部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案，歡迎大家分享。
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案1
教材分析：
《曹衝稱象》講的是曹操的小兒子曹衝想出辦法稱象的故事，表現了曹衝愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹衝的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內容曹衝利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚歎。
教學內容：
《曹衝稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文透過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。
3、教師透過稱象辦法引導讓學生喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，並想出其它巧妙的稱象辦法。
4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、透過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹衝這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，並想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
1、多媒體課件
2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑膠肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等去體驗稱象過程。
教學過程：
一、趣味導課
同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）
（設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然後溫馨提示：自由讀文，畫出生字，瞭解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、杆、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2—3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法）
3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然後在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。）
三、整體感知：
1、教師引語：“曹衝為什麼要稱象”、“曹衝想用什麼方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然後一邊讀，一邊想，課文中講了一件什麼事？（教師出示第5張幻燈片引導學生學習）
（1）學生讀書後知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹衝小時候想辦法稱象的故事。（教師點播第5張幻燈片後面的部分出現故事內容）
（2）教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，並根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙：
（1）指名朗讀第一自然段
（2）學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子）
a、指名朗讀
b、學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
c、教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵牆，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像牆，腿像柱子。）
d、教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e．教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：（）像（），（）像（）。（教師出示第9張幻燈片引導）
f、教師（教師出示第10張幻燈片引導）引導學生看圖說話，啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導）學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法：
（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張後半部分幻燈片引導學生讀句子）曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。
（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什麼？
官員們
造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導）
宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導）
曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導）
4、教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎麼辦呢？下面我們一起學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習）：a、組內同學互相說一說曹衝是怎麼稱象的？並用橫線劃出來。b、互相討論：曹衝稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？
（1）自由朗讀，要求讀熟：曹操的兒子曹衝才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”（教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習）
（2）（教師出示第17——19張幻燈片引導小組合作學習）幻燈片上按照“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊透過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹衝稱象的步驟。）
（4）（教師出示第21張幻燈片）引導學生比較說出三種方法哪種好？三種方法：
a、造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。
b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？
（透過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝聰明、善於觀察事物、愛動腦筋。）
5、（教師出示第22張幻燈片）啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹衝才7歲，就這麼聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！
（透過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。）
四、課堂作業：
（教師出示第23張幻燈片）引導學生鞏固課文內容在括號裡填上合適的詞：
一（）大象一（）牆
一（）柱子一（）大秤
一（）大船一（）石頭
五、拓展延伸：
（教師出示第24張幻燈片）引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什麼稱象的好辦法請寫出來？
b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹衝稱象
大象身子像一堵牆，腿像四根柱子
三種方法稱象：
1、造一杆大秤稱象（官員說）
2、宰大象割肉再稱（官員說）
3、把大象趕上船來稱（曹衝說）
曹衝說的第三種辦法好：曹衝聰明、善於觀察事物、愛動腦筋。
教學反思：
《曹衝稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹衝小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹衝稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹衝稱象的結果。（2）曹操前後態度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，並抓住表示先後順序的詞“先……再……然後…”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹衝不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
為了激發學生的創造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什麼好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹衝稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案2
一、教學目標
1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹衝是怎樣稱象的。
3、透過曹衝稱象的故事，知道曹衝是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
二、教學重點
1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2．透過曹衝稱象的故事，懂得遇到問題要善於動腦筋。
三、教學難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學會6個字的形。
3、從曹衝稱象中感悟到聰明來自於觀察和思考。
四、教學準備
1．演示稱象過程的材料。
2．識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）直插中心，匯入新課。
1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是幹什麼用的？板書：稱。
2、問：稱什麼？誰來稱？請大家開啟課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹衝稱象
（二）朗讀課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2．聽課文的朗讀錄音。
透過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學習課文一二自然段。
（1）這頭大象是怎麼來的？從課文中找到相應的部分讀句子。
（2）投影顯示：大象可真大呀！
（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什麼？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。（意圖：透過讀句子體會課文語言的具體、形象）
（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什麼？
（6）投影出示：這麼大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6．學習課文的第三自然段。
（1）說一說官員們想出的辦法。
①砍樹造秤。②宰象割肉。
（2）討論：官員們的辦法行不行？為什麼？
指導朗讀：曹操聽了直搖頭。
（3）分角色朗讀本段。
（4）曹衝想出了什麼辦法呢？
7．學習課文的第四自然段。
（1）自讀第四自然段：畫出曹衝說的話。
①齊讀曹衝說的話。
②說一說曹衝是怎樣稱象的。
（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）
8．學習最後一個自然段。
