幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思篇1

　　活動目標：

　　1、瞭解磁鐵能吸住鐵製品的特性及其在生活中的應用。

　　2、能利用磁鐵的特性進行物品分類，主動將自己發現的與同伴交流。

　　3、對研究磁鐵的秘密感興趣，體驗動手嘗試的快樂。

　　4、對磁鐵有濃厚的興趣，熱愛生活樂於探索。

　　5、積極參與探索活動，萌發求知慾，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　教具：老虎、兔子圖片各一、回形針、螺絲、紙、紐扣、磁鐵（每人一個）等。

　　活動過程：

　　（一）引出課題森林裡的老虎大王肚子餓了，它來到草地裡找食物了，下面我們一起來看一看。

　　————（以老虎的口吻講述）今天一天都沒有吃東西了，可把我給累壞了，我得去找找有沒有東西吃。

　　————（出示兔子）有隻兔子，這下可以飽餐一頓了！

　　————（演示教具）為什麼抓不住兔子？你看，老虎動兔子也動，老虎停兔子也停，兔子往後退，老虎居然也往後退。這是怎麼回事？

　　————小朋友，這裡面的秘密你知道嗎？

　　小結：磁鐵的力量很大，隔著其他東西或者放在水裡它還是能夠把含鐵的物體吸起來。

　　（二）認識磁鐵

　　1、你見過的磁鐵是怎樣的？（黑黑的，有吸引力）

　　2、現在就讓我們和磁鐵來玩遊戲吧！（每人兩塊磁鐵，，請幼兒動手實踐操作，發現問題）

　　3、你發現了什麼？

　　實驗（三）認識磁鐵能吸住鐵的特性

　　1、磁鐵和磁鐵能吸在一起，那麼磁鐵還能吸住什麼東西呢？

　　（幼兒自由操作，認識磁鐵的特性）

　　2、玩一玩你的磁鐵，你發現它還能吸住什麼？

　　（幼兒實驗證明）

　　（四）一起說一說總結

　　（五）設定問題情境：引導幼兒用磁鐵解決實際問題。

　　遊戲情境："今天早上老師準備的曲別針不小心掉到了雪花片框裡，請大家幫老師找一找曲別針。看誰找的又快又多"。組織幼兒分組自主遊戲，尋找曲別針。

　　引導幼兒交流找到區別針的方法，多玩幾次。

　　總結："有的小朋友很聰明，他用磁鐵轉一下就吸住了很多的曲別針。"老師再次演示一下。加深對磁鐵用處的瞭解。

　　（六）結束每個幼兒一塊磁鐵，在教室找到能吸的東西，進行展示。

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

　　幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思篇2

　　設計意圖：

　　我們班的小朋友很喜歡玩磁鐵，但是對於磁鐵的特性還不是很瞭解，有一次，我們班的小朋友買來了一件玩具，是用磁鐵做的，我們班的小朋友個個都很好奇，有幾個小朋友還跑來問我，老師，為什麼那個小魚可以釣起來啊？於是我決定設計這樣一節課讓幼兒在各種各樣的遊戲活動和感知活動中認識磁鐵的特性。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步瞭解磁鐵的基本特性

　　2、瞭解磁鐵在生活中的用途

　　3、培養幼兒的探索興趣

　　活動過程：

　　一、引題師：小朋友，今天老師要帶你們去一個很好玩的地方，但是去那個地方玩我們小朋友都要帶上一樣東西才能進去，我們看看我們要帶什麼東西進去？（教師出示磁鐵）幼：磁鐵師：現在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了？你們看看會發生什麼事？

　　幼：好師：小朋友看看為什麼磁鐵吸不住這個東西啊？

　　幼：因為它是木頭的師：小朋友聰明，那你們看看磁鐵為什麼又不能吸住這個東西呢？

　　幼：因為它是塑膠的師：小朋友，你們玩好了嗎？現在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什麼東西啊？

　　幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針師：哇！磁鐵的本領可真大啊！磁鐵吸了這麼多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什麼共同的特點啊？

　　幼：他們都是鐵做的教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西做它的朋友

　　二、幼兒動手操作，發現磁鐵隔物吸鐵的特性師：現在老師再請你們來玩一個遊戲，現在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板裡，你們再玩玩看會發生什麼事？

　　幼：好師：小朋友，你們說說看為什麼這些東西在紙板上動起來啊？

　　幼：因為紙板下面有磁鐵師：真聰明！老師告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚

　　三、創設情境，讓幼兒瞭解磁鐵在生活中用途師：剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子裡，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊？

