李時珍夜宿古寺教案15篇
李時珍夜宿古寺教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的李時珍夜宿古寺教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李時珍夜宿古寺教案1
《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反覆地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環節:
一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。
通讀課文，不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺裡吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反覆朗讀感悟。最後，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這麼多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其餘的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。
二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。
教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反覆朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
李時珍夜宿古寺教案2
教學目標：
1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解李時珍及《本草綱目》，初步瞭解課文大意。
教學重點：學習字詞，透過字詞句的學習初步瞭解課文大意。
教學難點：學習用拆字法來理解詞語。
教學過程：
一、匯入課題
師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學鉅著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱讚這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
3、師：這節課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家裡可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這裡它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺裡。）
二、初讀課文，學習生字，理解新詞
1、李時珍夜晚住在古寺中，那麼他住在那幹什麼呢？出示要求。
2、、學習生字詞。
剛才老師發現很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？
指名讀正音，齊讀。
四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，
①出示第一組詞：飢餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》
△這些詞語的意思你讀懂了嗎？
△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜裡才（住宿）。
△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那麼“飢餐”呢？ 生：餓了才吃飯。
△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什麼？（行得苦）
△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。
他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。
△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍透過觀察訪問對藥材進行調查。
△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。
過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什麼樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）
2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁
△讀完，你彷彿看到了一座什麼樣的古寺？
從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）
△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些牆壁已經倒塌，一半立在那裡，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），
△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）
△我們一起來讀一讀。
過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子裡，此時，他們在幹什麼呢？（親自嘗草藥）
請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）
△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。
△那這些草藥有什麼作用呢？怎麼去辨別他們呢？
同桌兩個人互相說一說。
△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）
△這些草藥大多都是苦澀難嚥的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嚐，可見品嚐之苦啊！板書：品嚐苦。
△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）
△中藥是我國寶貴的遺產，課後我們可以再深入地區瞭解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。
三、再讀課文
1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什麼順序來寫這件事的。
2、指名交流。
3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。
指名說。
4、學到這，你們知道課文主要講了一件什麼事？
指名說。
5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。
6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎麼概括課文主要內容的嗎？
指著板書：李時珍夜宿古寺。
7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間，地點，人物和事件。以後，同學們也可以藉助題目把握文章的主要內容。
四、寫字教學
最後我們一起來學寫3個字。
寫“煮”磚”“塵。
1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎麼樣把他們寫好？
2． 指名說。
3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。
五、小結
1、同學們，這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，並瞭解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那麼多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節課我們再來學習。
板書：李時珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦
李時珍夜宿古寺教案3
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 ：
一、複習匯入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什麼。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什麼要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什麼意思？李時珍為了什麼事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什麼意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什麼？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎麼理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪裡不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺裡是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們為什麼要這麼做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什麼？
5、李時珍是怎麼分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什麼精神？（嚴肅認真，非常負責）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業
查詢李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計 ：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃乾糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學後記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃乾糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事蹟，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最後理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嚐，這種精神值得大家學習。學習本課，透過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺教案4
