人教版小學四年級下冊數學教案（精選7篇）
人教版小學四年級下冊數學教案（精選7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的人教版小學四年級下冊數學教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學四年級下冊數學教案 篇1
一、探索與實踐
1、引入談話。
師：今天我們繼續應用分數的混合運算來解決生活中的實際問題。
板書課題：整理與練習(2)。
2、完成“探索與實踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問：你準備怎樣解決這個問題？(先畫線段圖)
(2)學生演示畫法。
指名在實物投影上畫出線段圖。
(3)集體評價，列式計算。
(4)學生根據計算結果，畫出長方形。
師追問：你準備怎樣畫？
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現在長方形的面積？
學生獨立計算，並求出現在長方形面積是原來的幾分之幾。
3、完成“探索與實踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。
(2)嘗試練習畫出現在長方形的長和寬及面積。
(3)算出現在長方形的面積是原來的幾分之幾？
(4)小組彙報交流。
比較上面兩題的計算結果，你有什麼發現？學生互相說，集體彙報。
[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數四則混合運算解決實際問題的理解。]
二、評價與反思
1、理解每一條評價指標的意思。
2、學生逐條自我評價。
3、交流彙報。
讓學生說說自己在這方面做得怎麼樣？有哪些成功的經驗，還有哪些不足？
[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]
三、全課總結
今天這節課你有什麼收穫？你有什麼感想？
[設計意圖：讓學生在總結中收穫知識，提高學習數學的興趣。]
四、板書設計
小學四年級下冊數學教案 篇2
教學目標：
1.經歷量角器的形成過程，認識量角器。
2.會使用量角器正確測量角的度數。
教學重點：
理解並掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學難點：
1.靈活使用量角器。
2.能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。
教學準備：
多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器
教學過程：
一、創設情境，引入新課
(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節課我們就來學習“角的度量”。
<板書>角的度量
(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾衝突，激發學生的學習興趣。)
二、講授新課
1.測量工具的選擇
看到這四個字，你有什麼問題？(用什麼量？怎麼量？……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什麼量？”誰來猜猜看？(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢？咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識，能不能有所啟發。(課件)線段的測量和麵積的測量。大家想想看，用什麼來測量角的大小呢？(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。)
2.兩種量角工具的選擇
(1)用單個小角量角
用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？(先自己量，然後生演示操作，是兩個小角。)那麼角二是幾個小角呢？試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢？
(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為後續角的度量打下基礎。)
(2)連在一起的角
我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角？(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角？(3個半小角)
【設計意圖：4個小角製造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心；由3個半小角製造認識的衝突，促使學生思考改進量角工具的方法。】
3.改進量角工具
(1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數來表示呢？(課件)將每一小角再分成兩個小角，數出一共有七個小角。
(2)給量角工具標上數字
如果每次都是一個一個的數，有什麼感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢？
開始的這條邊上應該表上數字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？
(3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數表示，怎麼辦呢？(課件)把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角？
【設計意圖：先讓學生數出7個、12個角，體會到一個個數比較麻煩，引發出進一步改進量角器的必要。】
4.簡化量角工具
看看現在的量角工具有什麼感受？簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
5.量角器上讀角
(1)認識一度角
把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角？三個一度角是幾度角？
(2)認識幾度角
①認識5度，145度角。
②反方向讀角，怎麼能看出是50度的角？
(3)能不能想辦法不用計算不用數，一眼就能看出是50度的角？
【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發讀角過程中的矛盾衝突，引出外刻度。】
6.認識量角器各部分名稱
