四年級下冊數學複習教案（精選8篇）

　　作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的四年級下冊數學複習教案，歡迎大家分享。

　　四年級下冊數學複習教案篇1

　　教學目標：

　　1、透過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。

　　2、透過探索怎樣把幾分米或幾釐米用米單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。

　　3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

　　教學過程：

　　1、想一想，憶一憶。

　　同學們，你們還記得1米有多長嗎?

　　用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今天我們學習新課。(板書：測量活動)

　　2、量一量

　　⑴每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。

　　⑵彙報結果。

　　⑶小組合作學習，怎樣以米為單位來表示呢?

　　⑷彙報：2米85釐米=2米=2.85米

　　1米1分米=1米=1.1米

　　小結：把幾分米或幾釐米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節課重點學習的內容。

　　3、再量一量。

　　①同學們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(學生自行完成填一填)。

　　②彙報結果。

　　4、試一試

　　媒體出示燕子

　　春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學們提了幾個問題請你們來回答，你們願意回答嗎?(願意)

　　我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎麼表示?

　　全班彙報：1千克500克=(1.5)千克

　　113克=(0.113)千克

　　小結：同學們都能用千克把燕子的問題回答出來，那麼同學們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

　　5、激趣活動。

　　我請一名學生來測量我(老師)的身高，再請一名學生監督，不當之處，給予糾正。

　　彙報：1米70釐米=(1.7)米

　　下面請同學到自己的小組裡任選一人，測量同學的身高，並以米為單位表示出來?

　　6、多媒體出示，練一練。

　　(學生自行完成，同桌互批)

　　7、同學們學了這節課你有什麼收穫?

　　8、佈置作業，試一試1、2題。

　　四年級下冊數學複習教案篇2

　　一、教學目標

　　1.透過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的運用。

　　2.透過探索怎樣把幾分米或幾釐米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。

　　3.能用小數表示一個物體的長度、質量等。

　　4.培養學生動手操作、認真觀察、獨立探索與合作學習的能力，養成良好的學習習慣。

　　二、教材分析

　　“測量活動”這一內容，教材呈現的是在教室裡進行測量活動的一個情境。在教學時，可以透過讓學生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來進一步感受體會小數的意義。透過自己動手測量，學生將經歷從實際情境中抽象出小數的過程，進一步體會小數與現實世界的密切聯絡。透過活動加深對小數的理解，並能進行簡單的複名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點。這節課具有承前啟後的作用，為以後學習有關小數的其它知識奠定基礎。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村小學，學生全部來自農村。學生透過近四年來的學習，已經掌握了一定的學習方法，初步養成了良好的學習習慣，具有一定的合作學習能力。學生在學習本課之前，已經掌握了小數的意義和基本的測量方法，因此，本節課知識的認識過程對學生來說難度不大，完全可以在教師的正確引導下，透過動手操作、獨立思考、同學交流等方式來獲取新知。

　　四、教學過程

　　(一)情境匯入

　　師：今天我們來上一節活動課(板書課題)。你們已經學會了怎樣測量物體的長度，現在以小組為單位進行測量活動，測量我們的課桌面的長和寬分別是多少，並記錄下來。

　　學生測量後彙報：

　　小組1：長6分米，寬45釐米。

　　小組2：長60釐米，寬45釐米。

　　小組3：長6分米，寬4分米5釐米。

　　(師板書記錄)

　　(二)探索新知

　　師：請同學們觀察上面的結果，想一想你有什麼發現或疑問?

　　生1：三個小組的結果各不相同。

　　生2：不是結果不同，而是單位不同。

　　生3：我同意他的意見，因為三個小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個單位才能看出他們的結果是否相同。

　　師：這個同學的意見很好，同學們想一想長度單位除釐米和分米以外，還有哪些?