教學目標：
1、通順流利朗讀課文，理解“飢餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。
2、理清文章脈絡，為有條理地複述課文做準備。
3、初步體會透過環境描寫表現李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學重難點：
教學重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡，為有條理地複述課文做準備。
教學難點：初步體會透過環境描寫表現李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學準備：微課《本草綱目》、SMART電子白板課件。
教學過程：
課前談話：
同學們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家帶來了一份禮物。微課播放《一個人和一部書》。
一、微課導課：
1、導課：見到這份禮物，你有什麼感受？或者有什麼想說的？
2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》,去看一看這樣的鴻篇鉅製是如何而成的呢？板書課題，教學“宿”。
引讀過渡：
李時珍領著弟子龐憲，飢餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。在此過程中會生什麼呢？
二、初讀課文：
自讀要求：
1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。
2、思：劃出一天內時間變化的語句，思考在這些時間段內分別發生了什麼事？分別在文章的那幾個自然段？
檢查初讀情況：
飢餐渴飲、曉行夜宿、長年累月
皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺
師徒倆、舀來泉水、壘成桌子
忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草
（1）請同學讀，一個同學讀一組詞語，相機正音。
（2）找最後一組詞語特點，指導有節奏地讀詞串。
（3）讀本草綱目裡記載的難讀的句子。相機正音。
（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）
（3）理解不理解的詞語。（相機總結方法：拆分法、聯絡生活實際、聯絡上下文、抓關鍵詞……）
（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）
對應總結：隨著時間的變化，事情也在不斷地發展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內容。
三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：
1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什麼樣的？在文章的第幾自然段？
2、請同學自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）
3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）
4、那你能帶著你的感受讀一讀麼？（你在讀的時候注意到了這些關鍵詞，會讀書）
5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）
6、練習說話：
李時珍和龐憲住在這裡，陪伴他們的是 ，是 ，是 ，是 。在這裡，沒有 ，沒有 ，沒有 。
7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）
四、仿寫一個地方：
1、回顧課文第4自然段，找一找作者透過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？
2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現一個地方的特點。
五、總結全文
同學們，我們這節課體會了李時珍和龐憲住的苦，學會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦麼？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節課再說。
六、佈置作業：
1、完成課後習題第四題。
2、回憶自己看過的、學過的課文裡的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。
七：板書設計
17、李時珍夜宿古寺
投宿古寺
月下談苦
記載嘗藥
八、教學反思：
李時珍夜宿古寺教案5
一、教學目標：
1、透過具體的語言材料，瞭解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習生字詞，重點掌握並列式詞語的結構特點。
3、學習課文透過典型事例表現人物特點的寫法。
二、教學過程：
第一教時
一、揭題匯入：
4、同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——《李時珍夜宿古寺》（齊讀課題）。
5、從課題中，你瞭解到了什麼？（引導學生抓住課題了解文章內容）
人物：李時珍
（1）請學生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當時醫生診斷病情、救治病人並沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。
時間：夜
地點：古寺
哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什麼內容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的物件為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內容，如《李時珍夜宿古寺》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善於從課題中捕捉有效資訊，幫助更好的瞭解課文內容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中瞭解到李時珍是個怎樣的人。
2、學生分小節讀課文。
3、出示詞語：
飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從並列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）
（3）有沒有發現，這些詞語都有什麼樣的特點。（引導學生認識並列式詞語）
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天闢地、桃紅柳綠等）
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文後，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學生自由回答，教師根據學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那麼，大家是從什麼地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先後順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節，讓一名學生讀一讀，在扣住關鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：飢餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調查
訪：走訪許許多多的人
3、感情朗讀第一小節。
五、佈置作業：
1、完成習字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺教案6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重點、難點
抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學作風。
教學準備
課件
教學過程
一、複習匯入（可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題）
1、今天，我們繼續學精神的句子，並說說為什麼。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）
1、展現在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見裡面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網）
練習朗讀。
繼續展開想象：你還看到些什麼？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
（學生朗讀）
2、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）
a）"一心"什麼意思？李時珍為什麼事一心趕路？他們是怎麼趕路的？（讓學生聯絡"飢餐渴飲、曉行夜宿""已經走了好幾個月"來交流）
b）錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓"前不見村，後不著店"，"隱隱約約"理解）
c）是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門…（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什麼呢？（出示。句中無"就"字。學生辨析。"就"字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二）第二段（從師徒談論"苦"字看出）
1、師徒倆在什麼時候談論的？（板書：啃乾糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃乾糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最後一句~七自然段。學生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不"苦"？
（"破廟"——"家裡"的對比，看出現在的"苦"，"萬民得福"——"吃點苦"的對比，看出李時珍——"以苦為樂"。）
因此，他是怎樣和徒弟談論"苦"字？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
4、練習填空：
