《小猴子下山》教案（精選5篇）

　　作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《小猴子下山》教案（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《小猴子下山》教案篇1

　　一、匯入：

　　同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什麼地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以後發生了什麼事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　１、請同學們把書翻到53頁，教師範讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什麼事？

　　２、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　３、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

　　４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學習

　　１、學習第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什麼地方？看到什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

　　②、用動作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動作。

　　③、為什麼要掰玉米？又為什麼要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

　　２、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學生自學課文的2、3、4自然段。

　　出示學習嚮導，指名嚮導。

　　學習嚮導：

　　1、讀一讀：小猴子來到什麼地方？看到什麼？心情怎樣？

　　2、議一議：小猴子是怎麼做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。

　　①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

　　②、學生彙報學習結果。

　　3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那麼多的好東西，最後的結果怎麼樣？它為什麼會空著手回家？

　　4、填空練習。（出示投影）填空後任選括號裡的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學生看投影複述課文內容。

　　6、聯絡學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

　　7、表演課文內容。

　　8、想象擴充套件：討論小猴子空手回家後會想些什麼，說些什麼？猴媽媽會對他說什麼？

　　9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　《小猴子下山》教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

　　2．看懂圖意，讀通課文，初步瞭解課文內容。

　　教學重點：

　　1．讀準本課的生字及詞語。

　　2．讀通課文，對照插圖初步瞭解課文內容。

　　教學難點：

　　一、以圖導言激趣：

　　教師板畫一座小山，在小山上貼上一隻小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這隻小猴子要做什麼呢？學生回答後教師板書課題：13．小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什麼地方，它看見許多好吃的東西，它是怎麼做的呢？我們一起來學習課文內容。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1．藉助漢語拼音，注意把句子讀通順。

　　2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

　　3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

　　4．同桌同學互讀生字和會認字。

　　5．抽讀生字單片，採取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

　　6．做識字遊戲調動學生識字的積極性。

　　三、圖文對照，初步瞭解課文內容。

　　1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　2．再請同學讀課文，透過學生的讀你知道了什麼？

　　3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。

　　4．根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

　　5．讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什麼事？結果是什麼？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．能結合圖理解課文內容，從課文中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。

　　2．能做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．看懂圖意，理解課文，知道小猴子為什麼空著手回家了？

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。

　　教學過程：

　　一、談話匯入：

　　（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）

　　師：上節課我們初讀了小猴子下山這篇課文，小猴子下山都來到哪些地方呢？

　　學生邊說教師邊出示簡報圖。

　　點選滑鼠：（1）玉米地圖

　　點選滑鼠：（2）桃樹底下

　　點選滑鼠：（3）瓜地裡

　　點選滑鼠：（4）樹林圖（有小兔子）

　　點選滑鼠：（5）電腦出示上述四幅圖。

　　提問：誰能完整地說一說小猴子下山都來到了哪些地方？

　　二、學習第一自然段：

　　1．請學生自由讀課文，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什麼？

　　2．指名分句讀讀課文，請同學說說每句話的意思。

　　3．根據學生理解的情況，教師引導學生推匯出：

　　電腦出示：

　　①小猴子來到了什麼地方？

　　②它看見了什麼？

　　③它是怎樣做的？

　　4．電腦出示：

　　小猴子走到_____________。他看見__________非常高興，就_____________。

　　教師引讀，以問促讀。

　　5．結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。

　　“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。

　　6．師：如果你就是小猴子看到地裡又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

　　7．結合插圖理解“掰”、“扛”表示動作的詞語。

　　①可讓學生帶頭飾用動作表演一下。其他同學當評選說說他們哪表演得好哪表演得還不夠。

　　②讓學生說說小猴子為什麼有“掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

　　8．正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。

　　二、學習課文第二自然段：

　　1．學生自學：（電腦出示思考題）

　　（1）自己輕聲讀第二自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思什麼？

　　（2）完成填空：

　　小猴子走到_____________，他看見_____________，非常高興，就_____________。

　　（3）結合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個詞，可結合動作表演理解“扔、摘”兩個詞的意思。

