人教版三年級數學上冊《萬以內加減法解決問題》教案

人教版三年級數學上冊《萬以內加減法解決問題》教案

　　一、教學目標

　　1.在具體的情境中，透過解決實際問題，體會加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。

　　2.在活動中培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，透過感受估算解決問題的簡潔性，培養估算意識。

　　3.體會解決問題的'過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。

　　二、教學重點

　　1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

　　2.體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

　　三、教學難點

　　體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

　　四、教具、學具準備

　　教學課件、習題卡

　　五、教學過程

　　（一）情境匯入

　　說說下面各數的近似數

　　583接近（）百

　　718接近（）百

　　192接近（）百

　　219接近（）百

　　583接近（）百（）十

　　718接近（）百（）十

　　192接近（）百（）十

　　219接近（）百（）十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。

　　（二）探究新知

　　1．出示情境，引出新知

　　向陽小學組織學生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的問題是什麼？需要利用哪些資訊？

　　你想怎麼解決這道題？（估一估，算一算）

　　下面就解決一下這道題。

　　2.彙報交流。

　　六個年級的學生同時看能坐下嗎？說說怎麼想的。

　　預設1：221+239=460（人）460人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

　　預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。

　　預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

　　預設4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大於450，所以不能同時坐下。

　　討論交流：

　　（1）這些方法方法合理嗎？為什麼？

　　(2) 方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種？為什麼？

　　3.小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。

　　4.方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的？

　　明確問題，找到資訊——運用不同方法解決問題——回顧反思方法

　　（三）鞏固提升

　　1.解決15頁問題

　　（1）出示問題

　　如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

　　（2）彙報方法

　　2.解決17頁第7題

　　（1）仔細審題，說說你想用什麼方法？

　　（2）獨立解決

　　（3）彙報方法

　　3.解決17頁第6題

　　（1）要幫助小貓解決問題，你想用什麼方法？為什麼？

　　（2）獨立完成

　　四、總結。

　　今天的學習你有什麼收穫