初中二年級語文致空氣教案

初中二年級語文致空氣教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的初中二年級語文致空氣教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析：

　　《致空氣》是一首用象徵手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌物件。在對空氣的謳歌中，寄寓了詩人對友誼、真情、理想、信念等的讚頌。詩歌的主題深刻含蓄，是讓學生體驗人生的好教材。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：指導把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來薰陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　三、教學理念：

　　課程理念規定：應重視語文的薰陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程當中的獨特體驗；愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發現問題。

　　四、教學過程

　　(一)匯入

　　1謎語匯入：

　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這麼快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象徵意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象徵手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

　　2作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。期間遭到迫害後被，這首詩就是作者在之後，有感而發，抒寫成的。(點選課件中的“作者簡介”)

　　(二)讀

　　1教師配樂範讀。(點選課件中的“音樂”)

　　2學生自讀，教師作朗讀指導。

　　3學生在小組內朗讀，同學互相評價。

　　4教師指名配樂朗讀。學生評價。

　　(三)悟

　　(A)整體感知

　　學生談談讀後的感受。

　　(B)閱讀分析

　　1教師針對學生的水平，作一些現代詩歌閱讀方面的指導。

　　2速讀課文思考：

　　(1)從詩中找出暗示人物經歷的句子，暗示了一種怎樣的經歷。

　　(2)在詩人經歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什麼?僅僅指空氣嗎?

　　學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

　　(教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學生的獨特理解。)

　　(C)問題研

　　學生以小組為單位進行合作、探究，對於不理解的'地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。

　　(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以溼鹹的海風，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中瀰漫著清新的海風味和草的味道嗎?還暗示了其他的什麼?

　　生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。

　　(2)生提：“我還疑是佈景和道具。”如何理解?

　　生答：主人公獲得自由之後，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

　　(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什麼深刻含義?

　　生答：這裡的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天裡，作者對未來充滿信心和希望。

　　教師：“一首詩就是一幅畫。”那麼，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節中任選一節，充分發揮你的想象力，想象一下當時主人公所經歷的情景。可適當地加入環境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

　　(D)小結

　　(1)這是一首用象徵手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌物件，寄寓了詩人對於友誼對於真情等的歌頌。

　　(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)

　　(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

　　(點選課件中的“背景音樂”)

　　(四)賞

　　學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。)

　　(五)練

　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象徵意義，來寫一段話或一首小詩。