　　（4）正確、流利、有語氣朗讀這一段。

　　2．結合上述思考題小組進行討論。

　　3．以小組為單位進行學習彙報。

　　4．提問：小猴子為什麼扔了玉米，去摘桃子？組織學生進行討論。（使學生體會到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，於是就扔了玉米，去摘玉米。結合觀察圖畫，如猴子的神態、心情，讓學生體會猴子非常高興的心理，帶著這種情感再讀課文內容。

　　三、學習第三自然段：

　　1．學生結合上面的四個思考題獨立學習這段內容。

　　2．教師檢查獨立學習的效果。

　　（1）指名讀第三自然段，說出每句話的意思。

　　（2）出示填空請同學說一說。

　　小猴子_____________幾個桃子，走到_____________，看見_____________，非常高興，就_____________。

　　提問：小猴子捧著幾個桃子，為什麼課文中用“捧著”這個詞。

　　（3）結合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個詞語。小猴子為什麼又扔了桃子，去摘西瓜呢？

　　（4）正確、流利，有語氣地朗讀這段。

　　（5）請學生帶上小猴子的頭飾表演這段內容，表演出小猴子的動作神態、心情及心裡活動。

　　四、學習四、五自然段。

　　1．自己輕輕讀四、五兩個自然段，邊讀邊思考：小猴子為什麼只好空著手回家去？電腦出示：課文中P54頁2幅圖

　　2．教師抓住“只好“一詞，讓學生說說小猴子為什麼會有這樣的結果，充分發揮學生的想象力，訓練學生的口頭表達能力。

　　3．請學生帶頭飾進行表演小猴子的動作、神態。

　　4．組織學生討論：小猴子只好空著手回家去了，小猴子會想些什麼？說些什麼？猴媽媽會對他說些什麼嗎？

　　五、進入情境、讀說結合。

　　1．配樂朗讀課文，也可以教師提示課文，如：“小猴子看見……就……”怎麼讀呢？“只好……”怎麼讀呢？

　　2．採用多種形式訓練學生說話：

　　（1）看圖講故事。

　　（2）戴頭飾表演。

　　（3）採取想像說話：假如你是小猴子會怎麼辦？

　　（4）讀編故事：《小猴子第二次下山》。

　　（5）透過學習《小猴子下山》這篇課文，你明白了什麼道理？

　　板書：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．巧記本課8個生字的字形，透過組詞瞭解漢字的意思。

　　2．正確、規範地書寫生字及詞語。

　　3．完成課後練習題。

　　教學重點：

　　1．掌握生字的字形及字義。

　　2．正確、規範地書寫生字和詞語。

　　教學難點：

　　1．“非”字的筆順。

　　2．“看”和“著”的區別。

　　教學過程：

　　一、談話匯入：

　　上節課我們一起學習了《小猴子下山》這篇課文，透過學習課文內容，你受到了什麼啟示？

　　二、學習生字。

　　（一）鞏固生字、詞語的讀音。

　　（1）自己認讀生字及生字單片上的詞語，注意讀準字音。

　　（2）同桌小夥伴互讀。

　　（3）電腦出示生字和詞語，鞏固練習。

　　①先出示生字：“看非著棵瓜圓回可”這8個生字分別用8種顏色，教師說顏色，學生搶讀生字，比比誰讀得又快又準。

　　②再出示詞語：“看著非常西瓜回頭可愛一棵桃樹又大又圓”這7個詞語字號相同，顏色不同，認讀方法同上。

　　（二）巧記字形，瞭解字義。

　　（1）讓學生自己動腦，選擇自己喜歡的記憶方法記憶字形。

　　（2）同桌小夥伴相互說說自己是用什麼方法記住字形的。

　　（3）請小組進行學習彙報。

　　“看”：kàn可以用做動作的方法記憶：在陽光當頭照的時候，伸出左手放在眼睛上邊，再用眼睛往遠處盾，“看”字的“”就是手，“目”就是眼睛。用這樣的動作來記憶“看”字。組詞：看書看電視

