西師大版三年級下冊數學教案（精選14篇）
西師大版三年級下冊數學教案（精選14篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的西師大版三年級下冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。
西師大版三年級下冊數學教案 篇1
教學目標：
1.在實際情境中，透過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。
2.在解決問題的過程中，使學生體會統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，並在活動中獲得關於它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。
3.透過觀察、比較、動手操作，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作、概括能力、自學能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養學生的合作意識和能力。使學生體驗數學來源於生活並服務於生活。
教學重點：
理解面積的意義，認識面積單位並建立正確的表象。
教學難點：
1.建立1平方釐米、1平方分米、1平方米的正確表象。
2.在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
教具、學具準備：
教具：教學課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方釐米的正方形，長25釐米、寬15釐米的長方形，另一個長35釐米，寬10釐米的長方形。
學具：每四人一組，長25釐米、寬15釐米的長方形;長35釐米、寬10釐米的長方形各一個，每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每個學生面積為1平方釐米、1平方分米的學具各一個)
教學過程：
一、創設情境、充分感知面積的意義
同學們，今天鍾老師很高興能和大家一起來學習。大家有信心來上好這節課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個掌，(孩子們擊掌)我也來(老師加入學生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學生進行比較)同學們,請把你的手掌輕輕地放在數學書的封面上，比比看，數學書的封面大還是手掌面大。(學生進行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。
師：剛才我們說手掌、數學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小就是他們的面積)。今天我們來研究面積(板書課題：面積)
師：誰能舉例說說什麼叫面積?(師拿出數學書摸數學書的封面)如數學書封面的大小就是它的面積。
如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數學書封面的大小就是……
2感受封閉圖形的面積。
物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎?
課件出示：
選一組你喜歡的圖形塗上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發現了什麼?
(學情預設：大部分學生都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什麼不選擇(2)，學生會認為(2)的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學生的印象可以讓課件上的其餘四個封閉圖形進行鋪展變色。)
師：可見封閉圖形也有大小。(板書：封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。
二、動手實踐，探究新知
師：孩子們，咱們來玩一個比大小的遊戲
(一)觀察法
直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。
哪個面積比較大?你怎麼比的?(板書：觀察法)
師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。
(二)重疊法
師：這兩個看上去相似的圖形，你有什麼好辦法比較出它們的辦法?
預設：重疊法，移多補少法
師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。
可以採用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書：重疊法、移多補少法)
(三)測量法
出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。
(1)思考：用什麼方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什麼?
學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知衝突，怎麼辦?
(預設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，面積也就相當)
驗證猜測：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導學生進行比較，發現：周長相等，面積不相等。
周長(6+1)X2=14(釐米)
周長(5+2)X2=14(釐米)
周長(4+3)X2=14(釐米)
(2)提供學具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作探究
如果要測量這兩個圖形的面積，你認為老師要提供怎樣的學具比較合適?
提出操作要求：
A、同桌二人各選一個長方形，然後任選一種圖片，在長方形上拼擺。
B、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
(3)學生操作。
(4)指名彙報演示
師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什麼困難?(因有個別組老師所提供的圖片不同，操作中必然出現困難)。在這裡可能出現三種情況
①小組內合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，形狀不同，無法比較。
②小組內合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，形狀相同了，大小確不同，無法比較。
得出結果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統一標準，這個標準就是面積單位(板書：面積單位)
三、認識常用的面積單位
(一)要求自學p73、p74的內容並思考下面問題：(課件出示自學要求)
①常用的面積單位有哪些?
②邊長是多少的正方形面積是1平方釐米、1平方分米、1平方米?
③和你的同桌說說你學到了什麼?
(二)檢查自學情況。(課件出示)
1、彙報自學情況?
(板書：常見的面積單位：平方釐米、平方分米、平方米)
2、平方釐米
(1)拿一拿：從學具中分別拿出1平方釐米的正方形。(學生拿，)師：你確定嗎?有什麼方法驗證你拿的對不對?用測量，
(2)量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長?
(3)找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方釐米?(課件出示)
3、認識平方分米
(1)1平方分米是怎樣的小正方形?(生答)從學具袋中找出1平方分米?