（1）指名讀文。
（2）投影出示：他叫人照曹衝說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹衝多大？（七歲）
七歲的曹衝就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
（三）教師小結，點悟啟發。
1、小結：請同學們看看、想想：曹衝從大臣們的談話裡，得到了那些啟發？
（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
（2）從造大秤中想到：用什麼來代替大秤呢？（船）
（3）從“提不起”中想到：用什麼來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹衝嗎？為什麼？
第二課時
（一）檢查複習。
1、讀出會認字的讀音。自己藉助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
（二）寫字指導。
1、複習會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。
誰塊站和柱歲
（2）學習曹衝我最棒！記字形比賽現在開始！
（3）第一輪：看誰記得準又快。
教師每次出示一個生字，學生看清後，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字後，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二輪：誰能一次記住三個字。
餘下的三個字，學生自己進行字形記憶。然後教師快速出示字卡，閃現字形後，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。
（三）鞏固練習。
1、在寫字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案
第二課時
一、口語訓練
二、匯入新課
1．練習有感情地朗讀課文。
2．回答課後練習題：雪孩子還會回來嗎？
小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
三、探究新知
（一）分小組自學生字
1．認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。
2．寫字
寫好"唱、輕、誰"等。
三、當堂練習
1．完成課後練習，讀讀說說。
雪孩子變成了…
2．佈置作業：
把課文中的故事講給別人聽。
四、歸納總結
板書設計：
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案3
教學目標：
1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。
3、透過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。
教學難點：
透過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境匯入，初步感知。
1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們願意猜謎語嗎？那就猜猜這是什麼動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
（2）朗讀課文。
①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之後，知道了什麼。（引導學生自由說，幫助學生提取文字資訊，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。）
5、觀看《曹衝稱象》的影片，加深印象。
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或透過什麼方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。
2、指導書寫。
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、歲”。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、開啟“優教學生字”，教學生字。
預設：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“杆”是左右結構的字，最後一筆豎要直。
根據謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
（3）教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
四、鞏固練習
開啟“基礎訓練—《曹衝稱象》”，一起來闖關吧！
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案4
第二課時
【教學設想】
透過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。
【教學過程】
一、遊戲匯入，複習生字。
（一）做遊戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的遊戲活動匯入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這麼高大粗壯的象，想提些什麼問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？……）
[透過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什麼？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生透過自讀、自悟，理解課文內容。]
問：從文中哪句話看出曹衝的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝說話的內容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹衝稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內容有些表示時間先後順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹衝稱象的過程。
7、試著用上“先……再……然後……最後”這些表示先後順序的詞說一說曹衝稱象的過程。
生練習後，指名發言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然後（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課後背書難度。]
9、這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結昇華，拓展延伸。
（一）總結昇華。
問：你們覺得曹衝是一個怎樣的孩子？
曹衝想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹衝七歲。
曹操的兒子曹衝才七歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹衝愛動腦筋。
師：曹衝是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什麼曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹衝仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹衝的辦法是最好的嗎？你還能想出什麼稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]
學生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹衝稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹衝聽了官員們的議論後他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫了曹衝說的辦法）曹衝的這個辦法是用幾句話說清楚的？
生：（讀書、畫序號、討論）
師：這四句話裡的第一句話告訴我們什麼？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。
生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什麼地方畫線？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句後）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。
（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線後接著幹什麼”“在什麼情況下停止裝石頭”“最後怎麼知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹衝說的四句話中的二、三、四句，並分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹衝說的辦法。
師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹衝說的這個辦法做給大家看。
（學生各自準備後讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容）
〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕
師：同學們，課文裡說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家裡，把剛才的演示再做一做，然後把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕
師：上一節課我們知道了曹衝提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。
現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
生：（學生練，老師作指導）
備課資料
備課資料
1、曹衝簡介：
曹衝（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹衝從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣誇耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹衝還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）佔據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習：
基礎積累大鞏固
一、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當的量詞填空。
一大象一船一秤一牆
一線一大樹一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號裡標上序號。
（）石頭一共有多重，大象就有多重。
（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。
（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船裡的石頭。
六、課文整體梳理。
根據課文內容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這麼大的象，到底有多重呢？”
七、重點段落品析。
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊（）誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹衝才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
1、在文中括號裡填上合適的標點符號。
2、寫出下列詞語的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹衝稱象先後順序的詞語是________、________、________。
