高中語文必修二《荷塘月色》教案

高中語文必修二《荷塘月色》教案

　　作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高中語文必修二《荷塘月色》教案，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　1、領悟作者的思想感情;

　　2、學習作者運用語言的技巧。

　　【教學重點】

　　1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果;

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　【教學程式】

　　課前：

　　1、學生查閱有關時代背景的資料;

　　2、學生仔細閱讀文章，認真思考教師佈置的閱讀訓練題。

　　課堂：

　　1、分小組討論閱讀訓練題(一課時)

　　2、以文章的寫作順序，結合閱讀訓練題(二課時)

　　課後：

　　1、整理課堂筆記。

　　2、限時做《創新思維訓練》中有關題目。

　　3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

　　【教學過程及閱讀訓練資料】

　　1、“這幾天心裡頗不寧靜。”，“頗不寧靜”的原因是什麼?

　　析：1927年大革命失敗後，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子裡坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裡，總該另有一番樣子吧。

　　2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同?

　　析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜。

　　3、“……升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同?

　　析：“掩”—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性;“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力;“帶”—輕輕地將門從背後掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜，也與心境相符。

　　4、在本自然段中，作者所處的環境是由哪幾個空間立體地構成的?

　　析：院子、夜空、牆外、屋裡、門外。

　　5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?

　　析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

　　6、“沿著”，為什麼不用“通往”?

　　析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。

　　7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。”，“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前後有何聯絡?

　　析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。

　　8、“荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”，作者在描繪景物時用了哪些疊詞?

　　析：蓊蓊鬱鬱、陰森森、淡淡。

　　景物的色調是怎樣的?

　　析：淡淡。

　　流露了怎樣的心情?

　　析：淡淡的哀愁。

　　9、“路上只我一個人，揹著手踱著。”，若換成“走”字，表達效果有何不同?

　　析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心裡卻若有所思，若有所感，在幽閒、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

　　10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯絡上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現在的自己又是怎樣的?

　　析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。

　　11、“到了別一世界裡。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化?

　　析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。

　　12、“這無邊的荷香月色好了。”，本自然段的最後一句在上下文的聯絡中有何作用?

　　析：承上啟下的過渡句。

　　13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?

　　析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”。

　　14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個詞相呼應，它修飾的是“舞女”還是“裙”?

　　析：與“高”相呼應，修飾“舞女”。

　　15、“的舞女的裙。”，本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什麼?它們之間有何相似之處?

　　析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態相似。)

　　16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋?為什麼?

　　析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。

　　17、“零星地點綴”，“點綴”與前面哪個詞相呼應?

　　析：零星。

　　18、“著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;”，本句運用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什麼?

　　析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態，楚楚動人。

　　19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。”，本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什麼?它們之間有何相似之處?

　　析：

　　本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天裡的星星、剛出浴的美人。

　　⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;

　　⑵白花“點綴”在“層層的.葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”裡的“星星”相似;

　　⑶花是“嫋娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態與色澤都與剛出浴的美人相似。

　　20、“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”，此處運用了“通感”的寫景方法，試述什麼是“通感”?其最大的特點是什麼?“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫有什麼作用?

　　析：“通感”指“一種感覺超越了本身的侷限而領會到屬於另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。

　　23、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，”，“顫動”的原因是什麼?

　　析：微風。

　　24、“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道”，為什麼只有一道而不是幾道?

　　析：一絲的顫動，象閃電般

　　25、“凝碧的波痕。”，波痕為什麼是凝碧的?

　　析：田田、層層、肩並肩、密密地挨著。

　　26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什麼特點?

　　析：無聲、含蓄。

　　27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”，這一段所寫的景物的順序能不能調動?

　　析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因為白花是點綴其間的，而且白而發亮，所以接著寫花是理所當然的;因為花是零星的，所以微風過處有清香;因為有微風，就有了波痕;因為有了波痕，便看見了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現的順序是有著極強的前後關聯的，極富層次感，絕不能調動。

　　28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達效果上有何不同?

　　析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，並無依附任何事物。

　　29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達效果上有何不同?

　　析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態;“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜諡之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。

　　30、“起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”，“牛乳”和“輕紗”的本體是什麼?夢的本體又是什麼?

　　析：薄薄的青霧;葉子和花

　　31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。”，本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點?“畫”字對錶現這些特點有何作用?

　　析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意)

　　32、“塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”，本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什麼?它們之間的相似點是什麼?是從哪兩種感覺的互相轉移?

　　析：本體──月色;喻體──名曲;相似點：和諧;是視覺與聽覺的互換。

　　評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　33、“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，”，“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點?

　　析：連綿成片、高低錯落，層次分明

　　34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的丰姿，便在煙霧裡也辨得出。”，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的丰姿，這是一種怎樣的寫法?

　　析：點面結合。

　　35、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。”，作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什麼變化?

　　析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終於發出了“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。

　　36、“忽然想起採蓮的事情來了。”，作者為什麼會“忽然想起採蓮的事情來了”呢?

　　析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代採蓮盛況的嚮往和對故鄉的懷念來解脫。

　　37、“採蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌裡可以約略知道。採蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著豔歌去的。採蓮人不用說很多，還有看採蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《採蓮賦》裡說得好：

　　於是妖童媛女，盪舟心許;鷁首徐回，兼傳羽杯;櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春餘，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。”，作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南採蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，並引用梁元帝的《採蓮賦》描寫當時“嬉遊”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?

　　析：沒有。“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什麼也沒有)。

　　38、“於是又記起《西洲曲》裡的句子：採蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。”，《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什麼感情?文章中的哪個句子可以表明?

　　析：思鄉之情──這令我到底惦著江南了。

　　39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。”，此時此刻的作者為什麼會惦著江南呢?

　　析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁。

　　40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”，作者從荷塘回到家裡，心緒如何?

　　析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心裡依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。