浙教版小學五年級語文下冊《月光曲》教案
浙教版小學五年級語文下冊《月光曲》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的浙教版小學五年級語文下冊《月光曲》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
2.學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“彷彿”造句。
3.會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。
教學重點：
進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。
教學難點：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
教學準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，學習第一段。
1.今天我們學習《月光曲》。“曲”是什麼意思?(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)
2.這個“曲”字還有一個讀音，讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。
3.《月光曲》這篇課文是講誰的?他是什麼人?你怎麼知道的?
4.齊讀課文的第一段。
二、學習最後一段。
1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什麼關係?(最後一段)
2.自由讀段，讀後交流
(1)這個曲子叫什麼?
(2)一個曲子為什麼這麼著急，幹嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來?
(3)有感情地朗讀最後一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學習第九自然段。
1.匯入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章並沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢?
2.自由讀第九節後交流
(1)“月亮正從水天……輕紗似的微雲。”句。
(這裡寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。)
結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
(2)“海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧來……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶湧的大海。”
3.指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風捲巨浪——月光照耀，波濤洶湧。
4.《月光曲》的曲調在哪?旋律是什麼?
(“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的;然後“月亮升高，風捲巨浪”是慢慢地感情加重;最後“月光照耀，波濤洶湧”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。)
5.這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯想。)這種聯想是怎麼產生的?
6.什麼樣的曲子，什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼?你們想想當時的鋼琴曲是什麼樣呢?能形容一下嗎?
7.說經過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裡，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風捲巨浪，最後，貝多芬的旋律是高昂激盪的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶湧。
8.播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9.引：那麼究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的?——下節課學。
第二課時
一、複習匯入。
二、學習2——8自然段。
1.指名讀第一、二層，思考回答
(1)貝多芬是在怎樣的環境裡散步?是什麼吸引了他的注意?
(2)從兄妹倆的談話中，你能看出什麼?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
(3)貝多芬彈的第一首曲子是什麼?一曲彈完了，為什麼又彈一曲?
(①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
2.《月光曲》的內容究竟是說什麼的?是月光和大海的變化嗎?
(《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這麼窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高，風捲巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶湧是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然後第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最後一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這麼熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這麼說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林裡散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心裡產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵裡，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風捲巨浪;最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的.是月光照耀、波濤洶湧。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)
3.指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說的話，瞭解她是一個怎樣的人?聽了她的話，貝多芬心裡會想些什麼?讀讀課文，想想劃劃，並同學交流探討一下。
(1)盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練;十分渴望聽到貝多芬的演奏;聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，儘管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：儘管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。
(2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。
(3)有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業。
第三課時
教學目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學過程：
一、默寫。
運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。(不要求人人全部默出)
二、歸納課文主要內容。
1.回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。
2.要求人人說，說清楚。
三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。
2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之後，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”
4.背誦第9自然段。
四、學到這裡，你覺得這個傳說有道理嗎? (進一步瞭解貝多芬)
1.故事的地點環境與《月光曲》一致。
小鎮環境幽靜，茅屋裡月光清幽。
2.貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的願望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業本習題。
月光曲教學反思
《月光曲》這篇課文是一篇培養學生聯想、想象能力的好課文。課文寫了發生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯想和想象。在教學第九自然段時，我引導學生透過自讀、自悟，理解語言文字;透過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優美;透過有感情的朗讀，抒發自己的情感。
一、給充足的時間讓學生去讀，去討論
第九自然段是透過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢?這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華。
二、營造良好的氛圍讓學生去說，去想像
《月光曲》是一首優美的鋼琴曲，它所蘊涵的內容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創造了空間。我及時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學生說說聽了樂曲後彷彿看到了什麼，可謂一石擊起千層浪，學生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調皮的孩子;有的說，看到了跳舞的小魚;有的說，看到了漲潮;有的說，看到了出海的探險家在這一想一說的過程中，學生的創造性思維得到了發展。