中班綜合活動：顏色寶寶

　　［活動來源］

　　我班幼兒在單元活動——《感官總動員》中，對顏色的變化產生了濃厚的興趣，如何根據幼兒的興趣與探索的積極性生成有價值的教學內容，是對教師的新要求。於是我積極搜尋有價值的教學內容，尊重幼兒是學習的主體地位，對教材和網上收集到的內容進行大膽改編和嘗試，生成系列活動，本活動是其中之一。

　　［活動目標］

　　1、在探索操作過程中，激發幼兒的學習興趣，培養初步的合作意識。

　　2、幼兒在實踐的基礎上，試編兒歌，理解兒歌內容。

　　3、引導幼兒進行一定的詩歌仿編，發展語言表達能力。

　　［活動分析］

　　1、重點：透過操作實踐，理解詩歌內容。

　　2、難點：仿編詩歌。

　　［活動準備］

　　1、操作材料：分組準備紅、黃、藍三種顏料，每人準備棉籤一支、調色盤一個。

　　2、圖片教具：顏色寶寶（紅、黃、藍），實物圖片（橘子、葉子、茄子、輪子各一個），橙、綠、紫、黑色圓點各一（做成標誌牌）。

　　3、欣賞背景圖一幅。

　　4、磁帶（伴奏音樂、配樂散文）。

　　5、家長資源利用：“我和爸爸媽媽一起畫”（分別用橙、綠、紫、黑色畫不同的物品）。

　　［活動過程］

　　一、引起興趣，匯入操作

　　1、歌表演引出三原色寶寶。“小朋友，看看誰來了？用我們的禮節歡迎它。”（教師巧妙變化不同的顏色寶寶教具，幼兒唱相應的歌詞）。

　　（評：活動的匯入，教師巧妙運用三色顏色寶寶的教具，變魔術般地出示三原色；幼兒隨機變化的歌詞創編，積極性隨之調動。）

　　2、匯入操作。“噢，今天來了紅、黃、藍三種顏色寶寶，老師真的為你們準備了這三種顏色，想玩嗎？今天就請大家來當魔術師，把喜歡的顏色調在一起。顏色寶寶在歡迎你們哪，快去玩吧。”

　　（評：幼兒自由選擇，幼兒是活動的主人。）

　　二、調色操作，理解內容

　　1、幼兒進行調色操作。（提出衛生要求——魔術師要小心啊，千萬別把魔術變到外面，那會讓別人發現你的小秘密的。）

　　2、教師根據每個小組變出來的不同顏色，讓幼兒為空白圖片塗色。巡迴指導：哪種顏色寶寶手拉手？變出了什麼顏色？可以用這種顏色來畫什麼？

　　（評：從幼兒感興趣的顏色入手，在玩色的探索中，發現顏色的奇妙變化，獲取相應的經驗。其實，幼兒操作的步驟就是詩歌的`內容。）

　　三、試編兒歌，學習兒歌

　　1、試編兒歌內容。

　　“我們小朋友的本領真大，一下子變出了這麼多好看的顏色。”師生共同編出——“紅黃寶寶手拉手，變出橙色畫橘子。”（演示標誌牌，並用圖片表達兒歌內容。）

　　其他三句方法同上，用幼兒集體編、個別幼兒編、個別操作等不同的形式編出。

　　（評：引導幼兒將自己操作的過程用詩歌語言形象地描述，自然而然地理解了詩歌內容。需要說明的是教具的巧妙利用：開始的標誌牌放到操作區，引導幼兒選擇喜歡的顏色；此時三央的充分利用，形象地表現了幼兒的操作過程；創編詩歌時，標誌牌內容移到圖板上，則是詩歌內容完整形象的描述。為了喚起幼兒興趣和幫助幼兒聯想，中間加些“調料”，如變魔術般的轉動等，充分調動了幼兒學習的積極性。）