量角器外圈數字叫外刻度，量角器內圈數字叫內刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應著內外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。
同學們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。
7.(1)讀出下列各角的度數
開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內刻度，開口向左用到量角器的外刻度。
(2)在2號練習紙上畫出下列各角(注意強調中心點、0刻度線、內外刻度線)90°，180°，120°，60°(強調內外刻度兩種表示)
【設計意圖：引導學生正確區分和使用內刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。】
(此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內外角，也為量角做好了準備。)
(3)拿出自己的量角器，試著量一量3號練習紙上角一的大小。(學生操作演示)強調注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內刻度還是外刻度並讀出度數。
(4)量一量3號練習紙上其餘各角的度數。
三、小結
這節課你學到了什麼？
小學四年級下冊數學教案 篇3
教學目標：
掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會、理解讀數的規則。
練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯絡與區別。
結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。
引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。
培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。
透過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。
教學重點：
含兩級的數的讀法。
教學難點：
每級中間、末尾有0的數的讀法。
教學過程：
一、創設情境生成問題
讀出下面的數
305 300 53 50028 79
(1)我們學過哪些記數單位？
(2)請你按數位順序表中的順序依次說出所學過的數位。
(3)萬級包括哪幾個數位？
二、探索交流解決問題
1、萬級的數的讀法。
我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口資料的大數該怎麼讀呢？
(1)出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。
(2)再呈現24960000
讓學生試讀。
比較24960000與24960000在數位上的區別。
啟發：引導24960000的讀法。
說說各數位上的數表示什麼，引導說出一共有多少萬？
這個數有什麼特點？(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什麼異同點？
相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。
不同點：萬級的數要在後面加讀一個“萬”字。
小結萬級的數的讀法
小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。
練習讀一讀
50000 180000 2350000 40000000
2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。
學習中間有0的數的讀法
①板書6407000。
②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。
③學生自己試讀，交流讀法。
④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接著讀個級上的數。
教師隨學生敘述板書，六百四十萬七千
(1)學習級中間、末尾有0的數的讀法。
①板書85000300。
②學生自己分步驟試讀。
③師聲生同讀。
④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。
⑤按正確的讀法師生品讀。
(板書：八千五百萬零三百。)
三、鞏固應用內化提高內化提高
教材第5頁的“做一做”。
(1)觀察每個數的特點。同桌互讀。
2、做練習一第2題。
3、教師在計數器上撥數，學生讀。
四、回顧整理反思提升
同學們，這節課我們學到了什麼？有哪些收穫？
小學四年級下冊數學教案 篇4
教學目標：
1.複習兩位數乘除法。
2.在具體的情景中培養學生運用已有的方法解決問題。
3.培養學生節約用水的意識和習慣。
教學重點：
在解決具體問題的`過程中鞏固兩位數乘除法的計算。
教學難點：
能從不同的角度來解決兩步(或三步)的應用題。
教學用具：
教學課件
教學過程：
一、新課匯入
水對我們人類來說非常重要，世界的個別地區已經開始缺水，我們為了節約水源，大家應該從小行動起來，養成人人節約用水的習慣，你看小胖家行動的如何？
二、新課探究
(一)探究一
小胖的想法和我們是一樣的，他決定從身邊的小事的做起，節約用水。
出示：小胖家如果每天節約水30千克。
你能根據這個條件提出一些什麼數學問題呢？
學生反饋：一週可以節約多少千克水呢？
一個月可以節約多少千克水呢？(按30天計算)
一年可以節約多少千克水呢？(按365天計算)
你們能幫他算一算嗎？學生練習、彙報
這道題你是怎麼想的，數量關係是什麼？怎樣列算式？在計算的時候要注意什麼呢？
出示：當因數末尾有零的時候，可以先把零前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個零，就在得到的積的末尾添上幾個零。
(二)探究二
實際上節約水資源也可以節約水費的開支，關於水費的問題小兔幫小胖算了這樣一筆帳
出示：小胖家去年共繳了1224元的水費，它想請大家幫它算算小胖家平均每個月繳多少元的水費？
學生練習、彙報，由學生自己講解
(問：這道題你是怎麼想的，數量關係是什麼？怎樣列算式？)
一年的水費÷12個月=平均每月要繳的元數
1224÷12=102(元)
問：在計算除數是兩位數的除法的時候，你又有什麼話想對大家說呢？
出示：從高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上，哪一位上不夠除就用“0”來佔位。
(三)探究三
出示：小胖家今年準備平均每個月比去年節省4元水費，照這樣計算，今年預計一共要繳多少元水費？
