幼兒園大班音樂優質課教案《數羊群》含反思
幼兒園大班音樂優質課教案《數羊群》含反思
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班音樂優質課教案《數羊群》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動目標：
1、初步感受歌曲輕鬆、歡快的旋律，學習用各種不同動作表現B段歌詞，並嘗試演唱。
2、藉助教師的動作及圖片提示，記憶相關歌詞內容，知道動作或圖片對自己的學習會有所幫助。
3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
活動準備：
1、根據歌詞內容畫出的10只不同動態的羊。
2、布袋手偶貓，音樂磁帶。
活動過程：
一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內容。
1、教師出示布袋手偶小貓，激發幼兒欣賞歌曲的願望。
師：天黑了，森林裡的動物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個睡得著的好方法，聽一聽，是什麼方法呢？
2、教師播放歌曲A段，引導幼兒重點聽辨、理解A段歌詞內容。
師：你們聽清楚是什麼方法了嗎？
幼：假裝躺在草地上數小羊。
二、完整欣賞，結合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。
1、小貓共數了幾隻羊，每隻羊又在幹什麼呢？我們來聽音樂。
2、教師結合動作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態。
①小貓一共數了幾隻羊？
幼：8只/9只/10只。
②每隻羊在幹什麼？
幼：第六隻，想跟你玩。
幼：第五隻，在跳舞。
幼：第八隻，慢吞吞。
幼：第二隻，像你。
教師以正確的歌詞內容和節奏提升幼兒的回答，並做相應的動作。如當幼兒說“第六隻，想跟你玩”時，教師即刻反饋“第六隻，真——是——皮”，邊說邊做打響指的動作。
（教師對幼兒的回答不是僅僅給予重複和表揚，而是予以提升，並做相應的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態。）
③小貓究竟數了幾隻羊？每隻羊在幹什麼？小朋友們有些記不清楚了，那我們再聽一遍音樂。
教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內容用動作表演10只羊的動態。
師：誰聽出來了？幾隻羊？
幼：10只羊。
（當幼兒處在有任務監控的意識狀態時，其注意力會高度集中。）師：第一隻羊在幹什麼？
幼：在拉手風琴。
教師按照歌詞節奏結合動作反饋“第一隻，拉著手風琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三隻羊和第四隻羊。
師：第五隻？第六隻？第七隻？第八隻？
大部分幼兒只能回答“第八隻，慢吞吞”，顯然幼兒對記憶10只羊的動態有困難。
師：第九隻？第十隻？大家記不住沒關係，今天老師帶來了圖片。
3、教師逐句演唱B段歌曲，並藉助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。
教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態各異的羊的圖片。
①這就是剛才小貓數的羊，請你們幫它們排排隊。先找找看，哪張圖片是第一隻羊？它在幹什麼？
教師邊唱邊做相應動作，唱至“拉著手風琴”時放慢速度，並注意吐字清楚。以下各句依此類推。
（速度放慢、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應時間；動作參與的`目的是提醒幼兒注意圖片與動作的對應關係。）幼兒從10張圖片中找出“拉著手風琴”的小羊圖片（見圖一），教師將它貼上在黑板的左上角。
②教師邊唱邊做指點動作：第二隻，好像你。
師：第二隻羊在哪裡？哪張圖片是“好像你”？
幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。
師：她認為這張圖片就是“好像你”，我們來擺擺試試看。
教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對意見：這張是“跳個不停”。
師：那請你來找找看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。
該幼兒上前指出做指點狀的小羊是“好像你”的圖片（見圖二）。
師：我們把兩張圖片放在一起，等會兒看看到底應該選哪一張。
（從教師提供的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因為她預計到幼兒在為歌詞“第五隻，跳個不停”選擇圖片時，必將產生認知衝突，因此留待後面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實是培養幼兒學習能力的一種策略與方法。）
③幼兒依次找出了第三和第四隻羊的圖片（見圖三與圖四）。
④教師邊唱邊做跳舞的動作：第五隻，跳個不停。
師：哪張圖片是“跳個不停”？
幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。教師認可幼兒的觀點，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五隻羊的位置。
（果然，幼兒在選擇第五隻羊的圖片時產生了不同意見，而且衝突進一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個不停”。這時，選擇圖片的過程顯得越加複雜。）