(2)找一找，我們的身邊什麼物體的面積接近1平方分米?
生找，如果時間允許的話可以讓學生試著上前比一比，如比開關盒。
4、認識平方米
(1)猜
師：1平方米是怎樣的正方形呢?(生答)從你的學具袋裡找找看?(生找不到)
到底有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人?
學生猜測、站位驗證。
(2)找
師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。
生找
師：你家房子大概有多少平方米?(學生說出自己家房子的面積。)
(3)想
閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方釐米有多大?
5、總結
師：剛才我們學習了面積和麵積單位，你用了什麼方法學習這些知識的。?
四、結合實踐，綜合運用
1、第74頁“做一做”第1題。
師：學習面積單位，你會測量面積的大小了嗎?測量桌面的大小要用什麼面積單位?測量教室的面積要用什麼面積單位?測量整個校園的面積要用什麼面積單位?測量整個永定縣的面積要用什麼面積單位?
2、改錯題。(媒體出示)
4月27日星期六天氣睛
今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦!大約有160平方釐米。為了歡迎我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說：“吃吧!”我趕緊張開大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫了一張大約有4平方釐米的畫。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個國慶節我過得真開心!
學生讀日記、幫明明改面積單位。
估計：教室的面積大約有多少平方米?說說你是怎麼想的?
西師大版三年級下冊數學教案 篇2
教學內容：
北師大版三年級上冊21、22頁
教學目標：
1.知識目標：認識質量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。
2.能力目標：能用“噸”表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。
3.創新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標：感受數學與生活實際的聯絡。
教學重點：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：
掌握“1噸= 1000千克”，並能進行簡單的換算。
教學準備：
多媒體課件。
教學模式：
創設情境—感知探究—拓展延伸
教學過程：
一、創設情境
1、故事激趣
在美麗的森林裡，動物醫生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什麼嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。於是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?
2、小組討論，指名回答。
3、學生自由發言，引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重，然後再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜：一頭水牛、1袋麵粉、1桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學生背一背體重25千克的同學。
(2)提一提質量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算
課件出示
1桶油質量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸
1袋麵粉質量是50千克，( )袋麵粉約重1噸
三年級的小學生的平均體重大約是25千克。( )人大約重1噸
一頭水牛重350kg，( )頭水牛約重1噸
小結：噸是一個很大的質量單位，1噸=1000千克; 1t=1000kg (板書)教師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
5、說一說。
透過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化認識)
(學生自由發言。)
6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)
(1)現在誰來說說它們能不能同時過橋，為什麼?
(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們全班同學也去這個地方遊玩，我們能同時過這座橋嗎?為什麼?
指名發言，教師評價。
三、知識應用(智勇大沖關)
第一關：填一填。
4千克=( )克3噸=( )千克
5000克=( )千克( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成，請幾名學生彙報方法。)
第二關：在○裡填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600 kg
(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報方法。)
第三關：：幫小明改日記
(課件出示日記並播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市裡有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動物園。動物園裡動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
(學生搶答，教師評價)
四、全課總結
談談這節課你的收穫是什麼?
板書設計
1噸有多重
1噸= 1000千克;
1t = 1000kg
計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
西師大版三年級下冊數學教案 篇3
教學目標：
1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質量單位間簡單的轉化。
3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。
4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
學情分析：
這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。於是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯絡生活在體驗中學習數學。
第一個環節：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂於參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕鬆從遊戲中感受。透過用噸作單位的物品的展示和為什麼不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個環節：透過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生透過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，並感受生活中處處有數學。
第三個環節：小組彙報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來彙報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的衝擊力。
教學重點：
培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知慾。
教學難點：
培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
活動1【匯入】創設情境，揭題匯入
一、創設情境，揭題匯入
(1)感受
師：我們玩一個猜一猜的遊戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。
師：你能來說說你是怎麼猜的
師：一噸的物品你能拎起來嗎，
生1：太重了，拎不動
師：那麼一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)
活動2【活動】小組合作、探究實踐
二、小組合作、探究實踐
(1)、實踐
師：老師這裡有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。並在課堂上完成這張實踐作業。
師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?
