《一次成功的實驗》教案（通用14篇）
《一次成功的實驗》教案（通用14篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《一次成功的實驗》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《一次成功的實驗》教案 篇1
【教學目標】
⒈.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊.教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
瞭解實驗(遊戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、遊戲激趣，匯入新課。
1.學生分組做遊戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、讀閱讀提示明確本課學習要求?
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼。再說說從這個實驗中，你想到了什麼。
⒉讀一讀，並說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，瞭解課文大意。
⒈採用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：
⑴讀準字音，把課文讀通讀順。
⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。
⑴指名讀課文。
⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收穫。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組彙報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”
(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。)
(第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。)
六、再次交流收穫。
⒈分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)
⒉重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。(此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。)
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什麼?
【板書設計】
一次成功的實驗
遊戲的經過成功的原因
順利出“井” ―――讓別人先出去
團結合作是成功的關鍵
《一次成功的實驗》教案 篇2
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養閱讀能力。
教學重點：
理解課文內容
教學過程：
一、談話匯入，學習最後一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心裡是怎麼想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現是這樣的——
3、（出示最後一自然）
（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什麼？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這麼多的收穫，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）
4、讀著，讀著，你有什麼疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什麼會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這麼認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
繫著不假思索
（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，並組詞。
（3）可是這裡讀“jì”和“jiǎ”，送進一起讀讀。
（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰願意來？（指名分節讀1至11自然段）
4、讀了課文後，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎麼樣”的句式說說課文主要講了一件什麼事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和物件。
2、那實驗的規則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”
（指名讀，齊讀）
3、就這麼簡單的實驗，為什麼以前都失敗了呢？
（再出示最後一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什麼？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什麼能取得成功呢？讓我們回到實驗現場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
（1）你為什麼要讀得這麼輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什麼讀得這麼快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那麼他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什麼這樣讀，真了不起。
（3）現在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想採訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什麼？（指名說）你為什麼要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
（2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人後已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小夥伴，為什麼？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學習最後一段
過渡：正是小女孩的先人後已、沉著冷靜和三個小夥伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現最後一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一箇中國人，老師的心裡更激動，你知道為什麼嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人後已、沉著冷靜的優秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心裡。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發現了什麼？寫字結構上要注意什麼？
3、特別是哪一個字要老師範寫。
“瓶”
4、學生書寫。
教學反思
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由於我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生透過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內心世界。可結果事與願違！由於設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點後，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這裡有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節課感覺設計的有滋有味，但一節課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今後的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。
這節課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環境。於是感覺課堂上乾巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，透過組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今後的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
《一次成功的實驗》教案 篇3
教學目標
