小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案
小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案
作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在於付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關於高爾基的資料、名言等。
教學過程：
一、復 寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是透過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學 二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什麼? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事，引導想象： 現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子?(子愛父)他為什麼要給父親栽種花草?他栽花的時候心裡會想些什麼?
生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。
生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的。
6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼裡像什麼?在父親的眼裡呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什麼有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心裡有說不出的高興，還有許許多多的感想。於是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
1.(課件：出示課文最後三個自然段) 邊讀邊體會：你從這封信裡讀出了什麼?(小組交流) 提示：請大家在讀的時候注意，這裡有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯絡第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的`父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結延伸
1、總結：(結合板書) 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪裡?(教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快的經歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘!
四、齊讀全文，迴歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、佈置作業
課後4題(燈片打出：書信格式) 高爾基留下了這樣的教子名言。這裡老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在於付出，而不在於索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有餘香。
小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案2
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、奼、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，並能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，並能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，瞭解內容;聯絡課文有關內容讀懂課文最後一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點
重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預 一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學總結：
(1)為什麼要寫這句話?
(2)這句話是什麼意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識字：
1、那麼高爾基為什麼要寫這句話?自由輕聲地讀課文，藉助拼音讀準生字，並把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話裡我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閒著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對於一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心裡一直想 。
4、小結：從這段話裡，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。
2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什麼?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(奼紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解：“奼紫嫣紅”一詞。教學生字：奼、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌豔的意思。所以，“奼紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師範讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心裡有——(期待學生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興，因為。
6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)
四、學【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信後有什麼不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多麼愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之後，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板： 、寫信、明理)
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
小學二年級語文《高爾基和他的兒子》教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，
3、理解信的深刻內涵，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深;積累詞彙，學會運用;領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
一、激情導課
1、匯入課題
同學們，今天我們繼續來學 如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字?(愛)課文是透過哪兩件小事來傳達這一情感的?(板書：栽花賞花，寫信教子)
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎?
二、民主導學
任務一：學 任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親?又從哪些句子感受到父親愛兒子?分別用“()[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學 展示交流
1、兒子如何愛父親?你是從哪些詞句中體會到的呢?生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裡會想些什麼?(可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情;也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復)同學們高爾基的兒子當時有多大?(只有10歲)多高?(還沒有?頭那麼高)幹這樣的活容易嗎?(不容易)雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他?透過你的朗讀誇誇他吧。(評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹!)
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親?(探望)評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎?“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到義大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、 當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他彷彿看到——————
過渡：我們從二、三自然段裡體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的?你從哪兒可以體會到?
交流
1、“高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。”
“欣賞”是什麼意思?為什不用“觀賞”而用“欣賞”?(欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味)這裡指高爾基在“欣賞”什麼?(兒子種的花)兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢?哪段寫到了這幅美景圖?
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前彷彿看到了什麼?耳邊聽到了什麼?鼻子聞到了什麼?(看到：花兒爭奇鬥豔，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾)好美的一幅春景圖，能讀出來嗎?(一邊讀一邊想象畫面)
3、想欣賞一下嗎?(出示鮮花圖片)看到這些色彩鮮豔的花，你想用哪些詞來形容?(五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……)文中是用哪個詞描寫花的顏色的?(奼紫嫣紅)“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思?花的豔麗。這裡不僅花的顏色多，而且開的特別豔麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興?讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了?(指名背)
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心裡感到怎樣?(高興、驕傲、想兒子)會高興、驕傲地說什麼?(這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊!人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------)學到這裡，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎?(不是)他還欣賞什麼?(聯絡前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻)父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話(傍晚，……紅撲撲的臉龐啊!)
過渡：高爾基是多麼的高興、驕傲，對兒子又是多麼的思念!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從義大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。
著重想想
(1)信中兩處提到“美好的東西”分別指什麼?
(2)“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼?“拿”又指什麼?
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段?(7段)指名讀。這“美好的東西”指什麼?(鮮花)這裡的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院裡，為什麼高爾基說是在“島上”留下了美好的東西?(留給了更多的人欣賞)
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢!(出示填空)
當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香， 他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這裡，欣賞著眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情)
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經腰痠背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍!)
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段?(8段)指名讀。這段話怎麼理解?(不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西)這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎?那這裡“美好的東西”指什麼?生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候?(出示課件)
當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的笑臉，我____。
當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當____時，我____。看到____，我_____
是啊!一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話?(板書)“給”，永遠比“拿”愉快……
現在你們知道這裡的“給',是指什麼?(給予、付出、奉獻)
“給”什麼呢?(給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。)“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠比“拿”愉快……
“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎麼讀?自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎?學生講，老師說明：加了逗號強調了這裡“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(引導背誦)：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊!這才是真正意義上的愛!讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什麼呢?(交流信中最重要的語句。)
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
(1)談談對父親話語的理解、感悟
(2)詢問一下父親的身體、生活情況
(3)注意寫信的語氣，尊敬又親切的
(4)要注意書信的格式。