生：10千克、5千克
師：為什麼不選這兩個?470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組願意來挑戰困難?
師：鼓勵表揚
師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀並逐一解釋要求
生：小組合作
(2)交流感受
小組合作完畢
師：那組願意上來交流你們的想法?
生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
師：我們來看大螢幕，(出示動畫演示)
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。
活動3【練習】練習
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?
活動4【講授】小結
師：今天我們透過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。
西師大版三年級下冊數學教案 篇4
一、教材和教學目標
1、教材分析
本節課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特徵，並會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾衝突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。透過親身體驗與討論交流，學生髮現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發學生探索“用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生透過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方釐米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統一面積單位的必要性。
2、教學目標
本節課教學目標有以下三點：
(1)理解面積的意義。
(2)認識常用的面積單位：平方釐米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
(3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。
3、學情分析
三年級的學生正處在學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念目標。
4、時間安排
基於對教材的以上認識，按照大綱要求，本節課從以下幾方面進行教學：
(1)透過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。
(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。用時10分鐘。
(3)認識常用面積單位：平方釐米，平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。
(4)培養學生觀察，操作，概括能力，使學生體驗到數學來源於生活並服務於生活。用時10分鐘。
5、教具學具準備
教具：多媒體課件。1平方釐米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。
學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方釐米，1平方分米的實物。
二、教法和學法
本節課我採取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿於各個教學環節之中。比如：上課開始透過情景引入創設塗色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我透過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什麼是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我採用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活例項，創設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，並運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象後，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶著問題自學。透過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。
三、教學程式和教學策略
根據教材和學生的特點，我從以下幾個環節進行教學來培養學生的三維目標。
1、激趣匯入新課
根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行塗色比賽引入，當學生完成後，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什麼?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。
這一環節設計目的有二：一是讓學生在遊戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發學生學習興趣，激起學生進一步探究的慾望。
2、充分感知，概括面積的含義。這一環節分三步完成。
第一步：教學物體的表面感知面積。
透過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什麼感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生透過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。
第二步：教學封閉圖形的大小。
透過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什麼形狀?引出封閉圖形，並出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。
第三步：概括出面積的含義。
由學生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
這一環節設計，透過學生親身經歷，透過與環境的互動作用來實現。“面”是什麼?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什麼。
3、創設情境，讓學生在觀察，比較中理解統一面積單位的必要性。
面積有大有小，那麼怎樣比較它們的大小呢?
(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什麼方法可以比出哪塊面積小一些?學生透過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。
(2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。
(3)彙報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，透過親身體驗讓學生髮現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學生已經拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。
在這個環節中，我主要採用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發認知衝突後，提供學具，引導操作、合作探究。充分發揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。
4、認識常用的面積單位。這個環節分三步來完成。
第一步：讓學生自學課本並出示相應的自學提示。
第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方釐米”的教學以“教“為主，具體環節如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方釐米的正方形;想，看著面積是1平方釐米的圖形並把它印到腦子裡;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方釐米;畫，畫一個面積是1平方釐米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方釐米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發展其空間觀念。
第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，並讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
這一環節，我採用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學，進而在彙報拿、畫、找、量等環節中，充分感知面積單位的實際大小，並和身邊的某個面建立聯絡，從而起到幫助表象記憶的作用。
5、練習內化，鞏固新知
在這個環節中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學生學會區分長度單位和麵積單位，為下節課做好鋪墊，並且滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，為學生提供創造思維的空間;第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。
①填一填
(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。
(2)邊長是( )的正方形，面積是( )。
②填上適當的單位。
一枚郵票的面積約是4( )
教室的地面約是45( )
小明的身高是125( )
數學課本長大約是20( )
③拼一拼：用1平方釐米的正方形拼一拼
(1)面積是16平方釐米的正方形和長方形。
(2)面積是8平方釐米的圖形。
6、全課總結
這個環節主要讓學生來談談收穫，不但鍛鍊學生的語言表達能力，教師可以從中瞭解學生這節課學到了什麼。
四、教學體會
本節課的教學我充分體現了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點：
1、立足面向全體，重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，透過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結合學生提供大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。
2、注重學生的情感和態度，從創設教學情境激發學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與整個學習過程。整節課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什麼，並運用所學知識解決實際問題。
西師大版三年級下冊數學教案 篇5
一、單元目標：
1、使學生會計算三位數加、減三位數
2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。
3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。
第一課時：
兩位數加兩位數
二、教學內容：
萬以內進位加法
三、教學目標：
1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則
2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題
四、教學重點：
萬以內進位加法的計算法則
五、教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
六、教學過程：
(一)複習匯入，引入新知
1、口算：
50+70300+500900—50044+22
30+5035+5587+49(遇到困難)
2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。
(二)新課展開
1、春天到了，學校安排我們坐車去動物園春遊，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個班坐一輛車能坐的下嗎?
