大班語言活動古詩《古朗月行》教案（精選6篇）

　　在我們平凡的日常裡，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，狹義的古詩，是指產生於唐代以前並和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。什麼樣的古詩才經典呢？下面是小編整理的大班語言活動古詩《古朗月行》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大班語言活動古詩《古朗月行》教案篇1

　　一、活動目標：

　　1、想象古時候兒童對月宮的憧憬和嚮往，感受月兒的美麗、神奇。

　　2、能積極地參與古詩朗誦活動，初步理解古詩大意，並能有節奏地朗誦。

　　3、學習古詩，能準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

　　二、活動重難點：

　　1、熟悉古詩內容，能準確、流利地朗誦。

　　2、理解古詩大意，能有節奏、有感情地朗讀古詩。

　　三、活動準備：

　　1、中華文化：古詩《古朗月行》。（幼兒用書）

　　2、月亮圖片、古詩影片。

　　四、活動過程：

　　（一）猜謎匯入。

　　1、有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。

　　2、你喜歡月亮嗎？（出示月亮的畫面）彎彎的月亮像什麼呢？圓圓的月亮又像什麼呢？（啟發想象）

　　3、圓圓的月亮我們還可以叫朗月，唐代大詩人李白在回憶小時候看月亮的情景時，詩性大發，於是寫下了一首詩《古朗月行》，詩人把朗月想成什麼呢？我們一起來聽聽古詩《古朗月行》。

　　（二）完整欣賞、學習古詩。

　　1、老師示範朗誦古詩。你聽到了些什麼？

　　2、看古詩影片，再次欣賞。提問：你聽到了些什麼？

　　3、跟老師學念古詩二遍。

　　4、解釋詩句的意思。

　　1）師：十五的月亮是最圓的，小的時候不認識月亮，把它當作白玉盤。

　　2）師：為什麼會把月亮當作白玉盤呢？（影片）

　　3）我們一起來唸念這一句：小時不識月，呼作白玉盤。

　　4）有時又以為月亮是仙人梳妝用的鏡子，調皮地飛到了青雲的上頭。（影片）

　　5）師：為什麼月亮有時又像鏡子呢？

　　6）師：說的真好！讓我們一起來朗讀感受一下：又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。

　　7）師：小朋友猜猜看，月亮上面有些什麼呢？

　　8）師：哦，有嫦娥、白兔、桂樹。原來小朋友都聽說過嫦娥奔月的故事啊！你們看月亮裡是不是好像仙人嫦娥把雙腳垂下來坐在月宮裡呢？看！月宮裡的桂樹多茂盛呀！我們一起來唸：仙人垂兩足，桂樹何團團。（影片）

　　9）師：咦，白兔手裡好像拿著什麼？原來是藥呀！它在問誰和它一起吃。來一起跟老師來唸念：白兔搗藥成，問言與誰餐。（影片）

　　5、跟老師有感情地朗讀古詩，注意停頓和重音。

　　6、播放影片，讓幼兒跟著念一念。

　　（三）請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細觀察畫面內容，並說一說、念一念。

　　（四）結束：

　　師：沒有想到月亮裡面藏著這麼多的秘密啊，你還知道別的關於月亮的古詩嗎？下課後念給小朋友聽聽，好嗎？

　　大班語言活動古詩《古朗月行》教案篇2

　　教學要求

　　1．學會6個生字。認識5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　1．佈置學生觀察月亮。

　　2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、複習匯入新課

　　1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

　　2．揭示課題。板書：3

　　古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個後鼻韻母的字。

　　3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

　　二、觀察圖畫，範讀課文。

　　1．出示掛圖。聯絡課前觀察，說一說：圖上的月亮是什麼形狀的？像什麼？

　　2．範讀課文。聽聽詩人是怎麼說圓月的。

　　三、自學課文（教師巡迴並指導）

　　要求：

　　1．藉助漢語拼音反覆讀課文3遍。

　　2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

　　四、讀詩句，學生字

　　1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）

　　2．認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區別字義。

　　齊讀第一行詩：小時／不識／月，

　　3．詩人把月亮叫作什麼？（齊讀第三行）

　　教師解釋“白玉”（可製作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。

　　認讀“作”。（平舌音。作業的“作”就是這個字。）

　　指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。……，呼作／白玉／盤。

　　4．除此之外，他還把月亮看成什麼了？（讀第三行）指導：又疑瑤臺鏡。認讀“臺”