　　生：米和千米

　　師：請同學們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。

　　(小組內討論活動)

　　交流彙報：

　　生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那麼6分米=米，也就是0.6米。寬是45釐米，1米=100釐米，1釐米=米，45釐米就是米，也就是0.45米。

　　生2：：我們用釐米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1分米=10釐米，6分米=60釐米，60釐米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5釐米，4分米=40釐米，4分米5釐米=45釐米，45釐米是米，也就是0.45米。

　　生3：(提出質疑)課桌的長怎麼一個是0.6米，一個是0.60米?

　　師：這位同學觀察得真仔細，誰能說一說自己的想法?

　　生：0.60米等於60釐米，也就是6分米;0.6米等於6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學習的0.50元和0.5元是相等的。

　　四年級下冊數學複習教案篇3

　　【教學目標】

　　1.使學生簡單瞭解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。

　　2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。

　　3.透過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

　　【重點難點】

　　利用計算器來進行計算。正確使用儲存運算鍵。

　　【教學策略】

　　1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的瞭解。

　　2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

　　3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和儲存鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

　　【教學過程】

　　一、直接匯入：

　　師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。(板書課題：計算工具的認識)

　　二、自主探究計算工具

　　你都知道哪些計算的工具?誰願意給大家介紹介紹?

　　生可能會答：計算器、算盤……

　　設計意圖：學生課前透過預習，查詢資料。課一開始即讓學生展示自己所瞭解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生彙報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。

　　1.遠古計數：

　　師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和採集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什麼來計數?(板書：遠古計數)

　　生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

　　2.算籌：

　　師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什麼事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)

　　(板書：算籌)

　　師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子製成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1，二個就是2，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

　　3.算盤：

　　師：後來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

　　展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進位制。現在是滿十進一。所以算盤後來遊船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手裡的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

　　4.計算器：

　　師：我們現在最常用的計算工具是哪一個?

　　生：計算器。

　　師：你在哪裡見過計算器?

　　生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……(學生介紹)

　　師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

　　設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的瞭解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。並引起探索的興趣。

　　5.電子計算機：

　　師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什麼?

　　生：電腦。微機。

　　師：電子計算機。(出示課件)

　　生看課件：臺式電腦，膝上型電腦，掌上電腦。

　　師：隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。

　　設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，瞭解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。並引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。

　　三、計算器的認識和使用

　　師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是幹什麼的?自己按按試試，琢磨琢磨。

　　生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。

　　師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

　　師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

　　師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

　　師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

　　生進行操作。然後說出結果，並說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

　　結果就出現了。(師可用電腦課件實際演示計算過程。)

　　師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925= 126×39= 312÷8=

　　6.34-4.7=

　　生進行操作，輸入資料，並說出計算結果。

　　師：計算綜合算式。複習運算順序。當計算6396÷(520-438)時，怎麼辦?

　　生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……

　　師：我們來學習儲存運算鍵的使用。M+表示儲存資料，m-表示刪除資料，mr表示提取資料。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行儲存，然後輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

　　師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，並找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

　　設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主瞭解計算器各個功能鍵的作用，並在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是儲存功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

　　四、練習應用：

　　師：看來同學們都會使用計算器，那我們就藉助計算器來做一個遊戲好不好?

　　1.闖關遊戲：

　　(遊戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。)

　　2.尋找方法速算：

　　25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5=

　　五、拓展延伸：

　　師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識?課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

　　【板書設計】

　　計算工具的認識

　　1.遠古計數

　　2.籌算

　　3.算盤

　　4.計算器：m+儲存m-刪除mr提取

　　5.計算機

　　四年級下冊數學複習教案篇4

　　教材分析：

　　本冊教材的安排是透過一個生活中的常見的數學問題，先教學交換律，再教學結合律；先教學運算律的含義，再教學運算律的應用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便於教學。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利於引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡便，體現了發現規律是為了掌握和利用規律。學好加法交換律和結合律，不僅有利於提高學生的計算能力、解決實際問題的能力，而且也為以後學生學好乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律打下堅實的學習基礎。

　　學情分析：

　　本節課的學習之前，學生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以內的加法中，學生看一個圖可以列出兩道加法算式。在以前的教學中，教材對加法結合律也作了一些於孕伏。例如：透過100以內加法中出現小括號的學習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學習加法交換律和加法結合律的基礎。對於四年級的小學生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生透過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規律已經有所瞭解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上,本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。