2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什麼不行?說明理由。
3、同桌交流演算法：
5+7=1240+40=8012+80=92
45+7=5252+40=92
47+5=5252+40=92
4、同學們用了這麼多的方法，真能幹!那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)
5、列豎式計算
6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，(兩個學生板演，其餘同學在書上完成)
7、列豎式計算(重點講解)
(三)鞏固練習、拓展提高
1、獨立完成做一做1、2
2、請生回答，集體講解訂正
(四)小結
今天我們學習了兩位數加位數的運演算法則，你們學會了嗎?
(五)作業
西師大版三年級下冊數學教案 篇6
【教材、學情分析】
《面積的含義》是在學生初步認識長方形和正方形的特徵以及初步掌握周長
計算方法的基礎上進行教學的，學好這部分內容是後面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎。這部分內容結合具體的問題情境，透過觀察、操作估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對於學生來說是全新的知識，但是學生在實際生活中早就已經對面積
有了初步的體驗，只是還沒有將生活體驗轉化為知識體系，學生對與生活密切聯絡的數學更感興趣，本課學習內容的安排與學生的生活實際緊密聯絡，這樣更能激起學生的學習的興趣，更好地啟用探究面積的數學思維
【教學目標】
1、知識與能力
（1）結合具體的事物認識面積的直觀含義。
（2）學習透過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。
2、過程與方法
（1）創設問題情境，透過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學生體會面積的直觀含義。
（2）引導學生透過各種方法比較兩個物體的面積大小，體會策略的多樣性
3、情感、態度與價值觀
（1）學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯絡。
（2）在具體的動手操作中發展學生的動手能力，發展空間觀念。
（3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達自己的思維過程。
【教學重點】
認識面積的含義
【教學難點】
學會比較物體表面和平面圖形的大小。
【設計理念】：
《新課程標準》指出：人人學有價值的數學，本課充分體現數學與生活實際的聯絡，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有關聯的情境，激發對數學的興趣，再使學生將所學知識及時運用到現實生活中。
有效的數學活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探究和合作交
流是學習數學的重要方式
【學具準備】
長方形紙片、正方形紙片、樹葉
【教學過程】
一、創設情境，激趣引入
1、比賽匯入：同學們]，喜歡畫畫嗎老師這裡有兩片樹葉，想請同學們幫它們塗上顏色，誰願意幫這個忙呢
2、設問：想想看，到底誰塗得快呀為什麼
揭示課題、板書課題。
設計意圖：選擇樹葉塗色比賽作為匯入，一是緩解課前緊張氣氛，鼓勵學生以輕鬆的心態上課；二是激發學生的探究慾望
二、主動參與，探究新知
（—）探究面積的含義
1、摸一摸，感知物體表面的大小。
（1）摸一摸葉子，引匯出“表面”。
（2）談話：教室裡有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。
師；你摸到了那些物體的面呢
（4）教師示範摸物體的面，學生動手摸數學書封面，感受封面的大小。引導
學生體會各種物體都有面，並且讓學生體會物體表面是有大有小的。
2、摸一摸，比較面的大小。
摸課桌面和凳子面，體會這些面的大小，並比一比哪個面的面積比較大，哪
個比較小。
3、找一找，說一說，比一比。
舉例說說物體表面的面積，並比較它們的大小。
4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。
[設計意圖：透過對熟悉的事物的表面進行比較，使學生首次感受面積的含義。學生在說的同時透過模仿、遷移可以進一步理解面積的含義，從而將抽象的數學概念直觀化，便於學生在頭腦中形成正確、清晰的表象。]
（二）感受平面圖形的大小
1、認識平面圖形面積的含義
師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個什麼呀
這兩個平面圖形有什麼關係呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖
形的大小就是它的面積。
揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積
【設計意圖：平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對於小朋友來說也很難想象。為了進行直觀教學，將平面圖形從物體的表面“請”下來，透過物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積，使學生對平面圖形的面積有了清楚的認識。】
2、比較平面圖形面積的大小
（1）情景再現，判斷大小
學生用“面積”的概念表述匯入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小
（2）探索方法、比較大小
出示某學校的平面圖
先討論，再說一說發現了什麼比較兩個差別大平面圖形（小結：觀察法）
比較生活區和辦公樓的面積
先讓學生猜測，再同桌互相合作動手操作。
指名演示方法（小結：重疊法，測量法）
出示不規則圖形（探究出：數方格法）
【設計意圖：讓學生經歷從用觀察法比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發揮了學生的主動性。學會合作，是新課程對當代小學生提出的要求，也是他們將來適應社會所必須的。透過集體的智慧，可以拓寬學生的思維，從而更好地培養學生的思維品質和思維能力。】
3、教學“試一試
（1）獨立思考，用什麼方法比較兩個圖形面積的大小。
（2）交流彙報。
【設計意圖：學生透過獨立思考、交流彙報等方式，把知識轉化為能力，解決實際問題】
三、練習反饋，應用新知
1、我會想：“想想做做”第4題。
完成後追問：圖形上藍線的長度就是這個圖形的什麼？
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什麼？（分辨面積和周長）
2、我會看：“想想做做”第2題
我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說什麼嗎？你能從圖中看出那個省份面積最大，哪個省份面積最小嗎？引導學生說說如何比較兩個圖形的面積？
3、我會數：“想想做做”第3題。
這裡還有四個圖形，你覺得哪個圖形的面積最大呢？你有沒有什麼好辦法呢？（數格子）
自己數一數、再比一比。（自主學習彙報，集體交流）
這個圖形你是怎樣數的啊？（交流半格的數法）
【設計意圖：讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況變化而變化。從而加深對不同圖形的面積的比較理解，體會這些方法在實際生活中的應用，培養學生的實踐應用能力】
四、總結評價，提高認識
你們今天學得高興嗎？請小朋友來談談今天這節課的學習收穫？
五、佈置作業
【板書設計】：
面積的含義