　　2、嘗試完整朗誦兒歌。

　　3、為兒歌取名字。

　　4、學習朗誦，表演詩歌。

　　四、詩歌仿編

　　“孩子們真能幹，不僅變出了好看的顏色，還編出了好聽的詩歌，你們和爸爸媽媽畫了很多漂亮的圖畫，能用詩歌一樣的語言說出來嗎？”教師根據幼兒的發言，幫助他們進行詩歌的仿編。引導幼兒想象編出新的內容，並用圖片展示，變成新的詩歌。

　　（評：在理解的基礎上進行合理的想象創編，發展幼兒的創造思維，幼兒的想象大膽而豐富。本難點的解決，還有效地利用了家長資源——“我和爸爸媽媽一起畫”，實現了各種教育要素的配合、統一。）

　　五、欣賞故事《甜甜的神奇寶貝》

　　“小朋友說的真不錯，有個孩子叫甜甜，他也有三種顏色寶寶，讓我們聽聽他的寶貝都做了些什麼？”幼兒欣賞。

　　（評：欣賞時圖片的利用別具特色，教師不是把圖片直接展示，而是將其切割利用，講到誰的家則展示相應的部分，最後全部展示的內容有機的結合為一幅完整的畫面，留給幼兒更科學的認識，把語言藝術的美上升到更高的層次，帶給幼兒更科學的想象和進一步探索的慾望，實現了情感、能力、認知培養的有機結合。）

　　［活動延伸］

　　1、“甜甜的寶貝真奇怪，它們互相合作，為我們畫出了五彩的圖畫，畫出了我們美麗的祖國。老師也把這三種顏色獎勵給你們，請大家一起動手，變出好看的顏色，畫出美麗的圖畫好不好？”集體調色作畫。

　　2、我給爸爸媽媽編詩歌。

　　［活動總評］

　　本活動參加濟南市歷下區新秀評選獲一等獎，並向全區進行了示範展示，獲得一致好評。我認為本活動有以下幾個特點：

　　幼兒是學習和發展的主體。本活動打破了傳統的“教師教，幼兒學”的模式，教師的角色從“我教幼兒”到“我導幼兒”，引導幼兒在探索中主動學習，體現了新型的師生角色定位。幼兒的身心發展是有機統一的，本活動現了教育內容的有機整合，由於各種資訊的綜合作用，活動過程的各個環節密切聯絡、層層遞進，在幼兒積極、好奇、樂於思考的學習過程中實現了教學目標。

　　根據幼兒思維具體形象的特點，本活動教具的設計直觀巧妙。

　　之所以在本區推薦展示該活動，並不是讓大家模仿和學習這個活動的組織方法，為教師的教學提供範例，而是想給工作在一線的幼兒教師，在貫徹實施新《綱要》的過程中，如何真正吃透教材、如何確定新型的師生關係、如何有機地進行整合、如何恰當巧妙地使用教具等方面提供一點有益的資訊。這個活動可以說給了我們很好的啟示。

　　附（一）：兒歌

　　顏色寶寶

　　紅黃寶寶手拉手，變出橙色畫橘子；

　　黃藍寶寶手拉手，變出綠色畫葉子；

　　紅藍寶寶手拉手，變出紫色畫茄子；

　　紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。

　　（注：詩歌內容根據上海教育網金一萍，《色彩謠》改編）

　　附（二）：散文

　　甜甜的神奇寶貝

　　甜甜有三件寶貝：紅色寶寶、黃色寶寶和藍色寶寶。三年寶貝好神奇，愛畫啥，就畫啥。

　　東東問：“你的寶貝能給石榴娃娃找家嗎？”紅黃寶寶手拉手，嘩嘩譁，金色的秋天是石榴娃娃的家。

　　洋洋問：“你的寶貝能給小鳥找家嗎？”黃藍寶寶手拉手，哆哆哆，綠色的森林是小鳥的家。