4、你覺得曹衝是個什麼樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著寫出一個描寫大象的句子。
答案
一、然後站立歲月柱子到底
二、船艘杆樹
三、丈量重複非得
重量沉重得到
四、頭艘杆堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵牆柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然後4、聰明，愛動腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵牆，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案
第二課時
一、課前三分鐘
二、匯入課題：
三、探究新知
（一）複習鞏固，整體切人。
1．根據簡筆畫，說話匯入。
2．整體回顧，說說這是一隻（）的寒號鳥。
（）的喜鵲。
（二）學習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪裡看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字型會寒號鳥懶惰。
3．還從哪裡看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裡對喜鵲說："……"。
4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎麼勸告？（結合指導讀、指讀→評點→範讀→自讀→齊讀）
c．從哪裡看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎麼樣？（結合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
（三）學習6～9自然段。
1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結後出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎麼勸告？
c．從哪裡看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3．學生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準備彙報。
5．彙報自學。（學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：
①問題b，比較喜鵲說："……"
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"
體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解"最後的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裡發出最後哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、當堂練習
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什麼喜鵲能在溫暖的窩裡熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裡凍死了？（結合完成作業本）
2．學習了課文，你懂得了什麼道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、歸納總結
板書設計：
寒號鳥
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最後哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學反思：
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案5
【教學要求】
1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
3、練習用自己的話講述這個故事。
4、透過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
透過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標
1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
教具準備
1、教學課件。
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑膠肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學過程
一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣
1、引入課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質疑
看到這個課題，大家想知道什麼呢？（學生可能會提出“曹衝為什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，瞭解故事內容
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3、（課件出示4）想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
（學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）
二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗讀課文：（課件出示5）
（1）給課文標好自然段；
（2）圈出文中的生字，並給生字找幾個朋友；
（3）把課文讀正確、讀連貫。
三．檢查預習
出示生字（課件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤桿站然底歲船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹稱員議論重量砍割線止
1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與後鼻音的區別。
“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、杆、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是後鼻音，“論”是邊音。
2、自由練讀。開火車讀。
3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
四．再讀課文，整體感知。
1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什麼辦法？（課件出示7）
（有的說造一杆大秤稱）
2．曹衝想出了什麼辦法？（課件出示8）
（曹衝想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然後稱石頭就行了。）
3．結果怎樣？
按照曹衝的辦法，果然稱出了大象的重量。
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹衝稱象辦法的句子。
五．識記生字，寫字指導
1、（課件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、歲、船”。
2、仔細觀察，分析字形，說說有什麼好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“幹”是“杆”。“立”加“佔”是“站”，“亻”加“故”是“做”。
（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。
（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。
3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）
（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。
“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。
“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
六．反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。
3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。
課外作業新設計
1、寫出帶有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄寫本課會寫的字。
3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？
答案：
1、禾（種）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一杆大秤稱。曹衝的方法是把象趕到船上稱。
曹衝的方法最好，最管用。
第二課時
課時目標
1、練習用自己的話講述這個故事。
2、透過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
3、透過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
教具準備
1、教學課件
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑膠肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學過程
一．複習匯入，激發興趣。
1、當小老師，抽讀生字卡片。
2、複習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹衝議論
砍倒重量官員為止一條線
（1）指名學生認讀生詞。
（2）開火車認讀詞語。
3、透過上節課的學習，你學會了什麼？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。
4、繼續學習《4曹衝稱象》。（板書：4曹衝稱象）
二、分步細讀，重點感悟
讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”
（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示
（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示14）
大象的身子像（—堵牆）
大象的.身子還像（）。
腿像（四根柱子）
腿還像（）。
（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣
3、學習第3自然段，瞭解官員們的稱象辦法
（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什麼？
（板書：官員們造大秤）
4、學習第4自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟
（2）教師出示“……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊透過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。
（課件出示15圖文）演示曹衝稱象的過程圖。曹衝趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭
（板書：曹衝趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）
（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？
（透過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）
5、指導朗讀最後一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。