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
觀察法重疊法測量法數方格法
西師大版三年級下冊數學教案 篇7
教學目標：
1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；
2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；
3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。
教學重、難點：
認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。
教學用具：
各類卡片圖，各類摺紙。
教學流程：
（一）創設情境，匯入新知：
T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。
出示：小華、小麗兩個小朋友。
a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）
c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）
（小結：我們都把它們進行了平均分板書。）
d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？
揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）
（二）探究新知，不斷摸索：
1．認識。
T：剛才我們把一個大餅透過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎麼來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，並舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）
同桌活動：從信封中拿出各種摺紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）
T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的摺紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）
T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）
2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。
請學生同桌合作，利用摺紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，並請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，並說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）
（三）應用遷移，鞏固提高：
1．一口氣來說一說：
2．用手勢來判一判：
3．根據分數在圖中塗陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：
4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上塗上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？
（四）總結反思，拓展昇華：
1．今天，你收穫了多少，能一起來分享嗎？
2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？
3．你還想知道些什麼？
西師大版三年級下冊數學教案 篇8
一、教學內容：
兩位數的乘法。
二、單元教學目標：
1、透過問題解決，使學生感知兩位數的計算與實際生活的聯絡，感知數學就在生活中。
2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗演算法多樣化，並能交流計算（含估算）過程。。
3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。
三、重難點、關鍵：
重點：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，並能解決一些簡單的實際問題。
難點：
1、能結合具體情境，正確進行估算，為計算結果指出某個取值範圍。
2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和演算法。
關鍵：
1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。
2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯絡，形成基本的計算能力。
西師大版三年級下冊數學教案 篇9
教學目標：
1)透過有趣的.數學題，引起學生對數學學習的興趣，開發他們的智
力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。
2)讓他們學會透過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。
3)透過小組合作培養學生的動手能力，發揮團隊合作精神。
教學重點：
透過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善於思考。教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。
課前準備：
準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。
教學過程：
課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數學“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。透過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。）
一、遊戲匯入，激發學生的學習興趣。
火柴遊戲，層層匯入：同學們還想知道知道數學更多有趣的故事嗎？今天我們來一起玩一個與數學有關的趣味遊戲好嗎？
學生討論交流說出自己的想法，並演示擺法。
1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個正方形，只能移動其中的4根火柴，要使其變成3個正方形，你會嗎？
2、六角星變菱形用18根火柴擺1個六角星（見圖）。請你移動其中的6根火柴，使六角星變成6個面積相等的菱形。你知道應該怎麼移動嗎？
3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。遊戲要求：
（1）試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。
（2）恢復原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。
根據學生的回答情況（答對進行適當的獎勵），並進行分析，然後逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。
二、結合生活，小組互動。
此環節分為四個小部分：
1將學生分成幾組，然後老師提出問題，學生思考。
2從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。
3最後進行統計，對錶現最好的小組進行獎勵。