A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚裡過夜了，他想：_。
B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：_。
C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃乾糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：_。
D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子、兒女，_。
（三）第三段
1、過渡：
"龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。"它們工作到什麼時候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎麼不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這麼辛苦，師徒倆對工作採取什麼態度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）"雞腸草…"這兒用了一個省略號，什麼意思？"鵝腸草，生嚼無涎…"
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到"雞腸草"時，有點吃不準，於是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出"雞腸草"和"鵝腸草"作比較。後面的省略號表示李時珍記下的並非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時珍是怎樣分辨"雞腸草"和"鵝腸草"的不同藥性？（放在嘴裡咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什麼樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑑別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話"（敬佩、讚揚）
學生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結課文
（建議：最好擷取一段有關他的電影片段播放或尋找專題介紹他的節目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！）
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什麼？（可讓學生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
四、作業
1、蒐集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），瞭解藥效。
2、課外蒐集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃乾糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
李時珍夜宿古寺教案7
教材分析：
本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃乾糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事蹟，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前鉅著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、透過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺
二、質疑
1、指名學生朗讀課題
2、讀了這個課題以後，你有什麼疑問呢？請學生回答。
3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。
三、學生自學課文
1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。
四、檢查學生自學情況
1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀
2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對於難讀的詞語，請學生多讀兩遍
3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。
五、理清文章的主要段落大意
六、朗讀課文
七、生字教學
八、佈置作業
1、朗讀課文
2、完成習字冊的上的作業
第二課時
教學目標：
精讀課文，透過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。
教學過程：
一、複習匯入
1、今天，我們將繼續學習16、李時珍夜宿古寺
2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什麼要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什麼發現？
二、教學課文第一、二節
1、指名一位學生朗讀課文一、二節
2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）
3、從這一點中，你體會到什麼？
4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎麼樣？（讓學生聯絡“飢餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）
5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。
6、齊讀第一、二節
三、學習課文三、四節
1、是的，前不見村，後不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！
3、學生朗讀，做標記
4、交流：
一座破敗的古寺、裡面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
5、讀了這幾句話，，你知道了什麼？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）
6、你能想象一下當時的情景嗎？
7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”
四、分析課文5-12節
1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什麼了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批註。
3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批註。
4、交流：
非常仔細
●
李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。
●
出示兩中藥材的圖片，請學生看
●抓住李時珍的動作來說說體會
●朗讀體會
非常愛勞動人民
●抓住李時珍的語言來體會
a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯絡課文的前前後後，說說這種真的苦不苦？）
b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟裡和住在家裡，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）
c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什麼？
5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。
五、拓展說話
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由於李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什麼？
六、總結課文
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬餘里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
李時珍夜宿古寺教案8
教學目標：
1、本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。能夠讀準字音：宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解飢餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，瞭解文章的寫作順序，並以此給課文分段。
教學重點：
學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。
教學過程：
一、談話匯入：
1．出示：金銀花的照片，介紹忍冬花初開時銀白色，兩三天後變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。 你知道寫的？出自哪部著作嗎？談談你的理解？
把大家預習的內容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：
總結出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。
下面請看一組資料：
李時珍編寫的'《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。《本草綱目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。
3．李時珍的基本情況，我們已經從資料中知道。那麼這段資料中最令我們感動的是什麼呢？
師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解宿， 宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。
二．初讀課文
這篇課文我們已經預習過了，現在老師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們來讀讀課文。怎麼樣，還要準備一下嗎？
1．出示要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）對於文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。
2．
（1）學生開火車分節讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。