　　教學目標：

　　1、使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律，並能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

　　2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行舉例、觀察、發現、驗證並概括出運算定律。

　　3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

　　教學重點：

　　理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：

　　使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

　　教學過程：

　　教學環節設計意圖教學預設

　　一、教師講述故事《朝三暮四》，引導學生髮現故事中的數學問題，初步感知加法交換律。

　　二、學生自主探究加法交換律

　　三、鞏固練習

　　四、學習加法結合律

　　五、練習鞏固

　　六、課堂小結

　　利用充滿童趣的數學故事激發學生感知到加法交換律，併產生探究規律的興趣。結合對加法交換律的初步感知，利用例題再次驗證對交換律的猜想，並共同總結出加法交換律的字母表達方式。學生從自己所發現的一個數學現象中大膽猜想可能存在的規律，讓學生經歷由一般到特殊的研究過程。在尊重學生的認知的基礎上為學生的自主探究創造機會。鞏固學生對加法交換律理解，並學會靈活運用加法交換律解決問題。在探究加法交換律後，讓學生根據探究經驗和方法，自主發現、探究加法結合律並總結加法結合律的字母表示法。透過練習，整合加法交換律和結合律，能正確的判斷兩種運算定律並會靈活運用。（課件呈現）《朝三暮四》故事主題圖師：同學們想聽故事嗎？老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事。古時候，有個老人養了一群猴子，這一天，老人對猴子說：“現在糧食不多了，要省著點吃。以後每天早上吃3顆栗子，晚上吃4顆栗子，怎麼樣？”猴子一聽，怎麼早上吃的比晚上還要少，不幹，抗議！老人眼珠一轉計上心頭，馬上改口說：“那麼早上4顆，晚上3顆，好不好？”猴子一聽早上多了一顆，自己佔便宜了，這才開心的答應了。師：猴子佔到便宜了嗎？為什麼？也就是什麼沒變，只是什麼變了？

　　2、引出等式：師：早上吃3顆，板書3，晚上吃4顆，板書4，一共吃了3+4顆，也就是7顆。早上吃4顆，晚上吃3顆，一共吃4+3顆也是7顆，所以3+4=4+3。猴子佔到便宜了嗎？

　　3、猜想規律，引出課題師：觀察等號兩邊的算式，你發現什麼？（數不變，符號不變，和不變，位置交換）師：是不是任意兩數相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，很多著名的理論、定律、公式最初都是由猜想開始的，猜想怎樣才能變成真理呢，需要驗證。怎樣來驗證呢？下面我們跟著李叔叔一起出去旅行一趟，相信不但可以鍛鍊身體，開闊視野，還能找到其中的奧秘呢。（課件演示：李叔叔騎車旅行的場景。）1、獲得資訊。師：從中你可以得到哪些資訊？（學生同桌交流，然後全班彙報。）2、解決問題。師：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式並口答。）根據學生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）3、觀察發現觀察這兩個算式，說說它們有什麼聯絡？（兩個加數相同，只是加數位置發生了變化，和不變，因此兩個算式應該是相等的）根據學生回答板書：40＋56＝56＋404、舉例驗證我們可以用舉例子的方式來驗證一下。你還能再舉出幾個這樣的例子嗎？自己在本上寫幾個。(學生在練習本上舉例，教師巡視。指名板演)5、揭示定律。師：像這樣各種型別的例子越多，驗證的猜想也就越可靠。比如，我們還可以用生活中的事例來證明。同學們真聰明，想到了這麼多的驗證方法。給自己發現的規律起個名字，這句話中有“交換”兩個字，我們就把這個定律叫做加法交換律。（板書）6、用自己喜歡的方式表示定律數學的魅力在於它的簡潔和有效，數學簡化了思維過程並使之更可靠！你能不能用最簡單的字母或者符號表示加法交換律呢？（指名板演）a+b=b+a☆+○=○+☆同學們所寫的公式都可以很好的表示加法交換律，我們比較常用的是a+b=b+a。1、運用加法交換律填上合適的數300＋600＝__＋______＋65＝____＋35b+＿=＿+＿2、計算並驗算325+5621、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。

