蘇教版三年級下冊數學教案
蘇教版三年級下冊數學教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的蘇教版三年級下冊數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版三年級下冊數學教案1
教學目標：
(一)知識技能：
1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，並能正確口算有關0的除法。
2、初步理解並掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，並能正確地進行筆算。
(二)過程方法：
1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。
2、在對比中發現豎式的簡便寫法。
(三)情感態度價值觀
1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
2、滲透學會關心他人的思想教育。
教學重點：
理解並掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。
教學難點：
1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。
2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習鋪墊，引入課題
1、口算：
48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0
2、出示：0÷5=?設定懸念
3、引入課題板書：有0的除法
二、合作交流，探究新知
(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義
1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖
小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?
唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴裡還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然後躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎麼分呀!”
小朋友們，你想對豬八戒說什麼嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什麼好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)
2、引導學生根據圖意，列出除法算式
小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什麼來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0
除以3等於多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等於幾呀?
3、引導學生髮現並理解“0除以任何不是0的數都得0”
請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發現了什麼?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什麼要強調“不是0”呢?也就是說被除數可以是0，但除數不能是0，為什麼要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書裡。
還記得課前的那道關於0的除法嗎?現在你知道0÷5等於多少了嗎?那0÷27呢?
(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
1、創設活動情境，激發學生的探究慾望
小朋友們，北京光明小學今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖裡你獲得了哪些數學資訊?怎樣才能知道他們誰跳得快?
2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大螢幕(課件動畫演示筆算過程)。
小朋友們，我們來看紅色框內的數有什麼特點?為什麼都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種演算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什麼?
(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰願意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大螢幕(課件動畫演示筆算過程)。
小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎?為什麼呀?你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以後的學習在要經常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什麼?
3、引導學生觀察商的特點，揭示課題
小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什麼相同的地方?你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什麼呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有餘數)，就直接在這一位上商0。)
小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。
三、課堂回顧，總結提高
小朋友們，今天的新知識我們就學完了。透過這節課的學習，你學到了哪些知識?誰願意說給大家聽聽?
四、課堂練習，內化新知
小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰?
五、課後延伸，拓展應用
P30練習七第1、2、4題。
板書設計：
商中間和末尾有0的除法
609÷3=203
720÷4=180
蘇教版三年級下冊數學教案2
教學目標：
【知識教學點】
1.掌握小數加減計算過程中需要進位和退位的'演算法，能正確地進行計算。
2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題。
【能力教學點】培養估算意識，能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
教學重點：
掌握小數加減法進位、退位的計算方法。
教學難點：
掌握小數加減法進位、退位的豎式演算法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情景。
1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發現了哪些數學資訊，可以提哪些數學問題?
【設計意圖】培養學生提問題的能力。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。
二、自主探索，解決問題。
1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。
(1)引導學生估算。
師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?
【設計意圖】結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
(2)嘗試解決問題
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。
(3)交流演算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用豎式:
1.6+12.8
14.4
【設計意圖】先自己思考，經歷了自己解決問題的過程;再交流，體現演算法的多樣，活躍學生思維。
(4)討論。
提問：用1.6+12.8豎式計算小數加法時要注意什麼?
小結：和整數加法一樣，滿十要向前一位進一。
【設計意圖】透過討論，總結小數進位加法的豎式演算法，讓學生能掌握演算法。
2、嘗試練習
(1)2包的郵費相差多少元?
(學生思考後在作業本上獨立完成，全班交流計算方法。)
(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?
①學生思考後在作業本上試做。
②彙報交流演算法。
(3)師：在計算小數減法時要注意什麼?(學生討論交流。)
師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
【設計意圖】自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式演算法，讓學生掌握豎式演算法。
3、揭示課題。
師：同學們，我們今天學習的小數加減法和上一節課學的有什麼不同?
師揭示課題，板書：小數的加減法(進位或退位)
三、鞏固練習。
1、書本練一練第一題。
學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。
2、森林醫生。
說出錯誤的原因，然後將其訂正在旁邊。
3、書本第3、4、5題。
(1)學生讀題，理解題意。
(2)列出算式並計算。
(3)全班交流，並說說解題的過程。
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生應用新知的能力。
四、課堂小結。
今天你學到了什麼?計算時要注意什麼?
板書設計：
寄書——小數的加減法(進位或退位)
(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)
蘇教版三年級下冊數學教案3
教學內容:
課本P8——P9
教學目標：
能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，並能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的演算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特徵，培養估算意識，能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
教學重點：
探索小數加減法(進位或退位)的算理和演算法。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
情境匯入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少?
玩中學。
創設情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解題意，列出算式。
結合情境進行估算，解釋估算的過程。
學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多於多少元，一定不會少於多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
探究小數加減法(進位或退位)的算理和演算法。
學生自主選擇演算法，獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結果。
議一議計算小數進位加法時應注意的問題。
完成“試一試”第1題，再說一說計算小數退位減法時應注意什麼。
完成“試一試”第2題。
學中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。
森林醫生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學生進行計算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成，說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的資訊，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的願望會成為學生進一步學習數學的動力。
總結。