小學五年級語文《高山流水》經典教案範文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學五年級語文《高山流水》經典教案範文，歡迎大家分享。

小學五年級語文《高山流水》經典教案範文1

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，能借助註釋和譯文讀懂課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鍾子期聽琴的情景，學習創造性地複述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重點、難點：

　　重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預習作業：

　　1、讀通課文，按課後要求預習課文，並憑藉註釋和工具書理解下列字詞：

　　（1）鼓——

　　（2）方——

　　（3）志——

　　（4）善哉——

　　（5）巍巍——

　　（6）少選——

　　（7）洋洋——

　　（8）破琴——

　　（9）絕弦——

　　（10）復——

　　2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言3、有條件的查詢收集有關鍾子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學過程：

　　一、談話匯入，解讀“知音”

　　1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）

　　2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼裡是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書）

　　3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書26、高山流水

　　二、疏通課文，初識“知音”

　　1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。

　　2、教師示範朗讀，學生再讀：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：藉助註釋，讀懂每一句；聯絡譯文矯正自己對古文的理解；同學交流討論。

　　4、小組合作學習（小組成員輪講、補充）

　　5、班級交流

　　6、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關古文）

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鍾子期）簡介：伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時的琴師。鍾子期：春秋戰國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鍾子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文字，感受“知音”之喜

　　1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什麼東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂）

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。（學生交流、板書）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？

　　（學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等）

　　A、師生合作，分角色表演（出示內容）老師：伯牙鼓琴，志在清風。學生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。

　　B、同桌對說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪4、想像伯牙鼓琴、鍾子期聽琴時的心理活動。伯牙與鍾子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——（出示）當伯牙的手指熟練地撥弄著琴絃時，鍾子期暗暗讚歎：當鍾子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鍾子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜；

　　5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鍾子期聽琴時的情景。

　　（提示：什麼時間、什麼地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什麼等）

　　（1）同桌對講

　　（2）全班交流抽1~2個複述，其他點評

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鍾子期病故的噩耗。鍾子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等悽美的相會呀！

　　2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）

　　（伯牙）盤膝坐於墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心裡會是怎樣一番滋味呀？

　　（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等）

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。於是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（出示並齊讀） “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！

　　五、情感昇華，珍惜“知音”之誼

　　1、根據這個動人的故事，後人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎？（播放《高山流水》）伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。

　　2、千百年來，“高山流水”已成為“知音”的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說；同時根據自己的能力選擇數量）

　　3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

小學五年級語文《高山流水》經典教案範文2

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：運用“從內容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

　　教學的重、難點：

　　重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

　　難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。

　　4、課前準備多媒體課件

　　教法和學法：

　　課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優美，情感真摯，易激發起學生的閱讀興趣，適於學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創設一種和文字相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。

　　教學過程：

　　一、複習匯入。

　　因為在第一課時，我已經給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，並且帶入“伯牙在一個的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：“真妙啊！我看見了的泰山！”當他奏起了志在流水時，子期的說：“真妙，我看見了的江河！”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊！”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節課的複習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知音的呢？”來引入今天的新課。

　　二、品味賞析。

　　1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學習過了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，瞭解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，並提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然後彙報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖讚歎道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖讚歎”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”

　　這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。（我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒有外出旅遊，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了）。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景？來發揮學生想象。學生彙報後，我又出示：現在你們都是鍾子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎麼讚歎？真妙啊，我看見了！

　　伯牙鼓琴志在明月，鍾子期說——真妙啊，我看見了！當伯牙鼓琴志在楊柳，鍾子期說——真妙啊，我看見了！

　　當伯牙鼓琴志在雪花，鍾子期說——真妙啊，我看見了！這個設計，即發揮了學生的`想象力，有鍛鍊了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什麼會如此激動？”引導學生從知音難遇來對比著體會。

　　3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8—12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什麼？

　　根據學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能瞭解我伯牙的心呢？”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什麼會如此傷心呢？因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯絡在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

　　三、創設情景，強化感悟

　　讀13、14自然段，瞭解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在瞭解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什麼？”來發揮學生的想象力，肯定有學生能聯絡到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最後，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。