（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。
（3）難讀的段落可以一起讀讀。
3．出示生字：
（1）讀準字音：
宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯
（2）把課後生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。
4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。
飢餐渴飲 曉行夜宿 長年累月
灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳
呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎
（1）認讀生字詞
（2）打亂順序重新排列
長年累月 飢餐渴飲 曉行夜宿 察訪
破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔
端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
（3）學生讀讀，排列有什麼規律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)
（4）找找哪些詞語不理解。
a.李時珍有個弟子叫龐憲，他們就成為師徒倆
b.飢餐渴飲：餓了就吃，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什麼，渴了喝什麼？（啃乾糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？
出示：龐憲用陶碗看出什麼？（吃不好，睡不好）聯絡上下文可以使我們對於詞語的意思的理解。
c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內容。
出示：這天晚上到哪裡住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這麼晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會幹什麼？這就叫曉行夜宿。這樣的情況時常在這對師徒身上發生。讀句子。
d.察是什麼意思？訪呢？ 仔細地搜尋，拜訪。
e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，牆，矮牆。牆壁破舊，圍牆倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。
出示：李時珍輕輕推開門，只見裡面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）
青苔：陰溼的地方生長的綠色的苔蘚植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李時珍拿過藥包，從裡面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴裡嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。
4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞夜宿古寺給課文段：
為什麼要夜宿古寺？
李時珍夜宿的古寺是怎樣的？
李時珍在夜宿古寺時幹了些什麼？
5．這篇課文按照什麼順序寫呢？（事情發展順序）以前表現事情發展順序的才有兩種形式；
（1）螢幕出現：發展順序的才有兩種形式：
a.用表示順序的關聯詞語作為標識。如：首先接著最後
b.用具體數字來表示事情的發展變化作為標識。如：上午，下午，九點十一點兩點
c.快速瀏覽課文，說說文章是按什麼順序寫的？並說出理由。
出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子裡；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。
談體會：寫文章抓住課題夜，寫好這些環境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今後如何在寫人寫事的文章中穿插環境描寫，習作更加優美更好的推動故事情節的發展。
出示一幅圖，加上哪一句襯托？
6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。
宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯
7．描紅
三．佈置作業：
繼續描紅
板書設計：
16 李時珍夜宿古寺
錯過夜宿
寺中談苦
連夜記錄
李時珍夜宿古寺教案9
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
一、匯入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》和醫學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。
2、《本草》醫學成績之高，讓人張口結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。
二、學習第一區域性（簡）。
1、揭題並考慮討論：
李時珍為什麼要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什麼意思？李時珍為了什麼事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什麼意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什麼？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎麼理解？
2、自由朗讀感悟這一區域性。
三、學習第二區域性（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺裡過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是乾糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什麼？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之後你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什麼待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔走？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三區域性。
1、藉著月光，我們走近寺廟看看他們在幹些什麼。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們為什麼要這麼做？是怎麼做的。讀一讀，說一說（透過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什麼意思？李時珍又是怎麼做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什麼精神？（嚴肅認真，非常負責，願為科學而獻身的精神。
五、課堂小結
1、這時，你想對李時珍說些什麼？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、瞭解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
李時珍夜宿古寺教案10
一、教學目標：
1、學習本課生字詞
2、正確流利朗讀課文，瞭解課文大意，理清脈絡
3、學習理解詞語的方法
二、教具準備：課件
三、教學過程：
（一）由生字宿匯入，揭題
板書宿，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是夜宿這個詞中宿的意思？
晚上住宿就是夜宿，昨天你們夜宿在哪？外出旅遊一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前後花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文範讀，要求聽準字音
學生自讀課文，讀準字音
（三）檢查
1、認讀生字詞：
飢餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆
灰塵斷垣殘壁青苔破廟
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎
前不見村，後不著店
2、將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆飢餐渴飲曉行夜宿
破廟灰塵斷垣殘壁青苔
藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎
學生認讀，找找排列有什麼規律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、飢餐渴飲什麼意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子龐憲用陶碗.......啃乾糧
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？飢餐渴飲
（吃不好，喝不好）（聯絡上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：飢餐渴飲）
2、用同樣的方法理解曉行夜宿的意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示這天晚上到哪裡住宿呢？
這句話寫出了曉行夜宿中哪一部分的意思？這麼晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會幹什麼？這就叫曉行夜宿。
(友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：李時珍）
這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎麼樣的一座寺廟呢？指名讀句子
斷垣殘壁這個詞語的理解難點在哪？
理解垣，理解斷垣殘壁（透過，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什麼詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
五、在這樣一座破廟裡李時珍簡單地吃過晚飯，又幹什麼了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節和12小節最後一句話)
刀豆子......呃逆
他接著往下寫......無涎......
