人教版五上《高粱情》教案附板書

人教版五上《高粱情》教案附板書

  在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的人教版五上《高粱情》教案附板書,僅供參考,大家一起來看看吧。

  教學目標:

  1、教學3—5自然段,展開“探究性學習”,探究高粱根的特點,探究高粱的品性,探究作者表達的思想感情,探究作者表達的方法。

  2、培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

  教學重點:

  教學3—5自然段,展開“探究性學習”,探究高粱根的特點,探究高粱的品性,探究作者表達的思想感情,探究作者表達的方法。

  教學難點:

  培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

  一、形象感知,導情導標,回憶學法

  1、師:在北方,有這麼一種植物,長著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強有力地抓住土地的根,(出示畫面,師邊說邊指)這就是高粱(板書)。你覺得高粱長得怎樣,有什麼特點?(讓學生暢所欲言,有個初步印象)。

  2、今天,我們來學習一篇新的課文,師補充完成板書,加上“情”字,齊讀課題,看著課題,我們猜想一下課文可能會寫些什麼?(估計學生:⑴會寫高粱是什麼樣的;⑵會寫作者對高粱的感情)

  3、自己讀課文,是不是這樣寫的呢?

  學生自由讀後交流,只需簡單回答即可,師相機板書。

  內容——思想

  4、揭示本節課學習目標:今天這節課,我們就要來探究高粱根的特點,從中體會作者所要表達的思想感情。

  二、直奔重點,自主探究,體悟情感

  (一)讀課文,找出寫高粱根特點的自然段。

  (一般學生能找到3~5自然段,如果學生出現問題,則再引導學生讀課文,找出)

  (二)探究“高粱根上有氣根”的特點、品性,體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。

  探究一:高粱根有什麼特點?

  利用學法讓學生從文中找出相關的句子具體談;同學交流。

  交流。

  A、出示:“尤其使我驚異的是高粱的根,它不但……彷彿擒拿住一個龐大的活物。”

  揭示出:長有氣根。

  B、根據這段話,畫一畫高粱的氣根,想想氣根的特點。(兩生上臺板書畫,其它下)。

  C、交流:畫得怎樣?這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結合圖、語句談。

  師相機教學

  a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句?

  估計學生答到⑴不是比喻,師追問:為什麼這樣寫?(說明堅韌)⑵是比喻,形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。)

  b、比較。

  1、彷彿擒拿住一個龐大的活物。

  2、彷彿抓著一個物體。

  為什麼這樣說呢?讓學生展開聯想和想象。

  3、自己揣摩讀這段話,把它的特點讀出來。

  4、指讀,齊讀。

  設計意圖:這一小節篇幅較長,直切重點,讓學生找出描寫高粱根特點的句子,探究氣根的外形特點,使探究目標更明朗化。在交流的過程中,如果學生能聯絡生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學,體現以學生為主體,不到之處師點撥;再透過“活物”、與“物體”的用字比較,深入體會氣根的特點,其實也是探究“表達方法”的過程。

  5、探究二:為什麼高粱根上長有這麼多氣根?體悟高粱的品性。

  (1)師承上:高粱與眾不同的地方就在於它長有氣根,堅韌有力,自然而然,我們會產生怎樣的疑問?

  (估計學生問:為什麼高粱根上長有這麼多的氣根?)

  師:自己讀上下文,探究一下。

  (2)學生自主探究。

  (3)交流。

  a、出示:“對於高粱,氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來。”

  b、指讀,說說為什麼長有這麼多氣根?

  c、自由讀文,你覺得應該怎樣來讀這段話?

  d、交流。

  估計生:敬佩、讚美的

  師追問:為什麼?

  (估計學生答到:高粱有一種堅韌不拔的品性。)

  e、再自由讀,讀出這種感情;指讀;男女生賽讀。

  設計意圖:由學生自然而然產生的疑問引入探究高粱的品性的教學,使得教學順著學生的學路走,讓其自主學習得到張揚。朗讀,化解了從外形到品性的理解過程,有感情地朗讀,讓學生深刻領悟到了高粱的品格,為下文體會作者的思想埋下伏筆。

  6、探究三:從第三自然段的字裡行間,流露出作者怎樣的思想感情?

  (1)讀著讀著,同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內涵了嗎?四人小組討論。

  (2)交流。(估計生:表達了作者對高粱有“堅韌不拔的.品性”的讚美,敬佩之情)

  (3)齊朗讀第三自然段。

  (4)同學們學到這兒,你對高粱想說些什麼嗎?

  設計意圖:從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情,展示了教學環環相扣,逐層深入的原則,由表及裡,披文入情,使學生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎上,第一次迴歸課題,初步說說“情”字的內涵,緊扣了教學目標。

  7、探究四:再次讀第三自然段,作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的?

  (1)同桌讀課文、交流。

  (2)大堂交流。

  (抓住高粱身上最與眾不同的地方,最能表現高粱品格的部分寫具體。)

  設計意圖:閱讀教學僅僅停留在內容,思想上是不夠的,學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字裡行間去感受,長此以往,有利於學生寫作能力的提高。

  (三)自學4~5小節,探究高粱根的其它特點,高粱的品性,作者表達的思想感情是如何表達的。

  1、回顧第三小節的學法

  探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法

  2、四人小組學習。

  3、派代表交流。

  設計意圖:心理學家皮亞傑說:“活動裡認識的基礎,智慧從動作開始。”在學習第三自然段後,引導學生回顧探究方法、步驟,給他們自主學習的空間,時間,去學習,更能激起他們的學習興趣,同時也鞏固了學習的方法。

  三、迴歸目標,回憶學法,暢談收穫

  1、同學們,今天這節課,我們是如何“從內容體會思想感情”的?

  讀、思。

  內容——思想

  探究

  高粱的特點,聯絡上下文作者想表達_______的思想感情,高粱的品性,聯絡生活展開聯想和想象。

  2、我們還探究了什麼?

  (生:寫法)

  3、經過這堂課的學習,你有什麼收穫?

  (從學法、知識、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。)

  設計意圖:有目標、有操作過程,有評價,有回顧的教學過程,是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的基礎上,及時地引導其整理腦中新的認知結構,有利於學生利用方法,下一步更有效地去探究新的知識、技能,從而再建立新的認知結構。

  四、佈置作業

  摘抄下你對高粱根印象最深的片段,並寫下自己的感受。

  設計意圖:本文的訓練重點是“從內容體會思想”,由文中內容引申到對作者思想情感的認識,教學中已達成目標。但作為讀者,肯定從內容也會有自己的感受,用寫的方式來表白,更加深了對高粱品性的敬意,同時還進行了語言文字寫的訓練。

  板書設計:

  20、高粱情

  讀、思

  內容———思想———表達方法

  探究

  高粱的特點、聯絡上下文

  作者想表的思想感情

  高粱的品性、聯絡生活

  展開聯想和想象

  板書設計意圖

  (1)能反映出學生探究的過程。

  (2)能反映出學生探究的方法。

  (3)體現出了學生的學路,教學設計的思路,有利於學生腦中形成新的系統的技能、認知結構。

最近訪問