　　“非”：fēi學生用數筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗杆六面旗，中間拉開小距離。

　　組詞：非常是非

　　“著”：zhe可以剛才學習的“看”字比較記憶，“看”字的第一筆改成“橫”，上面再加上“倒八部”就是“著”字。也可以用兒歌記憶：歪尾巴羊，不象樣，眼睛長在尾巴上。組詞：看著說著

　　“棵”：kē用熟字加偏旁的方法記，蘋果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。兒歌記憶：一個果，落樹旁，只能看，不能嘗，這個字就是棵。

　　組詞：一棵樹

　　“瓜“：guā很多學生都認識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當中結個歪把子瓜。也可以漢字表義的方法記：“”表示瓜藤和葉子，中間的“厶”表示藤上結的瓜。

　　組詞：西瓜瓜子

　　“圓”：yuán是形聲字，“大口框”是形旁，表義，“員”是聲旁，表音。也可以用換部件的方法記：“公園”的“園”裡邊的“元”字換成“員”字，就是“圓”字。

　　組詞：圓形主義又大又圓

　　“回”huí用兒歌記憶：外面一張口，裡面一張口，大口吃小口，就是不念口。

　　組詞：回家

　　“可”：kě用學生認識的“哥哥”的哥來記，去掉上邊的一部分，就是“可”字。也可以用學過的“河”字來記，去掉三點水旁，就是“可”字。

　　組詞：可是

　　（4）指名讀詞語，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞：

　　1．學生認識觀察漢字的結構，看準重點筆畫在田格中的位置，學生觀察後，請學生說一說。

　　2．學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3．學生在書上空白田格上獨立寫一個，寫後想出難寫的字。

　　4．學生想出難寫的字，教師重點指導：“著、瓜、圓”這3個字。教師提醒學生“著”字的第三筆是“撇”，這個字的橫比較多，要寫得緊湊些。“瓜”字要注意左邊的“”和右邊的“”像裙襬一樣撐開，長短一樣。“圓”字注意筆順是先外後內再封口的筆順。

　　5．教師出示“非、可”兩個字的單片，讓學生說說書寫時應該注意什麼？

　　“非”字的'筆順按先左後右的筆順規則來寫。“可”字的筆順是一可。

　　6．學生在書上書寫第二個空白田格的字。

　　7．在實物投影上展示學生作業。

　　四、鞏固練習。

　　1、學生獨立在生字、詞本上寫作業。

　　2、完成課後練習3：用下面的字組詞語。

　　（1）先讀讀題目要求。

　　（2）學生自己先獨立完成。

　　（3）然後全班進行交流。

　　3、完成課後練習

　　4、把這篇課文的內容演一演，學生結合課文內容，分組編成課本劇演一演。

　　《小猴子下山》教案篇3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，採用多種手段建立語言訓練平臺。藉助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

　　課前準備

　　1．教師準備：

　　（1）課文相關動物、事物圖片。

　　（2）重點句段教學輔助課件。

　　2．學生準備：製作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習回饋，引入新課

　　1．板書課題，學習“猴”字。

　　提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

　　2．遊戲中複習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。（遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。）

　　3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

　　設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的遊戲中瞭解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，同時可以很好地瞭解學情，為新課學習做好準備。

　　二、初讀課文，瞭解內容

　　1．朗讀全文。

　　（1）教師引言：小猴子下山，他先後走了哪些地方？（師畫一座山，並板畫路線。）指學生接讀課文。

　　（2）師生聽讀課文，正音。

　　2．排列圖片。

　　（1）引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裡。（依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。）

　　（2）師生交流訂正。

　　3．練說量詞。

　　（1）排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

　　（2）量詞訓練。

　　①教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅乾”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

　　②教學：棵。一棵樹，還有什麼也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　設計意圖：教師引導學生初讀課文後，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1．學習“會認字”。