1、你可以透過什麼方法理解詞義呢？
2、彙報結果
（、結合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終於完成了這一鉅著。
六、這節課學到這你有了哪些收穫？還有哪些疑問？
七、再讀生字詞
八、生字描紅。
第二課時
一、複習匯入
透過上節課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路，（飢餐渴飲）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：飢餐渴飲曉行夜宿]
二、走進古寺
1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解斷垣殘壁。
3．讀出破敗的景象，體會住的苦。
4．懂讀好李時珍的話，抓住就字型會住的苦。
三、寺中談苦
1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨啟讀第五自然段。你感受到什麼？
2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（飢餐渴飲）
4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪裡看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）
5．從哪句裡聽出來的？相機出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
6．龐憲覺得苦嗎？從哪裡看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7．分角色朗讀。
四、月下記錄
1．看圖，你想怎麼形容當時的天氣。（大好月色）請同學們自讀8至13自然段，看看他們在這大好月色下做些什麼？
2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導。
A連夜記錄
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什麼，說些什麼？
引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
B邊讀邊寫部分
出示李時珍讀的內容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這裡你體會到什麼？（生活苦）
但是引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
C區別藥性部分
自讀第12自然段，畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什麼？
李時珍為什麼敢呢？
引出但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的，抓住重點字值體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得值！
注意兩個省略號的運用。
五、情感昇華
1．小結，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什麼？
3．齊讀板書形成的小詩。
4．有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫學史冊上永遠記載著這個名字李時珍；
世界醫學史冊上永遠記載著這個名字李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫學家李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家李時珍！
六、作業
(友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：李時珍）
1．講述《李時珍夜宿古寺》這個故事
2．認識一些中藥，瞭解它們的藥效，舉行一箇中藥交流會。
板書設計一：16、李時珍
夜宿古寺不覺苦，
飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘願吃苦
曉行夜宿月下認真做記錄，甘願冒險
極端負責稱楷模
板書設計二：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃乾糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
李時珍夜宿古寺教案11
一、教學目標：
1、學習本課生字詞
2、正確流利朗讀課文，瞭解課文大意，理清脈絡
3、學習理解詞語的方法
二、教具準備：課件
三、教學過程：
（一）由生字“宿”匯入，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅遊一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前後花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文範讀，要求聽準字音
學生自讀課文,讀準字音
（三）檢查
1、認讀生字詞：
飢餐渴飲
曉行夜宿
藥材
師徒倆
灰塵
斷垣殘壁
青苔
破廟
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
前不見村，後不著店
2、將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆
飢餐渴飲
曉行夜宿
破廟
灰塵
斷垣殘壁
青苔
藥材
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
學生認讀，找找排列有什麼規律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、“飢餐渴飲”什麼意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃乾糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“飢餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯絡上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：飢餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪裡住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這麼晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會幹什麼？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
（五）第二句（第4節第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎麼樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（透過，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什麼詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
（六）在這樣一座破廟裡李時珍簡單地吃過晚飯，又幹什麼了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節和12小節最後一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以透過什麼方法理解詞義呢？
2、彙報結果
（、結合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終於完成了這一鉅著。
（七）這節課學到這你有了哪些收穫？還有哪些疑問？
（八）再讀生字詞
（九）生字描紅
（十）作業
收集常見中藥名稱及藥效
板書：
16、李時珍夜宿古寺
李時珍夜宿古寺教案12
教學目標
透過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。透過資料拓展，對《本草綱目》有一定的瞭解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫學事業不懈追求，勇於奉獻的精神，激發學生的民族自豪感。
教學重點難點
瞭解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分段和概括段意為難點。
教學準備
課件、瞭解李時珍
教學時間
2課時
第一課時
教學內容：
學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前鉅著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、透過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍
3、今天我們就來了解一下他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”
4、讀題質疑
二、初讀課文
學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，並試著解決剛才的問題。
出示“飢餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。
選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)
他們到底吃的是什麼苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，並能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學生自由交流，師相機點撥
“飢餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”
從中你體會到了什麼?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網。”
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很髒;長滿了青苔——陰暗潮溼;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，牆壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生髮揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海裡浮現了怎樣一幅畫面?
理解這麼到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節
引導理解環境的苦：理假如讓你在這兒住下，你願意嗎?為什麼?(室內很髒;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
3、 可李時珍為什麼願意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過了客店。”
這裡的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什麼?聯絡生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什麼?(察訪藥材)
4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”
5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什麼表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什麼?