1.認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人後己的精神。
課前準備
1.生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2.一個瓶子，三個繫著繩子的小鉛錘，一杯水。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、做實驗，揭示學習目標
1.教師請三名學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？
2.揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。
3.質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
為什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀課文
1.播放媒體資源中的範讀動畫，示範朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什麼順序敘述的，每部分重點講了什麼。
三、檢查自學情況
1.利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
2.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
3.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而衝動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
4.師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手裡拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
5.師：課文是什麼順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先後順序來敘述的，師板書：實驗之前 實驗之時 實驗之後。
師：每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。
6.組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
四、精讀感悟
1.學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2.組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什麼人在做實驗？
又是怎麼做的呢？
教育家為什麼要做這項實驗？
五、識字寫字
1.播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2.指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。
3.學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
六、實踐活動
《一次成功的實驗》教案 篇4
《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在於透過三個小學生“井口逃生”的成功實驗，讓學生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人後己的高尚品質。文章的敘事脈絡清晰，可分為三部分：教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是透過人物之間的對話來推進故事情節發展的，這部分的語言簡練乾脆，很好地體現了人物的內心世界和道德品質。在教學中應該引導學生透過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在遊戲中小女孩體現出來的團結協作、臨危不懼、鎮定自若等品質以及危難當前先人後己的美好品德。
【學情分析】
三年級學生活潑好動，樂於表現。他們的學習能力有了一定的基礎，已經具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學生來說，理解其內容情節是沒有很大困難的。但是讓學生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學重點。
【教法和學法】
識字寫字仍是三年級階段的重要任務，在教學中應注意學生獨立識字能力的培養。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生當小老師發現所學漢字規律等。
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文字，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;教師應加強對學生閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。教學時我採用引導法，以課題“一次成功的實驗”引導學生質疑，讓學生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準備、實驗過程、實驗原因這三部分內容，引導學生把關注點放在實驗準備的部分，讓學生在瞭解規則後也進行實驗，加深學生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。
【教學目標】
1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。
2、整體感知課文，理清實驗準備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學習1-3段，能理解並且簡單描述實驗的過程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學重難點】
1、要求會寫的13個生字字形都比較複雜，要注意字的字形結構，掌握好各個部件的比例。
2、理解實驗的準備工作和遊戲規則，並從中明白成功的原因。
【課前準備】
學生：課前預習，自學生字詞，並且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準備。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
第一課時
一、課題匯入，齊讀質疑
1、PPT出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區別，讀準字音。
3、引導學生圍繞課題質疑。
一個課題就能夠勾起大家這麼大的興趣，引出了這麼多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學習課文。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，PPT出示自讀要求：初步瞭解課文大意。
2、解決生字詞，落實生字詞的教學
字音：
字形：
多音字：
三、理清結構，嘗試歸納
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什麼順序來寫的。
(實驗前-實驗中-試驗後)
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內容。
(人物——地點——事件起因、經過、結果)
四、再讀課文，理解實驗規則
1、默讀1-3段，瞭解實驗準備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學生邊聽邊畫出動詞。
(2)學生標畫，小聲練讀，感悟用詞的準確性。
2、說話練習：引導學生用“先……再………接著………然後……”把教育家的實驗前準備工作進行復述。
3、明確實驗要求，進行實驗。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。
(引導學生思考為什麼你要爭先恐後地走?或者，為什麼你們可以做到有序地出去?)
五、總結
(聯絡學生的模擬實驗情況來總結)在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……
下一節課，我們就看看課文裡的小女孩是怎麼想的，她又是怎麼做的。
第二課時
【課時目標】
1、學習實驗的過程，抓住人物對話和動作來體會小女孩的美德。
2、總結全文，分析實驗取得成功的諸多因素。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、學習實驗的過程
1、自由朗讀實驗部分段落，揣摩人物情感。
2、分角色朗讀。
教育家：急促而緊張
小女孩：鎮定從容、果斷堅決
3、同桌練讀。
4、思考小女孩為什麼這麼說。
回扣上文遊戲規則，形勢緊張。小女孩選擇“最後”，體現了先人後己的高尚品質。
二、條分縷析，感受成功
1、成功的依據是哪一個句子?
2、成功的原因有哪些?
3、引導學生根據原文分析：“女孩不假思索地說：‘有了危險，先讓別人出去。’”
品味“不假思索”和“先”，對比教育家的行為(激動、抱起)
三、對比感悟，品味成功
1、朗讀教育家的一段話，從中提取資訊。
過去也做過該實驗，不成功。——分析不成功的原因，把動詞圈起來。
現在成功了。
2、情感朗讀，分角色朗讀。
3、聯絡這次成功的實驗和以往失敗的實驗，你想說什麼呢?
