八年級心理健康教育《學會正確歸因》校本課程教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級心理健康教育《學會正確歸因》校本課程教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、瞭解歸因的重要意義。

　　2、指導學生學會積極的歸因，樹立自信。

　　教學過程：

　　引言

　　如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎麼解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家裡突然發生了什麼不幸的事，也許他因為搭檔太差勁，而不能發揮如意。也許他本身就是一個並不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個之類的非賞演技的原因，你還會喜歡那個演員，如果是最後一個歸因，你肯定不會再像以前那麼喜歡他了。

　　換一個主人公，你有一次考得特別好，你又會怎麼解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終於考出了真實的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會更從地對自己有信心，對運氣一類的，你會因此

　　對自己更有信心。

　　這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應。

　　我們在完成一項工作任務的時候，往往會尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對這次月考滿意嗎？那麼你們是如何歸因的？是稀裡糊塗地讓它過去，還是真正地學會吃一塹長一智呢？其實，我認為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的原因，你才能有的放矢。現在，我請大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什麼？

　　將認為自己失敗的與認為自己成功的分開。根據反饋來分析，向學生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運氣和任務難易是分析學習或工作成敗的主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因為自己的能力強，而把失敗的原因歸結為自己不努力。認為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的`原因的歸為運氣好，任務容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當失敗時，要告訴自己“這次失敗是因為我的努力不足，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務有多難，我都可以戰勝困難”）

　　指導學生閱讀林肯的故事，並在每次失敗中找出可能的原因。

　　討論兩個問題：

　　1、最終是什麼原因導致主人公最終堅持不懈？

　　2、揭示主人公就是著名的美國總統林肯。這時，你會怎麼歸因？

　　分享：故事《沉香與木炭》

　　引導：每個人都是一座金礦，調整自己的歸因傾向，學會積極歸因，走向成功。