　　教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而後又來到“西瓜地”，最後追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

　　教師出示字卡，集體學習生字。

　　（1）結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結綵”等詞語。

　　（2）學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　（3）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　（4）“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）張開雙臂擁入懷中為“抱”。（對比做動作）

　　（5）扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　（6）扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

　　（7）追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

　　（8）蹦：12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2．指導會寫的字。

　　（1）教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎麼寫的。

　　（2）根據學生彙報，相機學習。

　　①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

　　②學習“常”。教師範寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

　　③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。

　　④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

　　⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

　　⑥學習“進”。最後寫部首“辶”。

　　設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，採取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕鬆愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

　　四、熟讀課文，鞏固生字

　　1．字卡鞏固生字。

　　（1）同桌遊戲，互考字卡並組詞。

　　（2）全班開火車遊戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪裡開？學生對口令：火車火車這裡開！

　　2．多種形式熟讀課文。

　　（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

　　（2）指一名學生到講臺前朗讀展示。

　　設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之後，為學生建立自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

　　第二課時

　　一、複習匯入，總體感知

　　1．複習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字遊戲：給提手旁找朋友。

　　（1）先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

　　（2）請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。（指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，並說出小猴子先後去了哪些地方，最後得到了什麼。）

　　玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

　　（1）教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

　　是——（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。（貼詞卡）

　　（2）你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？（玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。）

　　（3）進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；（提供主語）獨立用“又～又～”式詞語說話。

　　2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

　　3．拓展運用。

　　這些好東西光是看看（板畫：眼睛），就那麼吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），還會品嚐到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連線的。）

　　設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在透過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，並能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

　　三、圍繞“所做”，體會動詞

　　（一）學習第一自然段，理解：掰、扛。

　　1．自由讀第一自然段。

　　教師導學：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧！

　　2．你會畫一隻什麼樣的猴子？（提示：表情、動作。）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰。）

　　3．齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1．自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

　　教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　2．教師故意打亂順序貼動詞。

　　3．學生評價，並談理解。

　　討論要點：

　　（1）區別：捧、抱。（指兩名學生表演“捧”和“抱”。）

　　（2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）

　　4．指導朗讀。

　　（1）“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”（示範：表現出很得意的樣子）

　　（2）“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？（指導：覺得猴子可笑的口氣。）

　　（3）“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。）

　　誰來試試，指名讀。

　　（4）“他看見一隻小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”（覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。）

　　（5）“小猴子只好空著手回家去。”（要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　（6）指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　設計意圖：引導學生抓住重點詞語，透過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關於小猴子的動作的詞語，同時學生透過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

　　四、想象創造，續編故事

　　1、想象小猴子回家後，和媽媽的一段對話。

　　提示：

　　①猴媽媽會怎麼問？

　　②小猴子可能怎麼回答？

　　③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？

　　④小猴子又會怎麼回答？

　　⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

　　2、同桌複述；連貫複述；全班展示。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事後，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，並用自己的話完整複述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

　　五、佈置作業，拓展複述

　　1．蒐集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

　　2．根據故事先後順序，把故事完整地複述給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；透過給家人複述課文的內容，深化所學的故事情節，昇華對故事內容的理解。

　　板書設計

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

　　教學反思

　　本課，以識字與寫字教學為重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

　　採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

　　《小猴子下山》教案篇4

　　教學目標

　　1.透過學習課文，快速瞭解小猴子下山的路線。以此為線索學習並積累“又()又()”形式的詞語，並會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

　　2.能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。

　　3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事後難過後悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　教學重難點

　　能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。並能從中得到啟示

　　教學準備

　　課件、卡片

　　教學過程

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.看圖片：你看到了什麼?