4、對相關題目進行詳細的解釋，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。
具體如下：
1．一加一不是二。（打一字）
解析：“一”字、加號“＋”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王
2．一減一不是零。（打一字）
解析：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三
3．+-×(打一成語)
解析：把支分解開即為“+、-、×”）謎底是:支離破碎
4、一二三四五六七九十（打一字）
謎底是：口（意為“只”少“八”）
5、成績是多少？（打二個數學名詞）
解析：學習成績是用得分的數目計算的。問“多少”，可以換一個說法，改問“幾何？”在中國古代數學書裡，問一種物品有多少個，總是問“物有幾何？”直到現在，有些地區的方言裡，買東西問價錢，還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等於是問“分數，幾何？”謎底是兩個數學名詞：分數、幾何.
二、探究拓展題：
現在小明一家過一座橋，過橋時候是黑夜，所以必須有燈。現在小明過橋要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的媽媽要８秒，小明的爺爺要１２秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點燃後３０秒就會熄滅。問小明一家如何過橋？
答案：
第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒；
第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒；
第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒；
最後：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多麼驚險！
三、自主創作題：
根據自己學過的數學知識，自主創作一幅與數學有關的圖畫。（設計意圖：讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。）
四、課堂總結。
（總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。）
西師大版三年級下冊數學教案 篇10
一、教學內容：
學習小數是認數的一次重要擴充套件，在不能用整數表示的時候，往往採用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：
例1、例2：認識小數
例3：小數的大小比較
例4：簡單的小數加減法
二、教學目標：
使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫一位小數；能結合具體內容比較一位小數的大小；會進行一位小數的加減運算。
三、教學重點難點：
掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。
四、教學時間：
4課時
五、教具準備：
課件和配套光碟
小學數學課堂教學精品資料設計
西師大版三年級下冊數學教案 篇11
一、教學內容：
課本第106-107頁的練習十八。
二、教學目標：
1、使學生能比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。
2、使學生能比較熟練地筆算一位數除三、四位數的除法。
三、教學重點：
比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。
四、教學難點：
比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。
五、教學材料：
口算卡片。
六、教學途徑：
步驟
教師活動
學生活動
基礎
練習
基本
1、判斷下面各題的首商是哪一位？
246÷3246÷248÷448÷6
2、筆算：
792÷6844÷4984÷3895÷5
全班學生練習，指名板演，親正時要學生根據計算法則說出計算過程。
3、口算：
84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=
4、完成書上練習十八的第1題。
學生口算，比一比哪個小組算得又對又快。
1、表格題。
1、教師出示口算卡片，學生指名回答。
2、學生獨立完成，指名板演。
3、學生口算。
4、小組比賽。
出示表格。
步驟
教師活動
學生活動
基本
練習
課堂
作業
這個表格是讓同學們填什麼數？請同學們填表格。
3、筆算：完成練一練的第2題，學生獨立完成，每組派一個代表上臺板演。
4、應用題。
（1）第5題。
請同學們先讀題，再找一找條件和問題是什麼？再在書上列式計算。
（2）學生獨立完成第6題，教師單獨輔導。
5、聰明題。
請小組討論這道題目應該怎麼思考？再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。
學生獨立完成練一練的第4題，教師批改。
1、指名回答。
2、每個小組派一名代表上臺板演。
3、學生自己讀題，再列式計算。
4、教師輔導。
5、小組討論，每組派一名代表上臺發表意見。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
練習十八
84÷2=42320÷8=40680÷20=340
60÷6=104000÷2=200070×8=560
八、課後小結：
西師大版三年級下冊數學教案 篇12
教學目標
1使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步計算的含義。
3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。
教學重點、難點 重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
難點：培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化
一、提出問題
（出示主題圖）
師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備佈置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮豔的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎麼辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
請同學們說一說：（1）用什麼方法計算？怎麼列式？（2）12×3表示什麼意思？（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什麼不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種演算法的，就把幾種演算法都寫出來。
完以後，在小組裡交流，把自己的演算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種演算法。這時教師巡迴瞭解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班彙報。由各小組的代表向全班同學彙報自己小組的各種演算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現在同學們想出了這麼多種演算法，我們能不能把這些演算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的演算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數。