　　幼：把他們撿起來師：但是這樣太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊？

　　師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊！

　　幼：可以師：啊！原來真的可以啊！

　　師：小朋友，原來磁鐵在我們生活中給了我們這麼多的方便啊！那我們再來看看磁鐵還有什麼用處？

　　教師出示鉛筆盒，揹包，磁性玩具

　　四、活動結束師：小朋友，剛才我們知道了磁鐵幼這麼多的本領，現在小朋友和老師一起去教室找一找磁鐵還有什麼本領好不好？

　　活動反思：

　　科學活動並不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求瞭解世界的探索者和發現者。我們的科學教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環境，在做中學，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學，在持久、深入地探究過程中建構科學經驗。《綱要》指出“為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓所有的幼兒都有機會參與嘗試。”因此，為了讓幼兒認識磁鐵，我為幼兒提供了充分的可供操作的實驗材料，而且在活動的過程中，不進行直接的指導，而是強調幼兒在與材料的互動作用中，去發現、思考、解決各種問題。

　　當然在這次教學活動中出現的不足就是準備的磁鐵數量不夠充分。是極個別幼兒玩得不夠盡興，在今後教學中將會做得更完善。

　　幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思篇3

　　教學目標：

　　1、探索有關磁鐵的各種有趣現象。

　　2、在教師的啟發引導下，幼兒透過自身的操作活動，發現並揭示磁鐵的“同性相吸、異性相斥”的特性，建立有關磁性原理的粗淺概念。

　　3、共享同伴的成果與快樂。

　　4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　教學準備：

　　老虎、兔子、磁鐵有兩級（老師操作的，幼兒操作的），人手一份操作材料（鉄製品，不是鐵製品）

　　教學過程：

　　一、引出課題。（出示背景圖，老虎和小兔）

　　1、今天我老虎肚子餓，想找個動物來填肚子。咦，前面有隻兔子，“兔子等著瞧。”“老虎大哥求求你，別吃我。”“行，只要你回答出我的問題，就放過你。”這裡一堆米粒裡混入許多的小針，你能用最快的方法把米粒和小針分開嗎？小朋友們，你有什麼好辦法？快來幫幫小兔。

　　2、請小朋友回答，然後辦法進行操作，比一比，誰的辦法快？（筷子、夾子、磁鐵、）

　　3、小結：小朋友真聰明。很久很久以前，我們的科學家發現了一種礦石，黑黑的，它有磁性，又能吸住鉄，所以就取名叫磁鐵。

　　二、磁鐵的特性。

　　1、磁鐵除了能吸住小針，還能吸住什麼東西？在你們的桌子上有許多的東西，用磁鐵試一試，看能吸住什麼，並用筆把它記錄下來，能吸住的打勾，不能吸住的打叉。

　　2、幼兒操作，並記錄。

　　3、講解

　　4、小結：磁鐵能吸住鉄和含有鉄的東西。磁鐵的力量很大，隔著東西或者放在水裡，它還是能夠把含有鐵的東西吸起來。

　　三、磁鐵的作用。

　　1、現在磁鐵越來越多地運用到我們的生活中去，你知道磁鐵有什麼用處嗎？生活中哪些地方用了磁鐵？（磁懸浮列車，指南針,音響的揚聲器,以及電冰箱的門上的密封墊.甚至兒時奶奶用磁鐵將家裡縫縫補補用的針都吸在一起以免丟失~~~如冰箱的門、電鈴、電飯鍋、門吸、磁性黑板、磁懸浮列車等回答均可。用到磁鐵的地方很多：五金磁鐵玩具手袋磁鐵皮具磁鐵門吸磁鐵服裝磁鐵磁療磁鐵電子產品磁鐵電聲、電機磁鐵禮品盒磁鐵“）（垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾裡的廢鐵等金屬。）

　　2、由於磁鐵有磁性，所以會干擾訊號，比如電視機，手機，千萬別把磁鐵和有磁性的東西放在一起。

　　四、原理：同性相斥，異性相吸。

　　1、看來大家對磁鐵並不陌生。老虎也知道磁鐵的作用，給自己裝上了磁鐵，也悄悄給兔子裝上磁鐵，老虎我追我追，我追追追，兔子你逃你逃，你逃逃逃。哈哈，兔子我抓住你了。怎麼辦？你有什麼辦法能讓兔子用磁鐵逃走嗎？

