《買櫝還珠》教案
《買櫝還珠》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《買櫝還珠》教案，希望對大家有所幫助。
《買櫝還珠》教案1
【教學目標】
1、藉助書下註解和工具書讀懂課文。
2、聯絡現實，探究寓意。
【重點難點】
1藉助書下註解和工具書讀懂課文。
2多角度探究寓意。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、引入：什麼是寓言？
寓言的特點是什麼？
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二、請一位學生領讀課文《買櫝還珠》。
三、學生討論，藉助工具書和書下註解讀懂課文。
請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是藉助字典查到的。然後讓學生進行逐句翻譯，理解全文。
四、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。
爭辯：支援楚人的做法和反對其做法的理由。
怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？
五、聯絡現實，課外拓展。
在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什麼？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？
六、學生歸納，談本節課的收穫。（從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。）
七、佈置作業：
發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
《買櫝還珠》教案2
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、熟讀課文，瞭解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
教學重點：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、瞭解“買櫝還珠”的寓意。
教學難點：
讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣匯入
同學們我們已經學習了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學習文言文的？
1、結合註釋；
2、運用所學；
3、反覆朗讀；
4、聯絡全文。
今天老師就來看看同學們能不能透過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預習
1、介紹韓非子。
戰國晚期韓國人，是中國古代的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，後世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物。
2、指名學生讀課文，檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/於鄭者。為/木蘭/之櫃，燻以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3、糾正字音：輯玫瑰。
三、指導自學，提出自學要求
1、讀熟課文，藉助書下註解，理解文意。
2、小組內交流，互相補充。
3、能用自己的話說說文章的意思。
四、全班交流，理解文章內容
1、楚人有賣其珠於鄭者。其：代詞，他（楚人）。
2、燻以桂椒。是“以桂椒燻”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這裡可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3、全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料製作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精緻美觀，用桂椒香料將盒子燻得香氣撲鼻，然後把珠寶裝在盒子裡面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精緻又美觀，問明瞭價錢後，就買了一個，開啟盒子，把裡面的寶物拿出來，退還給商人。
4、嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。
1、爭辯：支援楚人的做法和反對其做法的理由。
怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？
那個鄭國人的眼睛只盯著那隻精美的盒子，結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見，做什麼事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出捨本逐末、取捨不當的傻事來。
2、觀看買櫝還珠的故事。
在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什麼？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？
六、學生歸納，談本節課的收穫。
（從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。）
七、佈置作業
1、發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
2、查詢相關出於寓言故事的成語。
板書設計：
買櫝還珠
楚人精心裝飾
鄭人買櫝還珠
《買櫝還珠》教案3
教學目標
認識3個生字，會寫4個字，理解文中重點字詞。
理解課文內容，體會文言文的語言特點。
掌握學習文言文的一般方法。
領悟課文所蘊涵的深刻道理“認清本質決定取捨”的道理。
教學重點
理解課文內容，領悟所蘊涵的深刻道理。
進行語言的積累與訓練。
教學過程
一、匯入
1、同學們，上一單元我們學習了三篇抒情散文，都是描寫祖國的`
大好河山，並抒發了作者的讚美之情，那麼這一單元我們將來到漢語家園，對文言文進行學習，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學好它？（生答：有）
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
二、新授
1、板書課題並解釋課題。
2、朗讀
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
①老師範讀，同學們標註拿不準的字音並注意停頓（教師出示PPT停頓處）
②同學出聲自由讀，讀準字音並能自由停頓。③教師指名讀，糾正學生停頓錯誤。
3、指名同學彙報生字。
4、分析文言文
①結合書下注釋，同學自己標註理解。
②教師重點分析書下五註釋字詞，使學生理解句意。
③小組討論，回報文言文大意。
④同學討論並總結文言文寓意。
5、表達訓練
①學生根據自己的理解把課文改變成一個小故事，並彙報給大家，在表達中加深對課文的理解。
②給大家放一段改編的小動畫。
③互相說一說你身邊曾發生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業
①有能力的同學可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。
②背誦文言文
7、板書設計
買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯
鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質
《買櫝還珠》教案4
教學目標
落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
分析故事情節，多角度概括寓意。
重點難點
在理解古文的基礎上落實有節奏感的朗讀
多角度分析理解寓言，培養學生髮散思維的能力
教法指導
讀寓言藉助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節。
品寓意分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。
寫寓言從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學步驟
一、匯入新課
前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體古代寓言。
二、指導學習《買櫝還珠》
（一）讀寓言
1、出示古文語段
請同學們根據註釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節奏停頓
2、請一位同學朗讀，正音，標停頓
請同學評點其朗讀，並示範朗讀，落實節奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞；
教師示範朗讀學生散讀學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）全班齊讀
（二）品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？為木蘭之櫃，薰以……綴以……
他為什麼要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？
請為楚人設計一段內心獨白：
（四位同學一組，一人記其餘幾人補充想象，一人朗讀）
（用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）
2、學生交流寫作片斷
2—3人，可藉助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
（注意引導學生，“珠”的價值遠勝於“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）
3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什麼會有這樣的結果？
楚人此時的心理活動會是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？
參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人捨本逐末，取捨不當
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰國，韓非）
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：？
諷刺了那些捨本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？
形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能捨本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語寓言？
三、佈置作業
（一）展開豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事。
2、為故事設計情節，編寫一幕簡單的課本劇。
（二）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經據典”，介紹寓言/成語故事，並根據寓意談談啟示。
2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故。