《圍魏救趙》教案

《圍魏救趙》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《圍魏救趙》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《圍魏救趙》教案1

　　教學目標

　　1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。

　　2、理解課文內容。聯絡上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

　　3、能按事情的發展順序概括有關內容。

　　教學重點

　　理解課文內容，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

　　教學難點

　　聯絡上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學準備蒐集有關孫臏的資料，瞭解有關孫臏的故事。

　　教學過程

　　一、檢查預習，匯入新課

　　1、透過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。

　　2、老師示範說一個這樣的句子。板書課題，齊讀課題。

　　3、選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

　　2、試著簡要介紹課文主要內容。

　　3、再讀課文，根據課後第二題的提示，試著把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。

　　第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。

　　第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。

　　第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。

　　第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。

　　三、細讀課文，理解內容

　　（一）學習第一部分（抓重點詞讀出文字背後的資訊）。

　　1、讀一讀，說說事情的起因是什麼？

　　2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

　　為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

　　（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。

　　（2）齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

　　3、結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼資訊？

　　（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。）

　　（二）學習第二部分（從對話中瞭解孫臏計謀的絕妙之處）。

　　1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？

　　2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯絡上文試想這次救援會是什麼結果？如果直奔邯鄲有可能：

　　（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。

　　（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

　　3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

　　“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

　　“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

　　4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？

　　（三）學習第三部分。

　　1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

　　2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心裡發生了什麼變化？從這裡又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方？

　　3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

　　（四）學習第四部分。

　　1、在孫臏的“一攻一逼”之後，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。

　　2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。

　　3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什麼？

　　4、對於孫臏的“圍魏救趙”你有什麼看法？

　　四、再讀課文，講述故事

　　1、再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。

　　2、根據課後第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

　　3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

　　4、故事交流會：講一講課前蒐集的其他有關孫臏的故事。

　　五、自主積累，書寫生字

　　1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

　　2、正確、美觀地書寫本課的生字。

　　《圍魏救趙》教案2

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

　　2、抓住重點，複述故事梗概。

　　3、積累課文中的成語。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞，聯絡上下文理解詞語。

　　2、把握課文內容，弄清文章線索

　　教學難點：

　　把握課文內容，弄清文章線索。

　　教學流程：

　　一、談話匯入，激發興趣

　　1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？裡面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

　　2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什麼疑問？（根據質疑梳理問題：為什麼圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

　　2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。

　　詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

　　三、再讀釋疑，理清脈絡

　　1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

　　（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。於是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什麼？文中哪裡告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什麼齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國佔領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關係可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關係。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1-2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，並記在文中相應的空白處。

　　（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課後第二題，並按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，迴護大梁。

　　A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪裡？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3-8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。

　　B、第三部分，這部分的主要內容是什麼？為了麻痺龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什麼意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。哪些段落在講這部分內容？（9-12）如果我們用簡單的話來概括這部分的'內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

　　（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最後一部分，並歸納它的主要內容。用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

　　根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

　　2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，誰攻打誰，魏國派出的是誰去攻打，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向齊國求救。於是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

　　四、抓住重點，複述故事：

　　1、回憶複述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　　（2）抓住每一部分的重點詞語。

　　（3）主要內容複述略詳，次要內容簡單帶過。

　　2、請生複述。

　　五、積累詞語，結束新課

　　孩子們：透過複述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最後怎麼就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！

　　作業（4分鐘）

　　摘抄本課的四字語。

　　《圍魏救趙》教案3

　　教學目標：

　　1、能聯絡上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。

　　2、理清文章結構，概括故事的主要內容。

　　3、透過學生複述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。

　　4、透過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。

　　5、瞭解孫臏善於分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，並要開動腦筋，才能更好地解決問題。

　　教學重點難點：

　　1、把握故事內容，弄清文章線索。

　　2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

　　教法學法：導學互動

　　教學準備：

　　1、蒐集相關影片

　　2、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自學導綱

　　1、創設情境，匯入新課

　　師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰？

　　課件出示：

　　完璧歸趙-（藺相如）負荊請罪-（廉頗）

　　破釜沉舟-（項羽）毛遂自薦-（毛遂）

　　紙上談兵-（趙括）臥薪嚐膽-（勾踐）

　　背水一戰-（韓信）田忌賽馬-（孫臏）

　　師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。（板書課題）

　　2、出示導綱，生依照提示瞭解背景，自主閱讀課文。

　　3、生彙報交流初讀課文的收穫，師適時點撥引導。

　　過渡：看來，同學們的預習工作做得很好。“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發現了哪些有探究價值的問題？（是誰為什麼圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

　　二、導學互動

　　1、出示導綱探究性問題。

　　2、生帶著問題精讀課文。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、交流彙報，師相機引導、點撥。

　　出示導綱探究（一）：故事起因

　　1、故事發生的時代背景怎樣？

　　2、魏國軍隊怎麼樣？在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，並有感情地朗讀。（出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。）

　　（抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克；另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。）

　　3、為什麼在這種情況下，齊王還要去救趙國？

　　（引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關係。）

　　過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰鬥結果怎樣呢？讓我們迅速瀏覽最後一段，說一說。

　　出示導綱探究（二）：故事結果

　　1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功？理解後有感情地朗讀。

　　（出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。

　　（措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）

　　2、對比閱讀前後語段。

　　過渡：起初魏軍是多麼強大的一支軍隊，可現在怎麼就成了這樣的狀況呢？首先讓我們來觀看一段影片。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些？

　　出示導綱探究（三）：分析圍魏救趙成功的原因

　　出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎？我們現在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩操勝券！"

　　分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什麼要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁？

　　1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優勢並體會孫臏計謀的絕妙。

　　（抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智，並朗讀出他的“胸有成竹”。）

　　2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪？

　　3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實相符？孫臏採取了哪些行動逼迫龐涓回師自救？

　　（佯攻襄陵、直奔大梁）（孫臏為什麼要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。）

　　4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪？

　　5、孫臏為何要在桂陵佈下天羅地網？

　　（桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。）

　　6、總結出示圍魏救趙成功的原因

　　戰術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

　　行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏

　　7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎？

　　三、導學歸納

　　1、孫臏，我___________您！您真是一位_________的軍事家！

　　2、讀了這個故事，你得到了什麼啟示？

　　四、反饋訓練

　　此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什麼呢？