　　2、請你讓磁鐵和磁鐵在一起玩一玩，你發現了什麼？小結：磁鐵有兩邊，貼有同樣顏色的碰在一起就會馬上推開，不同顏色的碰在一起就會緊緊的連在一起。這是怎麼一回事？

　　3、原來每塊磁鐵的兩邊都有著不同的磁性，我們分別把它們叫做南極，也用S表示；北極，就用N表示。（出示認識兩極）操作。

　　小結：一樣磁性的碰在一起就會推開，不一樣磁性的碰在一起就會緊緊地連在一起。我們也可以說是：同性相斥，異性相吸。

　　4、現在誰能來幫助小兔呢？

　　5、總結：小朋友真聰明，科學家費了很大的勁研究才發現：磁鐵能吸鉄，隔著物體也能吸住鉄，還知道“同性相斥，異性相吸”的重大發現，我們小朋友一節課就知道，太了不起。

　　五、遊戲：我是快樂的磁鐵人

　　1、現在讓我們每個人也來當一塊小磁鐵，一面貼上“S”，一面貼上“N”，玩一個快樂的磁鐵人。當音樂停，你的“S”必須與別人的“N”相吸，否則就會被老虎吃掉。

　　2、遊戲2遍，結束。

　　教學反思

　　在這次活動中幼兒樂於參與，積極發現。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環節，讓孩子們在每個環節中對磁鐵特性的瞭解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養孩子樂於參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發現等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發現磁鐵的特性，從而讓孩子瞭解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。在科學活動中參插遊戲，並輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的遊戲情景中，幼兒也願意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展。我們認為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學之中，基本遵循了“先練後講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷髮現中學習知識，認識事物的現象。

　　本次活動充分體現了分層遞進，分步落實的教學特點，教學的環節比較分明，教學重點突出，時間分配得當。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導性語言，整個活動充分體現了：幼兒是學習的主體“。

　　本次活動存在的問題是，我在課前還應為幼兒提供豐富的便於操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索慾望。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的`談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今後，在教學活動中需注意這方面的指導。

　　幼兒園中班幼兒科學教案《有趣的磁鐵》含反思篇4

　　活動目標：

　　1、透過操作活動，讓幼兒初步瞭解磁鐵能吸鐵的特性。

　　2、激發幼兒對磁鐵吸鐵現象的探索興趣，發展觀察力和語言表達能力。

　　活動準備：

　　1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

　　2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。

　　活動過程：

　　一、遊戲"尋寶"匯入活動。

　　1、小朋友，今天老師要帶你們去尋寶，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什麼東西進去？(教師出示磁鐵)。磁鐵有什麼用呢？人幼兒自由說說。

　　2、現在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了？你們看看會發生什麼事？老師巡迴指導。師：小朋友看看為什麼磁鐵吸不住這個東西啊？幼：因為它是木頭的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什麼又不能吸住這個東西呢？幼：因為它是塑膠的師：小朋友，你們玩好了嗎？現在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什麼東西啊？幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

　　師：哇！磁鐵的本領可真大啊！磁鐵吸了這麼多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什麼共同的特點啊？幼：他們都是鐵做的。教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

　　二、兒動手操作，發現磁鐵隔物吸鐵的特性師：現在老師再請你們來玩一個遊戲，現在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板裡，你們再玩玩看會發生什麼事？師：小朋友，你們說說看為什麼這些東西在紙板上動起來啊？幼：因為紙板下面有磁鐵。老師小結：小朋友真聰明！告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

　　三、創設情境，讓幼兒瞭解磁鐵在生活中用途

　　1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子裡，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊？但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊？師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊！誰來試試？啊！原來真的可以啊！

　　2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這麼多的方便啊！那我們再來看看磁鐵還有什麼用處？教師出示鉛筆盒，揹包，磁性玩具和圖片引導幼兒觀看了解。

　　四、活動結束剛才我們知道了磁鐵有這麼多的本領，回家後河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什麼本領好不好？

　　活動反思：

　　本次活動自始自終都圍繞著老師創設的環境進行，剛開始老師讓幼兒瞭解“發現”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基於幼兒在以往的活動中已有發現磁鐵的經驗，啟發幼兒回憶有何發現。在幼兒操作後，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

　　在幼兒分別講述自己用磁鐵將什麼東西吸起來的時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

　　在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來，或者為了更好培養幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，並數數。

　　本次活動有靜有動，有可操作性的由西，整個活動安排的比較輕鬆。

　　本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現相互交流，無法實現互動，這個環節值得老師思考。

　　“讓幼兒與環境對話”表達了環境創設的一種新取向，實現了環境創設的一種質的轉變：變靜態環境為流動環境，變單一環境為整合環境、變區域性環境為宏觀環境，變物質環境為心理環境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發揮了環境作為教育資源的最大利用價值，真正實現了環境與幼兒的“對話”。