三、昇華認識，拓展思維，培養創新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？
（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹衝想到船載得起；又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）
2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？
學生提問題，其他同學解決問題。
四、完成課後第3題（課件出示16課後第3題）
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣
2、說說每組的後一個句子好在哪裡？
（後一個比前一個句子更具體、生動。）
五、拓展延伸，總結提高。
1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
課外作業新設計
1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。
2、用下列詞語寫句子。
（1）…才…（2）…到底…
3、練習說一說曹衝稱象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。
（2）…到底…你到底去還是不去呢？
3、略。
【板書設計】
4曹衝稱象
官員們造大秤
曹衝：曹衝趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭
【教學反思】
《曹衝稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹衝小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹衝稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。
教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹衝稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹衝當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先後順序的詞“……再……然後……”，描述稱象的過程，為複述課文作準備。在總結板書時指出曹衝不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。
為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什麼好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹衝用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最後，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？
我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇於嘗試，敢於探索，在失敗和挫折面前不氣餒，並且有積極健康心理的開拓型人才。
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案6
第一課時
一、直接匯入
1、板書課題，齊讀。質疑。
2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小夥伴。
3、介紹曹操和曹衝兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死後被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，並通權謀機變，，不規規矩矩地謀生做事。曹衝從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣誇耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹衝還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學習生字
1、範讀，同時認準字音。
2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、認讀生字。
（1）透過組詞區分“稱”和“秤”
（2）區分“裡”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫了什麼？（本文寫了曹衝動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）
四、寫生字
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案7
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投石或實驗材料。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：透過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、匯入（複述故事，引入新課。）
1、透過上節課的學習，你學會了什麼？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什麼“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導書寫，強調注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案8
教學目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法。
2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字組成的詞語。
3、感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。
一、複習匯入
1、這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點水+“中國”的“中”，就是“衝”；
“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？（出示）
曹衝稱象官員們議論
四根柱子重量砍一棵大樹
到底秤桿船身
畫一條線去做果然
（1）一起讀（2）開火車讀
二、學習生字
1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什麼共同特點？
2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師範寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。
“杆”，左邊木字旁高於右邊“幹”，“幹”最後一筆懸針豎，長於右邊。
4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5、檢查反饋。
三、學習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
（1）課文中有——“曹衝”（出示），他姓“曹”，名“衝”。讀
（2）曹衝的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
（3）故事裡還有誰？（出示）——官員，大象。讀
（4）透過上節課的學習，你知道曹衝、曹操、官員、大象之間發生了什麼故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹衝的辦法可以稱出大象的重量。）
2、同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？為什麼不行？（劃線：誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
2、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹衝的呢？哪一個自然段是曹衝稱象呢？（出示第四段）
（1）曹衝是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹衝才七歲）
（2）出示：①曹操的兒子曹衝才七歲。②曹操的兒子曹衝七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什麼？
（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什麼呢？
這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什麼？）
（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹衝確實太小了，只有七歲的曹衝是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）
（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2—4句）
（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹衝稱象一共幾個步驟？
（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話裡有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什麼？畫什麼？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
（9）第③句話裡有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什麼呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（）第④句話，這句話裡主要動作？（圈出“稱”）稱什麼呢？出示：稱石頭的重量。
（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先後順序排序
（12）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（13）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④
（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先後的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（18）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裡呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示：一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。
2、遇到難題，我們也要像小曹衝一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，誇誇小曹衝。
五、作業
（1）課後想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法？
（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
曹衝稱象
先趕象上船
接著在船舷上做記號
再把大象趕上岸，往船上裝石頭
然後稱石頭的重量
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案9
第二課時
一、匯入（複述故事，引入新課。）
1、透過上節課的學習，你學會了什麼？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、探究新知
討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學生讀1—3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什麼"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學生彙報，師適時板書：