引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．數的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數法。（轉化成表內乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評價各種演算法，組織學生議論，每一種演算法是怎麼算的，各有什麼適用範圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以後就應儘量使用計算的方法來算。
2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。
4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然後把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式
從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那麼我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合併成一個豎式呢？下面就請大家開啟課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，並說明為什麼可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視瞭解情況。如有發現錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然後再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成後，說說為什麼是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成後，同桌互相檢查並說說自己是怎麼算的。
第3題讓學生獨立完成後，再交流這道題有哪幾種演算法。
六、小結
這節課你學到了什麼？在筆算時你認為要注意什麼？
西師大版三年級下冊數學教案 篇13
教學目標：
1、透過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、透過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。教學重點：
正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點：
能夠進行合理的估算並能運用所學知識解決問題。教學步驟：
一、複習匯入
1、兩位數加、減兩位數的口算方法。（1）提問：怎麼口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然後與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。（2）提問：怎麼口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然後從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什麼？小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什麼聯絡？
（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等於31個十。
（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。 ……
（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習
1、口算。
52+35=
86-34=
47+33=
36+20= 23+69=
62-18=
70-26=
65-15=學生獨立思考後，指名回答，說說口算思路。提問：口算時要注意什麼？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340=
370+480=
390+250=
520+300= 840-560=
750-540=
440-150=
600-240=分組活動，看哪一組最快最準做完？然後各組委派一人彙報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取資訊。思考：如何列式計算？
（2）學生交流後板書：632-441.（3）提問：這個和我們例4中的估算有什麼不一樣？如何進行估算呢？
（4）學生討論估算的方法，然後交流演算法。
演算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。
演算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。 ……
估算的方法不侷限於一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。並比較這些估算的方法有什麼不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果後才能把左右兩邊進行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然後根據具體情況合理地進行估算。並想一想，提出其他的數學問題並解答。
四、課堂小結
本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？
學生髮言，教師點評，解疑答惑。板書設計：教學反思：
西師大版三年級下冊數學教案 篇14
教學內容：
教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：
1．透過讓學生在圖上表示各建築物的位置關係，並集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。
2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。
3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。教學方法：觀察法、合作學習法、練習法。
教具準備：掛圖教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
複習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建築物。想讓更多的人瞭解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知出示第4頁彩圖。
6 1．這些小朋友正在繪製示意圖，看過他們的情況你能說出繪製校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2.生繪製校園示意圖。 3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的陳設，一人繪製出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪製。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪製簡單的平面示意圖。課後請大家按照上北下南，左西右東來繪製一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。板書設計：
【教學反思】：