蘇教版三年級下冊數學期末複習教案
蘇教版三年級下冊數學期末複習教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊數學期末複習教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版三年級下冊數學期末複習教案1
教學目的：
1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等於0。
2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的演算法，得到簡便的方法。並能規範書寫、正確筆算。
教學重難點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學過程：
一、情景引入
1、（圖片出示）同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什麼？讓學生說說，說明3只兔子去採蘑菇，3只猴去採桃子。
2、（出示問題）平均每隻兔能採幾個蘑菇？地上有幾個蘑菇？
讓學生列出算式：6÷3=2（個）（出示問題）平均每隻猴能採幾個桃？樹上有幾個桃子？一個桃子都沒有，我們用哪個數表示？0。那每隻猴子能採到幾個桃？0個請學生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去採呢？怎樣算？
0÷4=0那0÷7等於幾呢？0÷9、0÷13……呢？
（你知道了什麼？讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等於0（強調除數不為0））
二、教學筆算
1、複習0在記數中的佔位作用27、207、270這三個數一樣嗎？哪裡不同？有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎？
2、出示例題，請學生讀題。怎樣列式？請學生列出算式？並說說為什麼這樣列？說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結果是多少呢？你能自己算一下嗎？讓學生獨立計算
4、交流演算法，讓學生起來說一說是怎樣算的？教師進行板書記載並做總結評價，對於好方法給予表揚。
5、用豎式計算根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學一般寫法我們看到最後把0移下來後，商0，再乘與除數又等於0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那隻要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。
練習：360÷9 421÷7
7、教學試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大？並說說你是怎樣估計的？你能把這兩題筆算出結果嗎？讓學生獨立進行筆算。
8、組織交流讓學生上臺板演，並說說計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。
（1）306除以3，當用0去除3時，商幾？寫在商的哪一位上，再怎樣算？（強調被除數中間商0一定要寫，商0後，0不用再去乘除數）把6移下來繼續除。
（2）312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結筆算方法和注意點
三、鞏固練習
四、全課總結
佈置作業：想想做做4
板書設計：
商中間、末尾有0的除法
蘇教版三年級下冊數學期末複習教案2
（1）乘法應用題和物價、產量數量關係
教學目的：透過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係，並能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。
教學重點：初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係。
教學難點：掌握用數學術語表達常見數量關係。
教學關鍵：常見數量關係。
教學過程：
一、談話。
我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關係，這些數量關係在以前解答各種應用題時都已經遇到過，只是沒有加以概括總結。今天我們來學習常見的幾種數量關係。
二、新授。
1、揭示課題：來法應用題和常見的數量關係。
2、教學例1。（題略）
（1）分別出示例1的3道題。
①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。
②要求全班學生默讀並想一想各題的兩個已知條件是什麼？問題是求什麼？
（2）學生默讀題目後，把3道題獨立地解答出來。
（3）指名講述解答方法，然後板書算式。
①鉛筆3支用：8×3=24（分）=2角4分
②籃球2個用：28×2=56（元）
③魚4千克用：3×4=12（元）
答：（略）
（4）提問：
①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？
②3道題中的已知條件有什麼共同點？
③3道題中的要求問題有什麼共同點？
引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數量。（板書：數量）。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。（板書：總價）
④再問：單價是什麼意思？總價是什麼意思？知道了單價和數量怎樣求總價？
引導學生回答後，根據這3道題的實際找出三種量之間的關係，總結出：
單價×數量=總價
⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數量是多少？總價是多少？
指名學生回答。
小結：我們日常生活中經常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數量=總價”這種數量關係後，買東西時只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘以數量求出要付的總價了。
3、鞏固練習。
（1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。
①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關係，也就是說已知條件是單價和數量，去求總價的實際計算的問題。
②指名學生口述例舉的問題，並解答。
（2）講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少？
①每個保溫瓶20元，買3個用：
②每千克豬肝16元，買5千克用：
③每千克大蔥2元，買12千克用：
④每套同樣的童裝50元，買4套用：
（2）乘法應用題和物價、產量數量關係
教學目的：透過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係，並能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。
教學重點：初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係。
教學難點：掌握用數學術語表達常見數量關係。
教學關鍵：常見數量關係。
教學過程：
一、複習：略。
1、教學例2。（題略）
（1）教學例2的第一道題。
①出示例2的第一道題。
幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上採摘下來的，平均每棵採摘25千克。
②全班學生看題、圖後獨立解答。
（2）教學例2的第二道題。
①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。
②學生獨立解答。
（3）指名講述解答方法，板書算式。
2、棵蘋果收。25×3=75（千克）
3、畦產菠菜：150×4=600（千克）
答：（略）
（4）提問：
①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什麼？引導學生回答都是講平均產量。即單產量。
②兩道題中的問題都是求什麼？引導學生回答出都是求總產量。
教師歸納、例2的'兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。（板書：單產量）
“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數量。（板書：數量）
“一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它總產量。（板書：總產量）
（5）再問：已知單產量和數量怎樣求總產量？
指名學生回答後總結出：
單產量×數量=總產量
（6）小結：我們掌握了“單產量×數量=總產量”這個
關係式，平常在解答求總產量的應用題時只要找出單產量和數量，然後用單產量乘以數量就求出總產量了。
4、鞏固練習。
（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。
問：誰能舉出已知條件是單產量和數量，求總產量的實際計算問題呢？
指名學生口述例項，並解答。
（2）試練。解答下列各題後，再分別指出每道題的單產量、數量和總產量各是什麼？
①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產糖多少千克？
②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？
③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克？
二、課堂綜合練習。
請指出下面各題分別屬於哪一種數量關係？每道題中的兩個已知數分別是什麼量？問題是什麼量？（學生回答後，再解答出來。）
1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？
2、每隻母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？
3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？
4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？
三、課堂作業。做練習六的第1—4題。