2、師引導：那麼當他這樣說的時候其他人有什麼意見呢？曹操呢？曹操聽了為什麼直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什麼不同意呢？
3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。
這裡面有三個官員說話了，讀誰願意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。
師：其他同學想不想也來讀一讀，那麼老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹衝又想出什麼辦法呢？
演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，請大家用"xxxx"畫出表示曹衝做法的語句。
2、課文用幾句話來講曹衝的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：
3、師：曹衝的辦法可真好，想不想當一回小曹衝？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前後桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。
4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）
5、師：現在你們還有不懂的問題嗎？
對學生提出的不懂問題展開討論、（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）
（1）大象上船後，船為什麼下沉？
（2）象上船後，為什麼沿著水面在船舷上面一條線、
（3）象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方、
（4）再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？
6、師：我們知道曹衝的辦法是按四個步驟來的。那麼有誰能用：
（師板書：先……然後……再把……再……）來說一說
師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹衝的辦法？
7、提問：曹操認為曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什麼意思？曹衝是怎樣想出這個辦法來的呢？
8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
擴充套件（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
三、歸納總結
現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹衝一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
四、當堂練習
選字填空。
在再象相像
①這件事過幾天（）說吧！
②河邊來了一頭大（）。
③你不要（）他一樣貪（tān）玩。
④你現（）是一年級的小學生了吧？
⑤朋友之間應該互（）幫忙（bāng máng）。
板書設計：
稱象
官員們曹衝
造秤以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），
稱出（重量）；
先……然後……再把……再……
教學反思：
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案10
第二課時
複習匯入
1、詞語：木柱曹衝官員幾根議論重量，一杆秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什麼事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什麼事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什麼？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎麼樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
（1）大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
（2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
（）像（）
（3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
（）一邊（），（）一邊（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽後態度怎麼樣？為什麼直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什麼？
2、默讀自然段，把曹衝說的話畫下來，並用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然後…最後…”敘述稱象的過程。為什麼往船上裝石頭時候，為什麼裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什麼？
4、透過這一自然段的學習，你覺得曹衝是一個怎樣的人？
5、我們應該學習曹衝什麼樣的品質？（認真觀察事物，善於動腦筋思考問題的品質）
6、比一比：曹操的兒子曹衝七歲。曹操的兒子曹衝才七歲。
第五自然段
曹操認為曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結延伸
如果現在讓你們稱這頭象的重量，你們有什麼好辦法？
知識連結：
大象是陸地上最大的動物，現存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。
板書設計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案11
教學目標：
1、瞭解曹衝稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯絡。
難點：曹衝想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎麼知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生蒐集資訊的渠道多種多樣））
一、匯入
1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恆對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。（設計意圖：透過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重複和枯燥。）
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：透過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文字之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉資訊，瞭解學生學習情況及時調整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。（設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設計：
曹衝稱象
官員們曹衝
造大稱
１、象上船，沿水面畫線。
２、象上岸，船裝石頭。
３、船下沉至畫線處，稱石頭。
４、計算石頭總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點頭微笑
《稱象》第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、透過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯絡。
教學過程：
一、匯入
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。
二、範讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什麼？
你們有什麼不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
透過學生的質疑匯入目標。
四、學習課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什麼？
A：稱象這件事的時間：
古時候。
B：大象的來歷：
人家送給曹操的。
C：人物：
曹操，曹衝，官員們。
２、當時曹操什麼心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢？
五、學習課文第二自然段
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什麼樣子的？（用畫出來）
默讀畫句，這句話是個什麼句？
把什麼比作什麼？說明什麼？
２、課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢？
３、誰能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思？
５、官員們議論什麼問題？
６、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學習課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣？
３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說我有個辦法？曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢？
七、學習課文第四自然段
１、自由讀第四自然段
說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼？
２、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然後對學生提出的不懂問題展開討論。
（1）、大象上船後，船為什麼下沉？
（2）、象上船後，為什麼沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。
（4）、再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（透過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發）。
３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹衝這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學習課文第五自然段
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好？
你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？
２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹衝七歲
曹操的兒子曹衝才七歲
九、總結全文
１、我們應該向曹衝學習什麼？
２、有語氣地朗讀課文。
部編版二年級語文上冊《曹衝稱象》第二課時教案12
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投影片或實驗材料。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：透過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、匯入（複述故事，引入新課。）
1、透過上節課的學習，你學會了什麼？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什麼“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導書寫，強調注意事項。
3、自由練寫，展示評價。部編本二年級上冊語文《曹衝稱象》第一課時教案