⑤按①的方法，幼兒找出了第六隻羊的圖片（見圖六）。
⑥教師邊唱邊做暫停的動作：第七隻，它來管秩序。
幼兒找出了相應的圖片（見圖七）。
師：你為什麼認為這張圖是“管秩序”？
幼：因為這上面有一個“停”字。
師：“管秩序”是什麼意思？
幼：“管秩序”就是讓大家都停下來，不要亂。
（有些幼兒早已認識“停”字，有些幼兒透過此環節也認識了。這種識字活動非常自然，是音樂教育領域與其他教育領域相互滲透的一種思路。）⑦此時黑板上只剩兩張圖片：“長得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。教師邊唱邊做動作：第八隻，第八隻，第八隻慢吞吞。
有幼兒認為圖九中的羊像是那隻慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來的動作：第九隻，來得急。
師：到底哪隻是“慢吞吞”？
幼兒選擇了圖八。
師：你說這張是“慢吞吞”，為什麼？
幼：因為它很像慢慢的啊。
師：因為它長得怎麼樣啊？
幼：肥肥的。
師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。
教師將第八、第九張圖片相應地排放好。
⑧注意，我們還沒有選好第二隻羊、第五隻羊和第十隻羊的圖片呢，我們來唱一唱。教師帶領幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當唱至“第二隻，好像你”的時候，教師誇張地做出指點的動作，同時放慢速度。幼兒一致同意“做指點狀的小羊”就是第二隻。
⑨教師將“跳舞的羊”撤下，繼續邊唱邊做動作。待唱至“第五隻，跳個不停”時，幼兒立刻作出反應，認為剛才被撤除的圖片就是“跳個不停”的羊。教師按照幼兒的意見將“跳舞的羊”重新放在相應位置上，同時將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五隻羊的圖片已選定。
⑩教師邊唱邊做動作：第十隻，說再唱一曲。
幼兒一致認為畫有音樂符號（即五線譜符號）的圖片是表示第十隻羊——唱歌的羊（見圖十）。
4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時用動作表現10只羊的動態。我們好不容易把10只羊排了一個隊。這次我們伸出手來數數看。
5、師幼一起邊唱邊做動作。
師：這次我們來當小貓，一起聽著音樂來數羊群。輕輕起立，注意聽音樂的前奏。
三、教師引導幼兒反思圖片、動作策略對學習歌曲的作用。
1、剛才我們唱歌的時候，是什麼幫助我們記得每隻羊在幹什麼的？
幼：月亮姐姐。
師：我們數羊群的時候，是看著什麼來數的呢？
幼兒答非所問，似乎不理解教師的問題。教師指著圖片說：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每隻羊在幹什麼。
（在啟而不發的情況下，教師採用了直接告知的策略。啟發、引導、鼓勵與支援固然都是好的教學行為，但是對於缺乏相關經驗的幼兒來說，直接告知也不失為一種經濟的方法，這是幫助幼兒積累經驗的過程，也是幫助幼兒對有效的學習方法進行有意識反思的過程。）
2、如果不看圖片，剛才還有什麼方法幫助我們知道每隻羊在幹什麼？
幼：唱歌的時候，在黑板上寫字。
幼：可以畫點。
師：寫字、畫點都是和圖片一樣的。
幼：做動作。
師（及時肯定）：哦，他看到我做動作了。
師：這次，你們看看老師的動作究竟能不能幫助你們，好不好？
教師帶領幼兒學唱歌曲，並用相應動作表現10只羊的動態。重複演唱兩遍。
師：剛才老師的動作是不是幫助你們了？
幼：是！
（教師設計這一教學環節，一方面是給幼兒提供更多的演唱機會，更主要的是讓幼兒有意識地反思“看動作，記歌詞”這一學習策略的應用效果。）
四、教師請幼兒嘗試用相應動作表演10只羊的不同動態。
師：小貓數羊群數了那麼久還是睡不著。現在我想請小朋友們幫它數，誰願意來做這10只羊？
表演前，教師逐個問幼兒：“你扮演的是第幾只羊，它在幹什麼？把動作做出來，擺好造型。”並交代：“唱到哪隻羊，哪隻羊就跳出來，還要做這隻羊的動作。”
在音樂聲中，10個幼兒相繼跳出，分別用動作表演10只羊的動態。（兩遍。）（在表演之前先讓幼兒明確自己的身份，並且想好動作，擺出造型，可避免幼兒在演唱的過程中因即興表演而出現反應時不夠，進而造成混亂、焦慮的狀況，使幼兒的注意得到適當的分配。）
五、教師引導幼兒完整聽磁帶演唱歌曲，幫助幼兒理解為什麼唱到“第八隻……”音樂就停。
1、播放完整音樂（A、B兩段），師幼一起演唱。
2、重複演唱B段音樂。教師逐漸退出，用動作提醒幼兒歌詞。當重複唱至“第八隻”時，教師將錄音音樂的音量逐漸減弱，並做睡覺狀，且越來越輕地說：“第八隻，第八隻，第八隻……”活動室裡十分安靜。
3、教師伸懶腰，並提問：“我剛才睡著了沒有？”
幼：睡著了。
師：我數到第幾只羊的時候睡著的？
幼：第八隻。
幼：你剛才是數第二遍的時候，數到第八隻才睡著的。
師：你真不簡單。
六、引導幼兒討論，學習用正確的、健康的心態面對遇到的問題。
師：你們平常睡不著的時候，會用什麼方法呢？
幼：閉上眼睛不要睜開就可以睡著了。
幼：躺一會兒就睡著了。
幼：玩累一點。
幼：要是你不累的話，可以看一會兒書再睡。
幼：可以請爸爸媽媽給你講故事。
師：你們講的方法都很好。不過今天小貓又教給了我們一個方法，是什麼方法啊？
幼（眾）：數——羊——群。
師：對，數——羊——群。讓我們謝謝小貓，謝謝月亮姐姐。
活動反思：
我講授了《森林舞會》一課，學生們發言很積極，課堂氣氛很活躍。他們學會了很多的知識，收到了較好的效果。在教學中，我採用了討論的方法，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的學習效率很高。