　　2. 板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　3. 齊讀課題。

　　二、檢查預習，學習生字。

　　1. 出示單字。先自己讀一讀，交流識字方法，再加上動作讀。

　　2. 給生字找朋友。同桌輪流讀詞語，同桌展示，再小隊開火車讀。

　　3. 小西瓜出題。加上動作搶讀出現的生字，再全班齊讀。

　　三、整體讀文，明確路線

　　1.接讀全文。

　　師：小猴子下山來它先後走過了哪些地方?咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。(接讀課文)

　　2.練說量詞。

　　學生回答後，一次出現經過地點的圖片。練習填空：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最後看見了一()小兔子。

　　四、師生協作，自主學習。

　　1. 一起學習第一自然段。

　　(1)分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”，指導朗讀。

　　(2)這段寫了哪些內容?

　　明確：先寫小猴子來到什麼地方，再寫它看見了什麼，最後寫它是怎麼做的。

　　2.互助學習2-4自然段。

　　(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括?

　　①小猴子來到了什麼地方?

　　②它看見了什麼?

　　③它是怎樣做的?

　　提示:小猴子走到。他看見，非常高興，就。

　　(2)小組內交流，喜歡各段的同學分段展示，重點指出動詞並指導朗讀。

　　明確：區別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　五、積累運用，“又()又()”。

　　1.找出課文中“又()又()”的詞語。

　　師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──又大又多(板書)。那麼其它的呢?你能說說嗎?

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

　　3.拓展運用

　　(1)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

　　(2)我會說：又( )又( )。

　　六、體會結尾，拓展練習。

　　1.小猴子見到這麼多好東西，最後是不是高高興興回家了?為什麼呢?

　　2.小猴子為什麼空著回家了?如果你是小猴子，你會怎麼做?

　　3.看圖複述課文。

　　課文學完了，你能把這個故事講給別人聽嗎?套用句式，同桌交流互助。

　　提示：小猴子下山來。他走到( )，看見( )，非常高興，就( )。

　　他走到……

　　最後，( )。

　　4.透過這個故事，你學會了什麼?

　　明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能幹起來啊!

　　5.練一練。

　　小猴子空著手回家後，媽媽對他進行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什麼?第二次下山，他又是怎麼做的呢?發揮你的想象，續寫故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

　　七、寫字指導——“兔”

　　1.觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解為小兔子的尾巴。

　　2.交流筆順、擴詞。

　　3.師範寫，生練習。

　　透過小猴子下山圖匯入，易讓孩子產善生直觀印象，簡單明瞭的匯入新課。

　　透過多種活動檢查預習、鞏固生字，夯實基礎。

　　讓學生明確本文的線索，使課文體現整體性。

　　量詞的使用是本冊教學的一個重點，在這裡進一步進行練習。

　　課文的主要段落的內容、結構都是差不多的。因此首先讓學生一起學習第一段，掌握分析課文的方法，然後舉一反三，自主學習其餘三段，充分運用自主互助模式。

　　課文中多處運用“又()又()”的詞語。讓學生體會這類詞語的特點，並學會運用。

　　在分析結尾的時候，注重學生的自主感悟，並進行拓展——“你是小猴子會怎麼做?”為課後續寫故事作業打下基礎。

　　雖然這是一篇選讀課文，書上並沒有規定生字的學習，但低年級的語文教學離不開寫字教學，因此我選擇了學生比較感興趣，平時又出錯較多的“兔”。

　　《小猴子下山》教案篇5

　　一、預習回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、遊戲中複習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在複習故事中的要點。

　　遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、接讀全文。

　　師：小猴子下山來（板畫：山），它先後走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

　　2、排列圖片。

　　師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裡嗎？

　　3、練說量詞。

　　排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

　　三、以小猴子所見為線索，積累並學會運用“又（）又（）”的詞語

　　1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那麼其它的呢？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運用

　　這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那麼的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嚐到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連線的）

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累並學會精確地使用動詞

　　（一）學習第一自然段，認讀並理解：掰、扛。

　　1、自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧！

　　2、你會畫一隻怎麼的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）

　　3、齊讀第一自然段。

　　（二）學習二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1、自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

　　小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。