小學一年級語文《好孩子》教學設計教案

小學一年級語文《好孩子》教學設計教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學一年級語文《好孩子》教學設計教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文《好孩子》教學設計教案1

　　教學目標：

　　1、藉助拼音，能正確、通順地朗讀課文，並有一定的感情。

　　2、透過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。並有意識地培養學生的自學能力。

　　3、透過理解課文內容，學生知道要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學們，你們願意做個好孩子嗎?你們知道什麼樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。

　　2、讓我們來看看，這篇課文裡講了哪幾個好孩子?他們好在哪裡?

　　二、初讀課文。

　　(一)自主學習

　　1、學生藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、給段落標上序號。

　　3、想一想課文講了一個怎樣的故事。

　　(二)檢查

　　1、出示(帶拼音)：著急，淋溼，蹦著跳著，急忙，心疼，嘩嘩譁，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬

　　2、出示象聲詞連線題。

　　3、檢查課文段落。

　　三、學習課文(第1段)

　　1、齊讀第一段，透過朗讀，你知道了什麼?(天下大雨、奶奶很著急)

　　2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋溼了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：

　　小玲——淋溼?京京——不會淋溼?

　　四、學習課文(第2——4段)

　　1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)

　　2、讀了這幾段，你知道了什麼?(小玲沒有淋溼)奶奶為什麼感到很奇怪?

　　3、出示：小玲——淋溼?——沒淋溼

　　4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。

　　5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事裡面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑眯眯的，這樣讀課文多有趣呀!

　　6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶誇()是個好孩子。板書：小梅

　　五、學習課文(5——7段)

　　1、那麼京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。

　　2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶誇()是個好孩子。板書：京京

　　3、句式練習：

　　出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶誇()是個好孩子。

　　帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶誇()是個好孩子。

　　(齊讀兩句話，用因為……所以…、、說一說)

　　3、奶奶為什麼誇京京是個好孩子?

　　4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。

　　5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……、一邊…、、”，請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練習說話。

　　六、小結：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。讚揚了他們樂於助人的精神。

　　在生活中，你是個好孩子嗎?

　　我幫媽媽( )

　　我幫爸爸( )

　　我幫( )

小學一年級語文《好孩子》教學設計教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，教育學生要相幫互助，做一個關心別人的好孩子。

　　教學重點：

　　是理解奶奶和小玲、京京的對話，讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。

　　教學難點：

　　是生字中有些字不容易讀準字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。

　　課前準備：

　　1、投影片。

　　2、生字卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　板書課題：21好孩子。

　　提問：什麼樣的孩是好孩子?

　　二、初讀課文

　　1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的'音，先自已認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯誤讀音，讀過以後，在課文中畫了生字(包括要求認識的字)

　　2、邊讀邊想，並標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是後鼻音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

　　3、指名簡要地回答問題。

　　(1)課文中誰是好孩子?

　　(2)為什麼說他們是好孩子?

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋溼，為什麼很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘，一定要淋溼。但是小玲回來後，一摸她的衣服，發現小玲沒有淋溼，所以奶奶覺得很奇怪。)

　　指導學生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語氣。

　　提問：奶奶為什麼說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘，怕她淋溼了，主動送小玲回家，)

　　指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話，用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。

　　3、輕聲自由讀第五——七自然段。

　　提問：奶奶為什麼說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動關心、幫助同學，所以奶奶說他也是好孩子。)

　　4、啟發學生說說，怎麼讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋溼了時說的話，要用奇怪、心疼的語氣來讀。她誇獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。)

　　5、有感情地朗讀全文。

　　五、分角色朗讀課文(先小組練讀，再指名讀)

　　第二課時

　　一、複習檢查

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、提問：奶奶為什麼說小梅和京京是好孩子?