四、拓展延伸
自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節課交流。
作業設計：
有感情的朗讀課文
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺
飢餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
李時珍夜宿古寺教案13
教學目標：
1、 能正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重點：
能正確，流利地朗讀課文
教學難點：
1、 讀順課文，查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
第一課時
一、 講故事，揭示課題
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老闆把“虎掌”替代“漏籃子”發給病人家了。老闆的根據：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
（1） 自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2） 劃出不理解的字詞，透過聯絡上下文或查字典理解。
（3） 田園指什麼？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、 學生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
（1） 指名讀課文，要讀準字音。（注意前後鼻音、平翹舌音）師正音。
（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是透過什麼途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內容
三、 指導書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學生練習描紅仿影。
第二課時
一、 談話匯入新課
二、 精讀課文
1、 學習第一階段（1-4節）
（1） 學生讀課文，說一說李時珍為什麼要“夜宿”古寺？
學生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導學生理解“一心”是什麼意思？
（2）李時珍為什麼這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發現了房屋輪廓。“隱隱約約”是什麼意思？“走進一看”怎麼樣？
（4）李時珍夜宿的古寺是怎麼樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什麼？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網。這說明了什麼？（古寺沒有人來，十分荒涼）
（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現了李時珍的什麼精神？
2、學習第二階段（5-7節）
（1）李時珍是怎樣在古寺裡過夜的，學生讀第二段。
（2）交流：生火、燒水、啃乾糧。
（3）分角色朗讀師徒對話。
（4）組織朗讀，體驗人物感情。
（5）指導互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。
3、學習第三階段（8-13節）
（1）學生朗讀課文，說說這一段寫了些什麼？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
（2）引導學生理解“端詳”的意思
（3）“生嚼”怎麼理解？兩個省略號各有什麼作用？
（4）從中可以看出李時珍的什麼精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子裡”。（入夜之後，月亮升起，月色光明）
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空”。（夜已深了）
（6）這與李時珍的精神品格有什麼關聯？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多麼難能可貴的敬業精神！）
三、總結全文
1、指名朗讀課文
2、說說從李時珍身上學到了什麼？
第三課時
一、複習舊知
1、提默生字詞
2、說說李時珍是一個什麼樣的人？
二、指導複述
1、引導學生理出複述綱領
投宿荒涼的古寺——啃食乾糧—借月光記載草藥—冒險品嚐草藥
2、 學生練習複述。
3、 指名複述。
三、 鞏固練習
1、 抄寫詞語
2、 完成課後練習4。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃乾糧—借月光記載草藥—冒險品嚐草藥
李時珍夜宿古寺教案14
課時目標：
1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握並列式詞語的結構特點。
2、初步感知課文內容，瞭解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
3、精讀課文的第一部分。
教學過程：
一、 揭題匯入：
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收穫嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關於李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人並沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什麼事呢？（學生理解課題）
看，你們的眼睛多麼雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的物件……
4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什麼會夜宿古寺的？他會在這裡度過怎樣的一個夜晚？
二、初讀課文：
1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收穫最大！學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利於我們理解課文內容。
2、出示詞語：
察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎
飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從並列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）
（3）有沒有發現，下面的這些詞語都有什麼樣的特點。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天闢地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文後，李時珍的什麼精神讓你敬佩？（學生交流）
板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民
2、那麼，大家是從什麼地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
3、學生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文：
1、能不能根據課文的先後順序來交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什麼精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：飢餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查
訪：走訪許許多多的人
2、有感情地朗讀第一小節。
3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！
五、作業：
寫《習字冊》
讀《補充閱讀》
李時珍夜宿古寺教案15
第一課時
教學目標：
1、本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“飢餐渴飲、曉行夜宿、長年累月、斷垣殘壁”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文、相應介紹李時珍及《本草》，理清課文脈絡，學習課文第1自然段。
教學重點：
學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。
教學過程：
一、遊戲匯入：