　　5．這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝檯上，詩中說它怎麼了？（讀第四行。）指導：飛在／碧雲／端。

　　五、朗讀、背誦課文

　　同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

　　1．反覆朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）

　　2．背誦課文。（背誦時仍要注意節奏。）

　　六、識字、寫字指導

　　以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。

　　古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

　　行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：腳踏車、行人、行不行。

　　時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。

　　識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。

　　作：作業、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

　　臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、檯球、上臺。

　　七、抄寫生字（課後練習2）

　　第二課時

　　一、複習生字

　　1．認讀生字。（開火車讀，反覆兩遍。）

　　2．比一比，讀一讀。（完成課後練習3）

　　指名讀，說出每組字形上的聯絡，讀音的差別，透過詞語區別字義。

　　3．讀拼音寫漢字。（略)

　　二、認讀要求認識的生字

　　1．讀古詩，畫出課文中要求認識的字。

　　2．讀一讀，記住它們的讀音。

　　3．認讀：朗

　　呼

　　疑

　　鏡

　　碧

　　4．去掉拼音，開火車讀。

　　三、背誦課文

　　四、鞏固練習

　　1．完成課後練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什麼樣兒的，然後要求學生如實畫下來。

　　2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

　　3．用“月亮”練習說話。

　　聯絡《小小的船》，把句子“月亮___________。”補充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什麼說就說什麼，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。

　　大班語言活動古詩《古朗月行》教案篇3

　　活動目標

　　1 、喜歡聽、讀古詩《古朗月行》，樂意參加模仿遊戲。

　　2 、瞭解古詩的主要內容，能演唱並表演古詩《古朗月行》，在演唱與表演的過程中，體驗唱古詩詞的快樂，感受音樂的旋律美。

　　3 、識字認識古詩當中的“古、時、玉、團、臺、足、成、問”等字。

　　4 、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。

　　5 、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的`見解。

　　教學重點、難點

　　1、活動重點是背誦古詩，演唱和表演古詩《古朗月行》。

　　2、活動難點在於認識古詩當中的“古、時、玉、團、臺、足、成、問”等字。

　　活動準備

　　1 、古詩《古朗月行》的音樂曲。

　　2 、小月亮、雲朵、星星的貼紙和帶有字寶寶的小花貼紙。

　　活動過程

　　一、謎語匯入

　　1 、師：“小朋友們好，今天老師帶了許多小禮物送給大家。小朋友想要嗎？那老師可要考考大家了，請小朋友猜一則謎語，看誰最先猜出來。‘有時圓圓掛天空，有時彎彎掛枝頭。白天看不見，晚上才出來。’”

　　生：“月亮”

　　2 、當小朋友猜出月亮時，教師及時表揚小朋友的聰明並且出示月亮貼紙，請小朋友吹一陣風把月亮公公送回天空。利用月亮公公的話引出今天的學習內容《古朗月行》。

　　二、講授新課

　　1、揭題，教師出示預先準備好的古詩《古朗月行》。

　　2、教師首先範讀古詩《古朗月行》。

　　師：“小朋友們豎起你們的小耳朵，看誰的小耳朵聽得最認真最仔細”。

　　3、讀完之後小朋友有了疑問，老師讀的是什麼意思呢？教師以講故事的形式讓幼兒瞭解詩詞的大意。

　　師:“小朋友們知道這首詩的意思嗎？”

　　生：“不知道”。

　　師：“老師來告訴小朋友，從前有位詩人，名字叫李白，他小時候不認識月亮，就把它比作白色的盤子，他又覺得月亮像掛在天空的鏡子，月亮上的仙人垂著兩隻腳，很高興很悠閒。月亮上還長有桂花樹，很是茂盛。旁邊有一隻小白兔天天在搗藥，那李白就想，小白兔把藥給誰吃了呢？”

　　4、教師帶領幼兒拍手讀古詩。第一遍逐字逐句的讀，讀的時候要求小朋友讀準字音。第二遍的時候要求小朋友聲音洪亮，有朝氣。第三遍要求小朋友的聲音好聽。獎勵給表現好的小朋友一顆小星星。

　　5、請小朋友觀察黑板上字的顏色。

　　師：“小朋友，看老師寫這首詩用了幾種顏色呢？”

　　生：“兩種，紅色和白色”