　　（1）找出資訊解決問題。

　　問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

　　學生獨立完成後交流。88＋104＋96=192+96=288（千米）88+(104+96)=88+200＝288（千米）師：第二道算式為什麼要先算104＋96呢？（後兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）

　　出示：（88+104）＋96○88+(104+96)怎麼填？

　　（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什麼秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

　　（3）揭示規律。

　　三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

　　（4）用字母表示。（學生獨立完成，集體核對。）

　　（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目瞭然？

　　②這裡的a、b、c可以表示哪些數？1、連一連83+31587+42+5864+（73+37）315+8364+73+3787+（42+58）

　　56+78+4478+（56+44）

　　2、觀察每組中的兩個算式，從中選擇一道快速算出得數並說說你的理由。（1）（56+88）+1256+（88+12）（2）48+（75+25）（48+75）+25師：透過本節課的學習，你有什麼收穫？

　　四年級下冊數學複習教案篇5

　　教學內容：

　　北師大版小學數學四年級第七冊第二單元《畫角》。

　　教材分析：

　　本教材是在學習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

　　本班情況及學生特點分析：

　　本班有學生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有兩名學生因年齡小有些吃力，學生合作意識比較強。

　　教學目標：

　　1、會用量角器畫指定度數的角。

　　2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

　　教學重點：

　　用量角器畫指定度數的角。

　　教學難點：

　　在使用量角器畫角時，內外圈不分。

　　設計思路：

　　透過回憶量角器的使用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們願意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之後給學生寬鬆的環境，充分的時間，讓學生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。透過用三角板畫一些特殊度數的角。培養學生靈活解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、複習引入

　　1、學生任意畫角，並量出自己所畫角的度數。

　　教師巡視，發現問題。

　　2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意

　　二、新課學習

　　1、師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？

　　師巡視，發現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

　　2、教師再次強調要求：

　　個別小組：在組長建議下，畫相同度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤

　　大多組：由小組同學發現直接用三角板畫比較快，統一採用此方法

　　3、畫角方法

　　（1）以50度為例：

　　生1：錯誤畫法

　　生2：展示正確畫法！

　　糾正畫角中的問題：

　　A。點頂點。

　　B。畫其中一條邊。

　　C。確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P58頁

　　（2）展示藉助三角板畫角的方法

　　4、小組再次畫同樣的角

　　要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

　　5、鞏固練習：

　　（1）畫出下列度數的角：

　　40度140度

　　（2）在點和射線上分別畫出70度、120度角：

　　三、在教師要求下畫角：

　　1、畫60度角（你想怎麼畫？）

　　（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）

　　說一說，哪種更方便。

　　2、畫75度角

　　（你想怎麼畫？）

　　（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）

　　說一說，哪種更方便。

　　畫150度角

　　3、畫15度角

　　在發現用兩個三角板拼不出來後，學生們都用量角器畫角，只有一個學生採用展示量角器畫15度角的方法。

　　展示用三角板“減角”的方法畫。

　　4、畫100度角

　　看到100度角很多學生採用三角板拼的方法，短暫時間後放棄三角板用量角器畫。

　　師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫

　　四、課堂總結：

　　這節課你學會了什麼？

　　四年級下冊數學複習教案篇6

　　《溫度》是北師大版小學教學四年級下冊第七單元87頁的內容，本節課的教學目標是利用溫度的情境瞭解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，並會正確讀寫。

　　本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動，共同發展的過程”。

　　這節課教學設計的特點:

　　1、力求數學知識的情境化、生活化

　　小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯絡才能便於兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。如：課前讓學生調查我國一些城市的氣溫;觀察生活中常見的溫度計;結合切身的體驗來比較兩個溫度的大小。這樣，使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離。