四、課堂總結
這次實驗取得成功的原因是多方面的，一部分是因為女孩先人後己的無私精神，一部分是她遇事冷靜、鎮定從容的品質。這些都是值得我們學習的。
【板書設計】
30、一次成功的實驗
爭讓
↓↓
失敗成功
(先人後己團結協作沉著冷靜)
《一次成功的實驗》教案 篇5
一、教學背景
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗後。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育。透過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。
二、教學理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、教學目標
1．學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
四、教學過程：
（一）揭示課題讀題質疑
1、同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。看到課題你想強調哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
2、讀了這個課題，你們想知道什麼？（板書：原因？目的？過程？）
（二）初讀感知評評議議
1、過渡：著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這麼多精彩的問題真了不起！有了問題怎麼辦呢？（學生自由讀課文。）
2、檢查生字新詞
師：看到大家讀得這麼相信生詞一定掌握的很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）
3、師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。
學生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰願意？其他的同學當評委認真聽。（學生評）
（三）精讀品悟
師：請同學們自讀寫實驗過程的段落，想想這次實驗成功的原因在哪裡？
1、多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點句二：
教育家拿起茶杯向“井”裡灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
（這裡的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。）
3、多媒體顯示重點句三：
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（理解小女孩遇到危險時的沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點句四：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
（四）釋放積澱運用實踐
同學們，在我們的生活中，電視裡，書上，有關先人後己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由於時間有限，下課後，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸、媽媽說。
《一次成功的實驗》教案 篇6
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，瞭解實驗過程，領悟文中女孩先人後己的合作精神。
人文目標：
要具備先人後己的精神。
教學準備：
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、質疑匯入新課：
1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什麼問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源於學生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。
讀後學生彙報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學生自由讀課文，瞭解這次成功的實驗的過程，並想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學生彙報交流，找出有關的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然後讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最後全班交流。
4、小聲朗讀最後一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什麼？（由按次序、合作成功的角度體會成功的願意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯絡自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教案 篇7
教學要求
1、讀懂課文內容，學習有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
2、學會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
理解實驗成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學過程
一、匯入新課，激發興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎麼做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、教師提示學習方法：
（1）初讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
（2）在文中畫出生字組成的詞，並思考你可以用什麼方法記住這些生字。
（3）聯絡上下文或藉助字典理解詞語。
（4）再讀課文，想想課文寫了一件什麼事。
2、檢查預習情況。
（1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的字音。
繫著（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情衝動。
（4）概括本文主要內容。
（課文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個遊戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習朗讀課文
第二課時
教學過程
一、回顧全文內容，說說本文講了一件什麼事
二、深入學文
1、投影出示思考題：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？結果為什麼讓教育家這麼激動？
（2）這個實驗成功的原因是什麼？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態的詞語，想想小姑娘為什麼這樣做。
（3）你如果就在現場，你會想到什麼？你會對誰說什麼？
2、分小組學習。
3、小組彙報。
（1）教育家來到一所小學，請三位學生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手裡各拿一個繫著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井裡發水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由於每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
（2）實驗成功的原因是三位學生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人後己。
追問：找出課文中表示孩子們先人後己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
①指名讀，齊讀。
②你從這句話中體會出了什麼？
（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①補充橫線上的話。
（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
②有感情地朗讀這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什麼事。
（課文寫了一位教育家到了一所學校請三位同學做實驗，並獲得成功的事。）
三、總結全文
《一次成功的實驗》教案 篇8
【教學目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【教學過程】
課前積累：一爭兩醜，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學習的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀
聽出來了，你們強調的是成功。指名讀，你想強調哪個詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什麼實驗呢？開啟課文120頁，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學們讀得有滋有味，現在我們來點有意思的，開火車讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最後繫了一個小小的結，就是這個點千萬別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？
交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？
（1）準備（2-6）寫實驗過程的（7-11）結果
預設：指名3個生說（不會）
有不同意見了吧，別急！在這裡我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。
（指名說，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗後）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規則吧？這次實驗的規則是什麼呢？誰知道？出示句子：
【句子】“這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”
誰還願意再來讀讀呢？
遊戲規則中，教育家特別強調的是什麼呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調的，你也要強調出來呀！再來試試）一起讀
2、這一個規則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什麼總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”
哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）
透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失敗）
3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什麼能取得成功呢？讓我們親臨當時的實驗現場，請同學們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
小女孩這句話是在什麼情況下說的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”裡灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
自己來練練這兩句話。
指名讀。
B 、讀著讀著，你體會到什麼？（危險）從哪裡體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪裡體會到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”裡——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”
在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最後。”
預設：（讀得這麼慢，等你說完水都要滿了）
（讀得快，你為什麼這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會到讓別人先出去
在這麼危險的時刻，小女孩選擇了“我最後”，就等於選擇了什麼？
第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。
引讀：水滿到你的'小腿了，讀——
水滿到你的大腿了，讀——
水滿到你的腰了，讀——
（預設：讀得越來越快，學生讀錯了——引導體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那麼的沉著冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人後己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學生接（三個學生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調哪個詞呢？“一個一個”
D 、感受原因。