　　二、表演課本劇

　　每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演後評選優勝小組和小演員。

　　三、認記字形，指導寫字

　　1、出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

　　2、重點分析以下幾個字。

　　外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。

　　她：聯絡課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

　　京：跟熟字“就”的左邊相同。

　　服：左邊是月字旁。

　　怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。

　　3、指導寫課後練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。

　　本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

　　“奇”上面的“大”第三筆是點。

　　四、課堂練習

　　1、課後練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫後訂正。

　　2、課後練習第4題。透過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。

小學一年級語文《好孩子》教學設計教案3

　　一、教材分析:

　　《好孩子》是小學語文第二冊的課文。本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心裡很著急，她以為京京帶著傘，不要緊;小玲忘了帶傘，一定要淋溼了。結果出乎奶奶的意料，小玲沒有淋溼，是因為小梅送她回來;京京把傘借給路遠的同學，全身淋溼了。奶奶讚揚關心別人的小梅和京京都是好孩子。

　　二、教學物件分析：

　　經過大半學期的學習，本班學生已有一定的學習能力，並具有一定的朗讀能力。雖然本課內容比較簡明易懂，但人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣，的確很難。因此，在教學中，主要是以讀為主，讀中體會，讀中感悟。

　　三、教學目標：

　　教養方面：

　　1、學會本課"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8個生字和6個詞語;並認識"傘、緊、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8個字。

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　3、理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　教育方面：教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　發展方面：做一個樂於助人的好孩子。

　　四、教學重點、難點。

　　重點：

　　1、理解奶奶、小玲、京京的對話，懂得同學之間要團結友愛的道理。

　　2、指導識字、學詞;

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　五、教學方法：講讀結合法、討論學習法、情景教學法。

　　六、教學準備：生字卡片、錄音機、投影機

　　七、教學時間：兩課時。

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、初讀課文，瞭解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，明白奶奶為什麼心裡很著急。

　　3、學習本課生字的音、形、義，並完成課後練習3。

　　4、教學過程(略)

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、學習課文第二至七自然段，明白為什麼說小梅和京京是好孩子。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　教學過程：

　　一、複習舊知，質疑匯入：

　　1、透過上節課的學習，我們知道了下雨天，京京帶著傘上學，小玲忘了帶傘上學。

　　2、質疑：現在你最想知道什麼?

　　過渡：小玲忘了帶傘，她有沒有被淋溼呢?

　　二、學習第二、三、四自然段。

　　1、聽課文錄音，邊聽邊想：小玲有沒有被淋溼呢?為什麼?

　　2、學生彙報，隨後出示投影片，指導看圖。

　　3、自由輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋溼，為什麼很奇怪?

　　4、指導讀奶奶的話，讀出奇怪的語氣。(比賽讀)

　　5、奶奶為什麼說："小梅真是個好孩子?"指名誇誇小梅：小梅真是個好孩子，她、、、、、、、

　　6、分角色朗讀。

　　7、 小結：

　　小玲沒有帶傘，是小梅送她回家的，小梅能夠幫助別人，真是個好孩子。

　　過渡：小玲沒有帶傘，她沒淋溼，京京帶著傘，他肯定沒淋溼了。(板書：沒淋溼)對嗎?誰來反駁我呢?

　　三、自學五、六、七自然段。

　　1、帶著以上的問題，自由讀5、6、7自然段。

　　2、彙報。

　　(1)彙報時相機出示句(一)，比較句子。

　　水珠直往下滴。

　　頭髮上的水珠直往下滴。

　　(第二句比第一句多了"頭髮上的"，句子就寫得具體、清楚。)

　　(2)出示投影片，說說奶奶怎樣做，又是怎樣說?

　　指導朗讀奶奶的話。(讀出心疼的語氣)

　　過渡：現在，你們還沒有說服老師，你們還有什麼理由反駁我?

　　(3)彙報時相機出示句

　　(二)，比較句子。

　　我把傘借給同學了。

　　我把傘借給路遠的同學了。

　　3、老師終於被你們說服了，其實京京把雨傘借給了路遠的同學，所以他淋溼了。(改板書："沒淋溼"改為"全溼了")

　　過渡：京京把雨傘借給了路遠的同學，難怪奶奶也稱讚他說、、、、、、

　　4、出示句子"京京也是好孩子。"

　　同位互相說說：為什麼說京京是個好孩子?

　　5、分角色朗讀。

　　四、 總結全文。

　　1、合併句(1)、句(2)，總結全文。

　　(1)小梅是個好孩子。

　　小梅和京京都是好孩子。

　　(2)京京也是好孩子。

　　思考：小梅和京京為什麼都是好孩子?

　　總結：小梅和京京都關心別人，助人為樂，所以他們都是好孩子。

　　我們每個人都應當關心他人，助人為樂。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、擴充套件：

　　1、指名錶演課本劇。

　　2、說說怎樣做才是個好孩子。

　　板書設計：

　　19、好孩子

　　沒帶傘帶著傘

　　小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借給同學

　　沒淋溼全溼了