　　2、注重學生的實踐操作活動

　　“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中儘量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。

　　3、關注學生的主體地位

　　當今社會“主體迴歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最後，我讓學生自己對本節課中的收穫進行總結，此時，我把權力交給了學生，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了知識的運用。

　　本節課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發揮學生的自主探究能力。也由於時間的關係，一部分學生沒有真正體會比較兩個零下溫度的高低。

　　整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以後才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。

　　四年級下冊數學複習教案篇7

　　這節課主要是以活動的'形式，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣，感悟學習知識。使學生在自己的認知的基礎上進行學習。

　　1、根據學生年齡特點，提出學生感興趣的問題，讓學生透過動手擺一擺、折一折、畫一畫，使學生獲得知識途徑的多元化，讓學生在學習過程中體驗數學和學習數學。

　　2、在有意義的實踐活動中強化概念。

　　讓學生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對本節課的重點、難點知識強化與理解，師生、生生之間互動交流，整個教學過程在活動中完成，透過有趣的實踐活動，學生進一步理解了垂直線段距離最短的問題，同時激發了學生的學習熱情。

　　教學採用透過實踐“悟”的教學，讓學生從實踐的過程中自覺領悟互相垂直的概念。先讓學生用兩支鉛筆擺，再畫出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來，互相垂直的直觀圖形在學生的頭腦中已經有了很清晰的印象，這是一種為學生提供的憑直覺感悟的過程。悟後讓學生實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師透過引導學生看書觀察，學生得出用一張正方形的紙先沿邊對摺一次，然後沿摺痕對摺，也可沿對角線對摺，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現了有的同學折得很複雜，出現了很多摺痕，由學生自己展示哪些摺痕是互相垂直的。

　　學生悟出結論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內相交、交角成直角。總之，這節課採取選擇貼近學生思維的素材，透過學生實踐操作，讓學生主動獲取知識，發現知識。儘管要解決的問題具有挑戰性，探究的過程也有一定的難度，但是由於將解決互相垂直的知識置於實踐操作之中，學生已有的知識經驗被“啟用”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構，把直角、相交等知識結合起來。

　　這節課存在值得思考和探究的問題：

　　（1）學生用三角板畫互相垂直的兩條直線不難，但過直線上一點和直線外一點畫已知直線的垂線太難，我一一進行指導有的同學還是畫不準確。

　　（2）點到直線的距離（垂線段最短）講不講，是讓學生有較清晰的理解還是有一種模糊的意識就行了呢？

　　四年級下冊數學複習教案篇8

　　教學目標：

　　（一）能正確地比較億以內數的大小。

　　（二）能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

　　（三）培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　億以內的數位順序。

　　教學難點：

　　大數的改寫方法

　　教學過程：

　　一、複習準備

　　在下面○裡填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的？

　　999○1010；601○564；687○678

　　提問

　　1、第一組兩個數你是怎樣比較的？

　　（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大於或等於一千。）

　　2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？

　　（兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）

　　二、學習新課

　　教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大小）

　　1、出示例題。

　　提問

　　①五個數各是幾位數？

　　②六位數位是什麼位？七位數位是什麼位？

　　960萬和166萬，誰大誰小？

　　9600000>1660000。（板書）

　　①這兩個數各是幾位數？

　　②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？

　　③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

　　由此來看，位數相同，從高位開始比較。

　　③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那麼如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？

　　（如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）

　　出示第二組數：1220000，450000。

　　提問：誰大誰小？

　　啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

　　提問

　　①比較兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎麼比？

　　②如果位數相同怎麼比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎麼比呢？

　　指導學生閱讀課本中關於比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

　　教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所佔的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

　　練一練

　　（1）比較每組中兩個數的大小，說說是怎麼比的？

　　70080○70101；98965○100000

　　（2）按照從小到大的順序排列下面各數。

　　404004004004400050004

　　指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

　　可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。

　　2、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

　　出示50000，讓學生讀數。

　　教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

　　提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位後面有幾個0？

　　把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。