這個實驗能夠取得成功僅僅歸功於小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功於兩個同伴的團結和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。
《一次成功的實驗》教案 篇9
【設計理念】
葉聖陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯絡上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，瞭解實驗的過程和結果。
⑶ 理解實驗成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
２、過程與方法：
在讀中理解課文內容。
３、情感態度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個繫繩子的小球。
第二課時
一、遊戲匯入
１、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步瞭解了課文大意，並學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了裡面有一個遊戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個遊戲好嗎？
２、進行遊戲。
二、新課講授
１、找出以往實驗失敗的原因：
⑴ 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什麼會失敗呢？用直線劃出有關的句子。
⑷ 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什麼？（爭）
⑸ 語言訓練：
同學們，除了爭，還有什麼詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什麼問題想問？（情況危險）
⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然後同位交流一下。
２、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當時的情況這麼危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什麼呢？同學們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎麼做和怎麼說的？用波浪線把有關的句子划起來。
⑵ 師生交流：
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質疑：
讀了這個句子，你有什麼問題想問的？
⑶ 老師很奇怪，她為什麼把自己排在最後呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎麼問，小女孩是怎麼回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什麼？
⑸ 實驗成功後，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎麼做？怎麼說呢？
四、鞏固總結
１、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
２、同學們，先人後己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日後老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》教案 篇10
【教學要求】
（一）知識與技能
①掌握生字詞，聯絡上下文或查字典理解詞語的意思。
②讀懂課文，瞭解實驗的過程和結果。
③理解實驗成功的原因。
④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。
【教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。
【教學準備】：教學課件。
一、創設情境匯入。
１、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”
2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題後再問：為什麼不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？
二、學習課文最後一自然段。（出示文字片）
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終於、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那麼以往的實驗為什麼總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那麼，這一次實驗為什麼能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）
三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。
出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
指導朗讀：請聯絡上下文想一想這句話應該怎麼讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見彙總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”裡灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這裡應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這裡用---省略號該怎樣讀呢？師：這裡的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
創設話語情境，指導感情朗讀。
師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什麼等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在幹什麼？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎麼想？師：在這麼危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什麼？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這裡我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什麼好辦法來理解這個詞語？（聯絡上下文）師：你說得對聯絡上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什麼？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）並板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。
師：同學們，在這麼危險的時刻，女孩為什麼把自己放在最後，難道她不怕危險？她為什麼要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎麼問？小女孩是怎麼回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。
四、學習第7-10自然段。
師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？
師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什麼要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什麼意思？文中的小女孩如實地告訴教育傢什麼？
師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什麼要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什麼意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪裡人？學生很快回答出來。你為什麼不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什麼也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什麼不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又幹脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人後己
師：小結：對於小女孩來說，先人後己的思想已深深地在她心裡紮下了根，發了芽。
在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂裡拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人後己的思想，所以當教育家問她為什麼要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。
師：是啊，小女孩先人後已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心裡。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什麼能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人後已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積澱
師：難怪實驗成功後，教育家——（師再次出現最後一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者採訪一下你們：請問你為什麼這麼激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎麼做呢？
六、總結：同學們，在我們的生活中，電視裡，書上，有關先人後己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。
1、請回去以後，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。
2、找一找關於先人後己或者團結合作的故事讀一讀。
《一次成功的實驗》教案 篇11
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關於“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知慾強，多數學生樂於表達，樂於與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅透過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的影象幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
三、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，瞭解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
四、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
五、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什麼想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關於什麼的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什麼用具？實驗是怎麼做的？這個實驗為什麼能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什麼事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生彙報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，並透過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經過、結果
實驗後 實驗成功的原因
教後反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那麼教師就應該很誇張的去範讀，雖然我也做到有範讀，但是學生可能沒有注意，這也是我範讀的失敗。
《一次成功的實驗》教案 篇12
【學習目標】
１、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
２、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
３、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人後已的精神，並能體會團隊合作的重要性。
【重點、難點】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，並能體會團隊合作的重要性。
【課前準備】
蒐集能體現先人後已、團結合作、沉著冷靜的資料。