　　師：“小朋友真聰明，是兩種顏色。紅色的字寶寶呀，特別調皮，它們想跟小朋友做朋友呢。今天咱們就來認識認識它們吧。”

　　例：

　　教師指著“古”字讀：“古古古古時的古”。小朋友跟老師讀“古古古古時的古”，採用相同的方法讀出下面的幾個字。提醒幼兒發音準確，聲音洪亮。

　　師：“好了，小朋友都認識這些字寶寶了吧。”

　　6、教師出示帶有字寶寶的小花，用模仿動物的方法給每一朵小花找個好朋友。

　　例：

　　師：“剛才咱們說紅色的字寶寶特別調皮，都想出去玩呢，哪個小朋友願意帶它們玩啊”

　　生：“我想帶它玩。”

　　師：“那古寶寶想跟小青蛙玩，誰會學青蛙叫，古寶寶就跟誰做朋友。”

　　生：“呱呱呱”

　　教師把古寶寶送給最像小青蛙的小朋友。用相同的方法把其它字寶寶送給小朋友。

　　7、帶領小朋友做一個手指遊戲，活躍一下氣氛。

　　師：“小朋友把字寶寶放在凳子上面，讓它們自己盡情的玩吧。咱們也來做一個小遊戲好不好？”

　　生：“好。”

　　8、做完遊戲後請小朋友把字寶寶送回家。

　　師：“字寶寶玩了一天都累了。天也很晚了，該把字寶寶送回家了，要不然它們的媽媽該著急了。”然後教師用手指著古字提問：“古寶寶在哪裡呀，誰帶它一起玩的呀，快把它送回家吧。” 有古寶寶的小朋友跑到黑板前把它貼在古字上面。用同樣的方法把其它字寶寶一個個都送回了家。獎勵表現棒的小朋友。鼓勵他們都是勇敢的好孩子。

　　三詩詞唱舞

　　1、教師一邊讀古詩，一邊做詩詞動作示範和講解。

　　例：

　　師：“小時不識月。小朋友雙手握拳，放在下巴處，歪著小腦袋望著天空，然後雙手在胸前搖晃。”（用同樣的方法講解其它詩句）

　　2、教師做第二遍時請小朋友模仿老師一塊兒做動作。獎勵給表現棒的小朋友一個笑臉。

　　3、教師播放詩詞音樂，隨詩詞音樂做動作，讓小朋友感受古詩音樂的音韻美。教師及時鼓勵小朋友。師：“小朋友的動作真美啊。”

　　4、根據幼兒掌握的具體情況進行唱和舞的教學遍數。

　　師：“小朋友真聰明，這麼快就學會了。我們再來一遍，看看哪個小朋友的動作最優美。”

　　5、總結。

　　師：“今天咱們學習了《古朗月行》這首古詩，小朋友們學的非常好，表演的也非常棒，回到家裡以後把這首古詩表演給爸爸媽媽、爺爺奶奶看好不好？今天我們就上到這裡，小朋友們再見。”

　　教學反思

　　本活動的成功之處

　　1 直觀教學法2 師幼互動法3 啟發提問法4 動作表演法

　　大班語言活動古詩《古朗月行》教案篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、謎語匯入

　　1．同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

　　2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什麼呢？啟發想象。同學們說得很好，那麼唐代大詩人李白把它想象成什麼呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

　　二、揭題，範讀課文。

　　1.學生自讀課文，初步讀通課文。

　　2．範讀古詩，注意讀準字音。

　　3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

　　4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．讀古詩，談認識。

　　讀了這首詩，你知道了什麼？從哪句詩句知道的？

　　（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

　　（2）呼的意思是叫。

　　（3）識的意思是認識。

　　（4）端的意思是雲彩的上面。

　　（5）這首詩的意思是什麼呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空雲彩中間。）

　　2．借圖想象，感情朗讀。

　　（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什麼？誰能把圖意說一說？

　　（2）聽描述，想象詩的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋後，多麼寧靜、美好的景象啊！

　　（3）邊想象邊誦讀詩句。

　　（4）指名讀詩文，大家評議。

　　3．背誦古詩。

　　先同桌互背，再指名背誦，齊背。

　　四、識記生字字形。

　　1．自學生字。

　　2．小組內交流。

　　3．班內交流，指導作、臺。

　　五、指導書寫生字。

　　六、擴充套件：

　　畫一幅有關月亮的圖畫。

　　板書設計

　　大班語言活動古詩《古朗月行》教案篇5

　　教學目標：

　　1.指導同學學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

　　內容分析：

　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

　　同學分析：

　　同學對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法，大區域性同學課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