（3）乘法應用題和行程、工作量數量關係
教學內容：教科書第27頁上的內容，練習六的策5—9題。
教學目的：透過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關係中，並能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。
教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數量關係。
教學難點：實際問題中的應用。
教學關鍵：培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。
教學過程：
一、複習。
1、口算。
40×805×50300×20xx×50
15×424×30150×8320÷2
2、先說出下面各題的數量關係，再解答。
（1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？
（2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？
二、新授。
1、教學例3。
（1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答後，指名學生口述解答方法，然後板書算式。
汽車每分行750米，4分行：750×4=3000（米）
小強每分步行66米，5分步行：66×5=330（米）
（2）提問：這兩個問題有什麼相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數（或分數、天數），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。
（3）再問：速度是什麼意思呢？時間是什麼意思呢？路程是什麼意思呢？
（4）再問：根據例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？
引導學生回答之後，根據例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關係，總結出：
速度×時間=路程
（5）誰能說一說上面每道題裡速度是多少？時間是多少？路程是多少？
小結：我們掌握了速度×時間=路程這種數量關係，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。
2、鞏固練習。
（1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？
①小華每分走60米，6分能走多少米？
②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？
③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？
（2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。
問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關係的實際計算問題？
啟發學生可以編出：步行、腳踏車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。
（4）乘法應用題和行程、工作量數量關係
教學內容：教科書第28頁上的內容，練習六的策5—9題。
教學目的：透過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關係中，並能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。
教學重點：理解和掌握以及能用術語表達數量關係。
教學難點：實際問題中的應用。
教學關鍵：培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。
3、教學例4。
（1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完後指名口述解答方法，然後板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：
3×8=24（米）
編籃小組每天編竹籃16個，5天編：
16×5=80（個）
（2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間裡（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間裡做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數、天數，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產品數量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量）
（3）提問：上面的每道題中什麼是工效？什麼是時間？什麼是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？
引導學生回答後，根據例4的兩道題的實際找出三種量之間的關係，總結出。
工效×時間=工作總量
（4）小結：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數量關係後，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。
4、鞏固練習。
（1）說出下面每題中什麼是工效？什麼是時間？什麼是工作總量？
①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？
②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？
③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少個？
（2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。
問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關係的實際計算問題。
啟發學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。
三、作業。做練習六的第5—9題。
蘇教版三年級下冊數學期末複習教案3
教學要求：
1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。
2、探索並掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。
3、培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。
4、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。
教學重點：
1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學準備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學過程：
一、創設情境，引出問題。
出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西遊記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉例項，獲得結論。
1、0÷3等於多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。
（2）0×3=0，所以0÷3=0。
2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3、做一做。
0÷2 0÷4 0÷5
4、觀察後說一說你們發現了什麼？
0除以一個數都得0。
5、質疑討論0÷0=？
明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。
6、概括：0除以任何不是0的數都得0。
三、自主探索，合作學習。
運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找資訊，列出算式。
309÷3= 420÷3=
1、計算309÷3
（1）學生獨立計算。
（2）小組內交流演算法。
（3）彙報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。
學生可能出現的豎式：
（4）討論：哪種演算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起佔位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什麼不同？你更喜歡哪一種寫法，為什麼？
明確：由於0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2、計算420÷3
（1）先判斷商的位數，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什麼個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛鍊思維能力和語言表達能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1、P29做一做。
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
選一組進行筆算。
訂正時，說出演算法。
2、練習七第3題。
獨立改錯，彙報時說出錯誤原因。
五、總結收穫。
這節課你有什麼收穫？提醒大家在計算中注意什麼？
六、佈置作業。
反思：
整節課下來，整體來說是還可以，至少對於我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以後在這方面要多備教法、備學生、儘量形成成熟、機智的課堂教學。
在商中間和商末尾用0佔位的時候，還強調的不夠多。在一節課的後半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以後一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。