S版四年級下冊古詩《寒食》教案

　　在現實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那麼你有真正瞭解過古詩嗎？以下是小編精心整理的S版四年級下冊古詩《寒食》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　【教材簡析】

　　這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。

　　【教學目標】

　　知識與技能：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

　　情感態度價值觀：體會作者表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　(1)指名讀。(讀後評讀)

　　(2)填空練習《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。

　　二、教師點撥。

　　(1)知詩人，解詩題。

　　韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。

　　寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

　　(2)明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結合註釋看能不能說說詩句的含義。

　　“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

　　“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

　　第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的`成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

　　(3)悟詩情。

　　師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?

　　讀到這裡，你會想到寫什麼?

　　(4)朗讀全詩。

　　三、作業設計：

　　有感情的朗讀課文,練習背誦

　　四、板書設計：

　　寒食

　　韓翃

　　春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

　　日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。