今天我們先來做一個遊戲，根據老師給的幾個提示，猜出相關人物。
（1）19年 史學家 砸缸 《資治通鑑》
（2）遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術
（3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家
（4）一萬餘里 “醫林二聖”之一 《本草》
二、簡介李時珍
李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫林二聖”。 李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬餘里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。
三、出示課題
1、我們就來學習一篇有關李時珍的課文。出示課題：李珍夜宿古寺 （齊讀兩遍）
2、理解題目：
宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺裡
3、再讀課題，你有哪些疑問？（為什麼“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什麼？）
四、初讀課文，學習生字新詞
1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。
出示：正確、通順、響亮
2、檢查預習和自讀情況
①夜宿 龐憲 師徒倆
這篇課文裡出現了兩個人，是……
龐憲是李時珍的弟子，所以又可稱為 （師徒倆）齊讀2 遍
②飢餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材
、他倆一路 出示上面兩詞，反覆讀。 餓了吃點乾糧，渴了喝點水，這就叫……讀 飢餐渴飲
白天趕路，晚上住宿，這就叫……讀 曉行夜宿，從這兩個詞你感覺出什麼？（非常辛苦）
再讀該詞，體會辛苦。
、他們這樣辛苦是為了……出示，指讀，察訪藥材 “察”是什麼意思？“訪”呢？
師補充講述李時珍編《本草綱目》的知識
、把這三個詞送入句子，讀好他
出示第一自然段
指導朗讀，你在讀這段話後，眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（風塵僕僕、疲憊不堪……）
重點讀好“飢餐渴飲 曉行夜宿 好幾個月”
③灰塵 斷垣殘壁 破廟
、他們今天晚上住的是怎樣的一座古寺？（破敗）
所以又叫破廟 指讀，齊讀
古寺裡到處是（出示 灰塵）、齊讀
看圖，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些牆壁已經倒塌，一半立在那裡，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），齊讀，垣就是牆壁，這個詞也可以說成 頹垣斷壁
④煮沸 壘成桌子 端詳 扯下 陶碗 筆墨硯臺 呃逆
直接出示以上詞語，指讀，齊讀
說說你已經懂得那些詞的意思。（師重點講端詳：仔細地看，找一找端詳一詞在文中哪句話中，自由讀，想想是什麼意思
3、再讀課文，組織交流，理清脈絡
①、生字新詞讀準了，也理解了，課文就一定讀得更好 了，
剛才你覺得難讀的地方，現在你會讀了麼？（指名讀2、4、7、12自然段）
想想哪些問題你可以自己解決了？
②、組織交流
為什麼要夜宿古寺？
（李時珍一心趕路，錯過了客店）
李時珍夜宿的古寺是怎樣的？
（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網）
李時珍在夜宿古寺時幹了些什麼？
（生火、燒水、啃乾糧、記載尋訪所得）
現在誰能把課文的主要內容簡要地說一說？自由練說，指明交流。（點：如果能說得簡潔一些就更好了；如果這裡能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）
小結：剛才我們簡要概括了文章的主要內容，同學們真了不起，說得真好！
4、理清文章脈絡，學習利用時間變化分段的方法
①快速瀏覽課文，說說文章是按什麼順序寫的？並說出理由。
（時間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子裡；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）
②、利用時間變化順序給課文分段
李時珍夜宿古寺
第二課時
一、複習匯入
今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）
指名讀 （第一自然段）
安徽、河南、湖北——對，幾千里路，全靠兩條腿走呀！
——（點撥）不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍佈的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，他必須走。讀。
“飢餐渴飲，曉行夜宿”
——什麼叫“飢餐渴飲”？什麼叫“曉行夜宿”？
——（或者）對，他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢？
二、學習第4自然段
出示：（第四自然段）
1、他晚上住在什麼樣的古寺，你給大家讀讀。
2、這是一座什麼樣的古寺？（破敗的古寺）
3、你從哪兒感受到他“破敗”？ （請你再讀讀課文第四小節，體會體會）
交流：
到處是灰塵——很髒；積了厚厚的一層；
長滿了青苔——陰暗潮溼；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
斷垣殘壁——年代久遠，牆壁破損了；
（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現“髒”的地方都讀出來。你再試試）
（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前彷彿出現了灰濛濛的蜘蛛網）
（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說“住”，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）
同學們理解這麼到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。齊讀第4小節。
4、假如讓你在這兒住下，你願意嗎？為什麼？（室內很髒；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）
5、可李時珍為什麼願意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)
6、這裡的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真、全心全意………）
“一心趕路”是為了什麼？（察訪藥材）
7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）
8、一個“就”字，你讀出了什麼？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求。不怕吃苦 一門心思撲在修好《本草》上 ； 對物質生活無所求 隨遇而安——在他看來，只要有個落腳的地方就好了。）
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）一個“就”讀得好，把李時珍對物質生活無所求，隨遇而安的淡泊讀出來了。
這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟裡過夜，他的“曉行夜宿”多麼辛苦。
他還吃了哪些苦？
三、學習5—7自然段
（第五自然段）
引讀：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸後，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃乾糧。
夜幕漸漸降臨了——李時珍和他的弟子住在這樣破敗的古寺裡，他們一邊喝水一邊啃乾糧談到了吃苦的話題，他們覺得這樣的生活苦嗎？請同學們輕輕課文5—7自然段，找一找，想一想。
學生交流：
1、龐憲說“先生是快50的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦麼？”（換句式）（先生是快50的人了，都挺得住，我20多歲的人不會叫苦的。）
2、在這裡你注意到李時珍說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎麼讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
3、 “恩，長年累月地奔波，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