問：這裡哪些詞的意思不理解，你可以提出來？“照這樣計算”是什麼意思呢？是照“怎樣”的計算呢？
請大家自己試著做一做，有困難可以先和小朋友商量一下。
學生嘗試、彙報交流
方法一方法二方法三
(102-4)×121224-4×12102×12-4×12
=98×12=1224-48=1224-48
=1176(元)=1176(元)=1176(元)
師：①說說你們是怎麼想的？
②這三種解法有什麼區別和聯絡呢？
③這樣的兩、三步計算題的運算順序是什麼？
三、課內練習
1.練習一：計算下列各題
45×12=( )45×102=( )450×1200=( )504÷14=( )4284÷14=( )32640÷32=
師：在計算的時候有什麼要提醒大家的嗎？
2.練習二：括號中應填幾？
()×32=256( )1430÷()=13( )()÷109=109( )128+()=2987
括號裡的數該如何求？
3.練習三：實際運用
小胖和小巧在游泳館練習游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)
①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度遊了13次，需要多少秒？
②小胖在泳道中用了7分12秒遊了12次，每次需要多少秒？
③他們倆誰遊得快呢？如果他們同時出發，都遊了14次。相差多少秒呢？
四、課堂小結
1.理解和掌握兩位數乘除法的計算方法。
2.在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減；有圓括號的要先算圓括號裡的。
小學四年級下冊數學教案 篇5
教學內容：
課本22頁例3和做一做及練習四1、2題。
教學目標：
1、透過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關係的相對性。
3、透過學習，進一步提高學生的空間觀念。
重點難點：
使學生進一步認識到位置關係的相對性。
教學用具：
掛圖
教學過程：
一、創設情境 生成問題
1、師：老師站在大家的正東方向上，那麼你們站在老師的什麼方向上呢？（西方）對，我們的位置關係是相對的。
2、分別指兩名學生，讓大家根據方向說一說他們的位置關係。
（設計意圖：組織學生先弄清東西南北四個方向，再根據兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學生初步理解位置的相對關係。）
3、師：今天我們就來繼續研究兩個物體位置的相對關係。
（設計意圖：透過創設情境，讓學生對上兩節課學習內容有一個大體的回顧，為本節課新知識的學習做準備。）
二、探索交流 解決問題
1、出示教材第22頁例3主題圖。
（1）讓生觀察地圖
師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說一說，上海在北京的什麼方向上？
①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什麼方向上。
師根據學生彙報板書：
②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那麼北京在上海的什麼位置呢？
組織學生觀察上圖，在小組中討論，然後交流說一說。
出示提示
1．確定以誰為觀測點，並建立方向標。
2．用語言描述北京和上海的具體位置。
討論後每組選出一名同學在班內彙報。
生彙報。
可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。
師小結：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。
觀測點不同，物體的相對位置就會發生變化。這就是今天這節課學習的內容。
小學四年級下冊數學教案 篇6
【教學目標】
1.熟練掌握2、3、5倍數的特徵，熟練應用2、3、5倍數的特徵進行判斷。
2.會運用2、3、5倍數的特徵解決日常生活中的一些問題。
3.感受知識應用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。
【重點難點】
1.會正確判斷2、3、5的倍數。
2.會運用2、3、5倍數的特徵解決實際問題。
【整理匯入】
師：同學們都喜歡花嗎？你都喜歡些什麼花？學生回答。
師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，鬱金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和鬱金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎麼判斷的嗎？(多媒體出示教材練習三第12頁第7題圖片)
引導學生分析：由於媽媽買的是馬蹄蓮和鬱金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數，也就是整十數，而鬱金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，個位上是0或5，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數不對。
小結：5的倍數的和還是5的倍數。
那麼：2的倍數的和(還是2的倍數)，3的倍數的和(還是3的倍數)。
師：同學們靈活地利用了5的倍數的特徵解決了生活中的實際問題非常了不起，這節課我們就來針對這些內容進行相關的練習。
板書課題：2、5、3的倍數特徵的練習
【歸納提高】
1.2、5的倍數，都只要判斷哪個數位上的數就可以了？3的倍數怎樣判斷呢？引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數特徵。
2.你能否一眼看出下列各數一定有一個什麼因數(1除外)，為什麼？
2940、305、850、723、9981、332、351、1570.
3.什麼叫奇數？什麼叫偶數？
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數有（），偶數有（），是3的倍數有（），是5的倍數有（），同時是2、5、3的倍數有（）。
(2)的三位偶數是（），最小的二位奇數是（）。
(3)同時是2、3、5的倍數的三位數是（），最小三位數是（）。
【課堂作業】
學生獨立做教材第12～13頁練習三第8～12題。
【課堂小結】
提問：同學們，這節課我們對2、3、5倍數的特徵進行了練習，這節課你有什麼收穫？
實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善於用數學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收穫!
