長春版四年級下冊《西湖的“綠”》教案
長春版四年級下冊《西湖的“綠”》教案
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的長春版四年級下冊《西湖的“綠”》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的'獨特感受。
教學準備：
課前佈置學生蒐集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1.匯入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人讚歎她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修築了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修築了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴後雨》：“水光瀲灩晴方好，……”
2.朗讀體會：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。思考：遊覽了哪些地方?而後討論明確。
3.賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”?
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁蒼翠欲滴
飛來峰上發黑發藍
撲眼而來：峰下小徑佈滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細細體味，而後遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢;第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫遊湖，“領略了一個'綠'字”，是第二部分的總領。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢?
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。“幽”，幽深，千迴百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無拘無束，是賓士草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚!“閒”，悠閒，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行雲流水。
哪蘇堤之綠呢?
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)
耕牛、牧人、樹木、雲霞(形狀)
走近看時青苔青綠山水畫(佈局)
堅忍不拔(印象)
煙雨迷濛，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香菸繚繞的仙姑?令人心動，令人回味，真是意趣盎然!這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
d)靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?
“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什麼綠?(滿池的新荷之綠)
西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的偉力!緣何有此幸遇，有此發現呢?
3.欣賞開頭：
指名女同學朗讀。
第1、2句，交代遊湖的原因和時間。“第四次”，九年四度遊西湖，說明了什麼?(西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。)
這次一遊西湖，幸運嗎?欣賞到了怎樣的美景?
滿湖煙雨，梔子香瀰漫：六月西湖煙雨迷濛、梔子飄香的特有風光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷濛的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”蘇東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪裡呢?須“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。
3.欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的?
西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次遊覽的呢?
i.遊時，煙雨迷濛;遊罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎?(山色空濛雨方好，水光瀲灩晴亦奇)
ii.歸途，發生了一件什麼趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否?
iii.上岸回眺，“真是個神奇的湖!”
難怪，九年四度來到西湖，以後也許會有五度。六度……
4.總結：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿!本文就是透過描寫西湖之綠，讚美……。
說一說：引導從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學生分別來說一說學校的綠
5.佈置作業：
遊覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇遊記。