引導： 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯絡前面所學的內容來談談。
師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）
用陶碗舀來泉水煮沸
啃乾糧 “啃乾糧”的“啃”是什麼意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作
看出來你們咬的時候很費力，你們吃什麼東西的時候要這麼費力呢？
（骨頭、雞腿、甘蔗……）
李時珍啃的是什麼？乾糧
乾糧怎麼要費這麼大的勁咬？（風乾了，硬了。可見放的時間長了。）
糧食放時間長了，說明了什麼？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！）
住破廟 飢餐渴飲，曉行夜宿……
——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點乾糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓並作一頓，這就叫做“飢餐渴飲”。
吃的是泉水、乾糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“飢餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？（寫上黑板）
（4）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）
（是“長年累月”過這樣的生活！）
長年累月的——飢餐渴飲
長年累月的——曉行夜宿
長年累月的——風餐露宿
長年累月的——櫛風沐雨
長年累月的——跋山涉水
長年累月的——風塵僕僕
長年累月的——東奔西走
難怪李時珍說，比住在家裡——苦多了！（點紅“苦多了”）
（5）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，
想象一下，他們還會吃哪些苦？
在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆-------------------------------（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨裡幹得冒煙，曬得又黑又瘦……）
在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆-------------------------------（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到乾草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）
（6）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫採藥，不要忘記，到現在他已經多大了？（快50歲了！）這樣長年累月在外奔波的日子已經快15年了！
可是李時珍卻說-------（齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
（7）這句話充分表現了李時珍--------的精神。板書：(不怕吃苦) 為了造福萬民甘於付出 樂觀 以苦為樂
(8) 指名讀
四、學習8---13自然段
李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。
李時珍還吃了什麼苦？
（第12自然段）出示：
他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。
我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經拿出筆在書上劃出有關句子，找出來後你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）
你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳， 端詳是什麼意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區分“雞腸草”與“鵝腸草”
在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴裡嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終於區分出來，於是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）
（3）小結：這一段抓住了端詳 扯下 嚼嚼這些動詞，把一個（ ）的李時珍描寫得生動傳神。
（做事非常認真，細心，一絲不苟，這就叫——板書：嚴謹）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嚐草藥的情景。
同學們，品嚐草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嚐雞腸草，鵝腸草，還長期吃生薑為的是檢驗長食生薑是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不透過親自嘗試，怎麼能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”
聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嚐草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）
同學們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
字數不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀！
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？ （不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）
2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
請同學們看這幅圖，寺廟內，李時珍就著皎潔的月光記著白天的尋訪所得；山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭髮，夜越來越深了，弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上，李時珍渾然不覺，依然思索著記載著，我們也不知他是什麼時候入睡的……
再讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”
為了修訂《本草》，他真是（ ）（忘我地工作，廢寢忘食，不知疲倦，心繫萬民，勤奮塌實……）
五、整體感知“苦”與“值得”
1、如果說我們先前感受到的是李時珍生活上的艱苦，現在，你感受到的是：（修訂《本草》的辛苦）
2、怪不得李時珍說，“比住在家裡——苦多了！”這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之後的“曉行夜宿”！這樣的“飢餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之後的“飢餐渴飲”呀！孩子們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。
3、讓我們捧起書，再一次細細地品味了李時珍編寫《本草》的“不易”。
4、面對這一切，李時珍只是淡淡地說，齊讀——（點紅“值得”）
“嗯，長年累月地奔波，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（“值得”變紅）
板書：值得
5、為什麼呢？
（修訂好《本草》，萬民得福！）
板書：萬民得福
6、對，正因此他心裡裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——
長年累月地奔波，在破廟裡過夜，是值得的。
，是值得的。
為了萬民得福，一切付出都是值得的。
7、正是這種可貴的精神，創造了新的《本草綱目》。
讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關係。你們對《本草綱目》又瞭解多少呢？請聽聽世人對它的評價吧——
出示：李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”讀一讀，你感受到了什麼？
8、看著，想著，李時珍的話又輕輕迴響在我們的耳邊，讀——
讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。