　　設計理念：

　　充沛挖掘教學資源，創設教學情境，讓同學自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟後朗讀。

　　教學準備：生字卡、CAI課件。

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　1.上學期我們學習了葉聖陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

　　2.同學背誦《小小的船》

　　3.葉聖陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什麼呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行）

　　設計意圖：複習舊課匯入新課，這不只鞏固了舊知，而且大大地調動同學學習新知的積極性。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.教師範讀古詩。

　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師競賽嗎？要想逾越老師不難，只要你認識這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

　　（設計意圖：教師的範讀給同學帶來第一次對課文韻律美的薰陶，又激起同學與教師賽讀的自信心，並讓同學明確學習生字的目的。）

　　2.學習生字

　　（1）請同學們藉助拼音這根柺棍自同學字。

　　（2）檢查、鞏固生字。（採取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

　　（3）用學過的識字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。

　　3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）

　　（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

　　（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

　　（設計意圖：創設學習的機會，讓同學自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。）

　　三、圖文結合，感悟、理解古詩。

　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

　　1.學習第一句詩。

　　（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空裡看著一輪圓圓的月亮。）同學說圖。

　　（2）圖文理解第一句詩。

　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什麼呢？小李白把月亮叫作了什麼？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

　　師：為什麼小李白把月亮當成了白玉盤？

　　（3）圖文對照讀第一句詩。

　　2.學習第二句詩。

　　（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的雲中飄動。）

　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什麼呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

　　（1）同學觀察圖畫。

　　（2）同學劃出古詩中的第二句。

　　（3）同學結合圖畫進行讀第二句古詩。

　　（4）學了這句古詩，你有什麼問題嗎？

　　（設計意圖：對於低年級的同學來說，形象、直觀的表象是同學理解古詩的橋樑，此環節把CAI課件當作同學學習的輔助工具，既引起同學對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要同學能透過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明同學已經掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加同學的學習負擔。）

　　3.整體感悟，指導朗讀。

　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什麼，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

　　（1）同學根據課件讀古詩。

　　（2）教師範讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

　　（3）同學練讀。

　　（4）賽讀。（依照劃出的停頓和重音讓同學自評、互評。）

　　（5）學了這首古詩你還有什麼問題嗎？

　　（設計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚唸經”。而是根據語言和意像的聯絡，培養良好的讀書習慣。）

　　四、走進課文，感悟成誦。

　　1.同學想象讀古詩。

　　師：同學們在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

　　2.同學指畫讀古詩。

　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　3.配樂誦讀。

　　4.背誦古詩。

　　（設計意圖：此環節的設計是培養同學讀書的習慣和方法。透過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓同學在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。）

　　五、寫字

　　1.認讀“會寫”生字。

　　2.出示田字格生字。

　　3.指導觀察佔格位置。

　　4.範寫、講解、巡視指導。

　　（設計意圖：把字寫好必需要從每一節課、每一個字做起。堅持訓練讓同學觀察、分析、聯絡的寫字習慣。）

　　板書設計：

　　古朗月行

　　小時/不識月，

　　呼作/白玉盤。

　　又疑/瑤臺鏡，

　　飛入/青雲端。

　　教學反思：

　　一、本公開課教案的實施中，我透過多媒體再現古詩情境，引起同學對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起同學的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多同學不由都叫起來：“白玉盤裡有房子，它在雲朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……同學對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼裡的月亮是怎樣的，使同學與古詩發生了共鳴。因此解脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

　　二、古詩教學應以美的韻律來最佳化和規範語言實踐行為，使同學置身於愉悅的、自主的、發明性的語文學習活動中去。讓同學“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最後以圖文結合，加予想象讀。讓同學參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節，同學的讀後，我問：“你看到了什麼？”同學的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是同學的閱讀的個性化的反映吧。

　　三、在處置同學朗讀上，在本節課裡我有兩次的範讀，都給同學一個正確的示範。但是在讓同學理解後讀古詩的環節中，我發現同學無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才幹讀出同學的個性？怎樣才幹讓同學把對古詩的感悟，透過聲音和表情出現出來？我覺得在今後的教學中要讓同學逐步樹立一個我為什麼這樣讀的思想。這樣同學的讀書才幹真正地體現個性。