【課後作業】
1.閱讀了解教材第13頁練習三後面“生活中的數學”和“你知道嗎？”
2.完成練習冊中本課時練習。
小學四年級下冊數學教案 篇7
教學目標：
1.正確理解小數加、減法的意義，熟練掌握小數加減法及小數加減混合運算的計算方法，並能夠熟練計算。
2.經歷小數加減法的複習整理過程，瞭解小數加、減法與整數加、減法之間的聯絡。
3.在解決問題的過程中，透過比較，感受整數加法運算律對於小數同樣適用，並能運用這些運算律進行簡便計算。
4.學生在數學活動中獲得成功的體驗，感受整理與複習知識的重要性，養成回顧與反思的習慣，增強學習數學的興趣和自信心。
教學重難點：
教學重點：正確理解小數加、減法的意義，進行熟練計算。
教學難點：會運用小數加、減法的知識，解決實際問題。
教具、學具：
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、問題回顧，再現新知。
1.談話匯入：
師：同學們，這學期我們學習了許多有關小數的知識，今天這節課我們就繼續複習和整理第六單元小數的加法和減法（板書課題：小數加減法的整理與複習）請開啟課本，回顧一下，我們主要學習了哪些知識？學生開啟課本共同回顧：資訊窗1：小數的口算，以及位數相同和位數不相同的小數筆算。資訊窗2：小數連加、邊減、加減混合運算以及小數的簡便運算。
師：請同學們根據以下問題以小組為單位來進行回顧與整理，好嗎？在整理知識之前，請思考你打算採取哪種整理方法進行整理，如大括號式、集合圖式、表格式、樹形式、其他形式等，在整理過程中可以參考課本，整理後讓別人看了既美觀又清晰，一目瞭然，時間為5分鐘，5分鐘後準備彙報。
課件出示問題引領：
（1）小數加減法口算時要注意哪些問題？
（2）位數相同與位數不同的小數加減法計算方法是怎樣的？
（3）小數的混合運算與整數的混合運算有哪些相同點？怎樣計算？
（4）小數的簡便運算與整數的簡便運算有什麼相同點？怎樣計算？課件出示小組合作分工要求：
1號：檢查知識整理有無錯誤，遺漏的地方。
2號：標出單元知識的重點和難點，及易混不懂的地方。
3號：對整理的形式及美觀度提出修改方法。
4號：綜合組員意見，整理出一份優秀的知識整理卡準備展示。
學生分組合作整理知識網路，老師參與其中。教師巡視時，根據每個小組不同的情況進行適當的方法指導和建議，提高合作學習的有效性。
2.全班彙報交流。
彙報交流：
展示兩組學生作品，在彙報交流的過程中師生給予適當的評價。
師：剛才同學整理的知識網路都很有特點，並且知識點也比較準確全面。老師也整理了一個知識網路。（出示知識網路）針對每種方式整理出來的內容，教師從下表中的幾方面引導學生對知識進行梳理：（由於內容較多，只板書部分內容）專案計算方法計算時的注意事項小數加減法的口算利用小數的性質：小數末尾添0大小不變，把小數位數對齊，再相加減。
認真，仔細，容易對錯數位。
小數加減法的豎式計算小數位數相同的小數加法及演算（進位、計算結果要化簡）列豎式計算小數加減法時，要把小數的（小數點）對齊，再從（末）位算起，得數的小數點要和（加數或減數原來的小數點）對齊。計算結果是小數，且小數末尾有0時，一般要根據（小數的基本性質）化簡。
①小數點對齊
②從末位算起
③別忘記化簡
④豎式要寫得美觀
⑤計算要細心小數位數相同的小數減法（添0佔位）及演算。
小數位數不同的小數減法小數的加減混合運算同級運算按從左往右按順序計算，帶括號的先算小括號裡面的，然後算括號外邊的。
小數加減法的混合運算順序與整數加減法的混合運算順序相同小數加減法的簡便計算小數加減法的簡便計算方法和整數加減法的簡便計算方法相同。
整數加減法的運算律同樣適用於小數。
3．提升認識師：透過我們的整理和複習，你有哪些新的收穫，還有哪些疑問？你認為本單元的重點是什麼？哪些是易錯或不懂的，以及同學們應該注意的問題？預設：
①運用小數的加減法解決問題是重點。
②重點是小數加減的計算方法，和簡便演算法…………小結：同學們說的真好，看來同學們不僅在整理知識方面有了進步，還能整體把握一個單元的重難點，我們要在熟練掌握小數加減法的計算方法之上再進行簡便計算和解決問題。下面我們就來檢測一下，看看這個單元我們掌握的如何？
二、分層練習，鞏固提高
（一）基本練習，鞏固新知1.口算。
4.5+5.5= 1-0.25= 5.4-0.7= 12.7+7.3= 7.3-0.98= 7+0.7= 9.8-7.9= 0.02+7.98=
