部編六年級語文上冊第一單元語文園地一教案及反思
部編六年級語文上冊第一單元語文園地一教案及反思
作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的部編六年級語文上冊第一單元語文園地一教案及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
［教學目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】
2、體會排比句的特點和表達效果。
3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。
4、瞭解人名和地名拼音的拼寫規則。
5、積累並背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，瞭解作者所表達的思想感情。
［教學重難點］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。
2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）
2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）
一、交流平臺：總結閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什麼呢？
2、指名反饋。
預設：
（1）閱讀的時候，可以聯絡自己的生活經驗想開去。
（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。
3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什麼好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）
二、詞句段運用：排比句和分號的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）
明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的片語或句子並排在一起組成的句子。
好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫物件的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫灕江的水“靜、清、綠”的.特點，作者連用三個結構相同的句子並列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對灕江的讚美和喜愛。
2、認識分號並瞭解分號的用法。
（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什麼發現。（句式相同，並列關係）
（2）（課件出示第一段話中後一部分）觀察並分析分號前後兩部分的內容和關係。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）
（3）引導學生認識分號：分號是一種介於逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關係的兩個分句。
（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論並說明理由。
①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前後屬於並列關係。第二句錯誤，句子前後不存在關聯。
第二課時
［課時目標］
1、瞭解人名和地名拼音的拼寫規則。
2、積累並背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，瞭解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用：藉助拼音認識地名
1、（課件出示路牌標誌）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。
明確：姓和名分寫，姓在前，名在後，姓名之間用空格分開；複姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。
2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）
3、理解古詩內容。
（1）藉助資料，用自己的話試著翻譯詩句。
（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫面，體會感情。
（1）引導學生結合插圖，想象自己彷彿看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，彷彿聽到詩人和朋友在飲酒暢談。
（2）結合最後兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。
5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。
［教學反思］
交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由於在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以後的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點後，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。透過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反覆品讀句段，檢視句子中標點符號的基礎上，進一步瞭解了分號的用法，並能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合蒐集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。