〖教學流程〗
一、細讀課文，瞭解實驗過程
１、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。
２、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。
設計說明：親近文字，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，透過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。
３、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
⑴讀一讀。
⑵哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
⑶你能對“爭”提問題嗎？
預設：
①為什麼爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
②他們為什麼要爭呢？
隨機交流預設中學生的提問。
設計說明：這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在後面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。
４、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
二、精讀課文，激發情感
１、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
２、交流：
預設一：
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後！”
⑴讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
⑵小女孩選擇了“我最後”，就等於選擇了什麼？
⑶是啊，也正如她自己所說的那樣。
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
①讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什麼呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”
③怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
④用“不假思索”說句話。
⑤深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。
⑦對於小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心裡紮下了根，發了芽。所以當教育家問她為什麼要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人後已
預設二：
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
讀悟，體會“不假思索”。
①讀準“假”的讀音。
②查字典，並聯繫上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功的實驗》教案 篇13
【教學目的】
1、學習課文，瞭解課文內容。
2、透過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學內容】
自學課文，理解課文內容。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
一個玻璃瓶、三隻繫著繩子的乒乓球。
【教學過程】
1、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎?實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什麼會成功呢?(學生說)今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。
2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。
3、質疑需要解決的問題：
(老師可適當做副板書。)
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什麼實驗?
(瞭解課文內容。)
7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什麼?
(給學生充分的思考、感悟的時間。)
8、分組反饋討論結果，重點指導：
⑴“教育家拿起茶杯向‘井’裡灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險!快上來!一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什麼?
⑵“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什麼?’小梅如實地告訴了她。‘你為什麼要這樣做呢?’‘遇到危險，當然讓別人先離開!’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什麼?有什麼想說的?
(在讀中有所感，在讀中有所悟，透過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。)
9、實驗感知：
3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。
(透過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。)
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業：
找一找透過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》教案 篇14
教學目標：
1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學重難點：
根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
教學準備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、揭示課題
同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文(出示課件：課題《一次成功的實驗》)，一起來讀讀課題吧。
二、初讀感悟
這是一次什麼實驗呢?同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們開啟課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認真，(出示課件：認讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學們聽得很認真，那現在誰能說說我們為什麼要這樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗後的。)
三、研讀昇華
你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學們，請自讀1—3自然段，然後用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什麼實驗?有什麼要求? )
誰願意當教育家向大家介紹一下做的是什麼實驗?有什麼要求?(我這個實驗其實就是一個遊戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然後讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井裡，井口很窄，一次只能上來一個人。)
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學生能完成實驗嗎?同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的?)
誰來說說這個實驗是怎麼做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井裡溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪裡懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這裡讀懂的;三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)
有道理。
這麼快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪裡?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪裡?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。)
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的，教育家往井裡溉水，說明井裡非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口裡還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)
是啊，井裡是那麼危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)
這麼難的實驗，為什麼會成功呢?同學們，讓我們認認真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什麼?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最後，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最後才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)
有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這麼想的，也是這麼說這麼做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)
(出示課件：實驗成功，還有什麼其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最後，可是，在實驗中，小女孩這麼說，她的其他兩個小夥伴也這麼做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什麼體會嗎?)(小女孩的心裡總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什麼意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小夥伴先上去，而自己最後一個上去，這種精神就叫作先人後己;在井裡玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團結和合作也是很重要的。)
很會學習，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人後己的精神和夥伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)
教育家聽了小女孩的話，又是怎麼做，怎麼說的呢?誰來讀一讀課文的最後一個自然段?(出示課件：最後一個自然段)
(出示課件：為什麼教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什麼抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終於”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人後己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終於獲得了成功，所以教育家才這麼激動。)
體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最後一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導
讀得真好，再來看看這節課要寫的生字(出示課件：要寫的生字)，跟同桌討論討論：用什麼好辦法可以記住這些生字?
好，我們來交流一下吧：你是用什麼好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細!
同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結延伸
同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人後己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。)
同學們,在我們的生活中,電視裡,書上,有關先人後己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由於時間有限,下課後,同學之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學們再見!
六、作業設計
(出示課件：學了課文，你有什麼收穫?聯絡自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。)