指名直接說得數，全班集體判斷對錯。並說一說小數的口算需要注意什麼？
教師強調：小數的口算首先要看清楚算式中的兩個數分別是幾位小數，在心中口算時一定要對齊數位，其次要注意進位和退位問題。
2.用豎式計算並驗算。
21.35+2.65= 6.7-5.02= 10-0.8= 9.7+12.34=
(1)獨立計算，同時指名板演。
(2)集體更正答案，並且讓板演的同學分別說一說計算過程。
(3)指名說一說豎式計算和驗算需要注意的事項。
(4)教師結合學生的練習情況總結強調：
計算時首先要小數點對齊，即相同數位對齊；
然後當數位不相同時，要利用小數的性質，在小數的末尾添上0再進行計算；
接著在計算時跟整數的豎式計算方法一樣加法滿十向前一位進一，減法，不夠減的向前一位借一當十；
最後要把得數的最簡形式寫到橫式的後面。
驗算方法也和整數的驗算方法一樣：加法可以互換加數計算或者用和減去其中一個加數進行驗算；
減法可以用被減數減去差或者差加減數進行驗算。
3.算一算，填一填。（新課堂95頁第1題加補充題目）
（1）8.64比1.28多，0.34比5.58少
（2）甲數是4.2，比乙數多1.4，乙數是
（3）3千米500米比2千米50米多（）千米。
（4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+）
（5）比5小0.5的數比4大
（6）17．5-（）=15.05+0.8=3.93
（7）2.73.44.1
學生在練習本上只計算不抄題，找生彙報，集體更正。教師重點關注後進生，給予指導。
3．能簡算的要簡算。
①64.45-14.3-32.19
②12.25+36+7.75
③5.83+3.6-4.79
④159-(62.39+58)
⑤13.05+12.38-4.05
⑥5.6-0.71-0.29
⑦65.3-（5.3-1.24）
（1）獨立計算，指名板演，集體更正，說一說每題的運算順序。能簡算的說一說運用什麼方法進行簡便計算的。
（2）第5小題和第7小題是簡算的一些變式練習，學生易錯，容易與加法和減法的運算律搞混，教師注重指導後進生的做題情況。
（2）教師強調：有小括號的要先算括號裡，同級運算按從左到右的順序依次進行計算。進行簡便計算時一定要先觀察算式中各數的特點和聯絡，然後再利用加法和減法的運算律進行計算。
三、梳理總結，提升認知
1.教師總結：你對本節課自己的評價滿意嗎？你能從積極、合作、會問、會想、會用五五個方面評價一下自己嗎？
2.提升認識：我們透過整理與練習進一步鞏固了小數加減法的計算和應用，課上，大家不僅能靈活地運用小數加減法的知識解決問題，還能清楚地表達自己的思考過程，觸類旁通、學以致用，老師為大家感到特別高興。生活中處處有數學，相信同學們一定能用今天學到的數學知識解決生活中更多的數學問題!
板書設計：
小數加減法的整理和複習口算：數位對齊豎式計算：小數點對齊，末位算起，化簡混合運算：與整數的運算順序相同簡便計算：整數的運算律適用小數使用說明：
1.教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
（1）整理有序。上課時發現很多同學整理知識找不著頭緒，而且整理的知識比較亂，不清晰，用時較多，不知採取何種方式去整理，針對此問題讓學生充分利用課本，以問題引領的形式，讓學生有一個比較清晰的思路，以哪些問題開始整理思考，並在整理之前思考採取哪些方式進行整理並提出整理要求，怎樣整理既美觀又清晰，給學生提供一個支架，合理科學的把知識形成網路，學會整理知識的方法，提高學生整理知識的能力，進一步使所學知識系統化、條理化，養成回顧與反思的好習慣。
（2）用心練習。除了知識的整理與歸納之外，練習的設計是非常重要的，練習的設計很全面，涉及到各個知識點，層次性較強，由基本的小數加減法的練習、混合運算、利用小數加減法的知識去解決問題，循序漸進，溝通了小數與整數之間的聯絡，融會貫通，透過練習，提高學生計算能力，形成技能，加強數學與生活的聯絡，把所學知識運用在實際生活中，提高學生學習興趣，增強自信。
2.使用建議。
在整理知識時，教師注意指導學生的整理方法，注意把握小數與整數間的聯絡，幫助學生形成知識網路。練習要適量適當，儘可能全方位，多角度的評價學生，不僅體現在知識上，還要體現在情感態度上，增強學習數學的興趣和自信心。