五年級上冊《千錘百煉為一“綠”》教案

五年級上冊《千錘百煉為一“綠”》教案

　　作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊《千錘百煉為一“綠”》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析：

　　這是北師大版五年級上冊第四單元“韻味”中的一篇拓展閱讀課文，講述了王安石創作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事，文章的特點是詳略得當、重點突出，語言簡潔卻激情洋溢。文章告訴我們要想寫出好的作品，必須反覆揣摩語言、煉字煉意。

　　二、設計思路：

　　本文是一篇拓展閱讀課文，課堂上以此文為載體，讓學生體會文章詳略得當、重點突出的寫作特點。而又不侷限於本文，為學生呈現出了更多的“煉字煉意”故事、名言警句等，擴大學生的知識面;並結合學生寫作實際，設計相關練習，培養學生錘鍊語言的習慣與積極性。同時，注重學生的合作、探究性學習，並透過朗讀深入品味文章“韻味”。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：瞭解王安石錘鍊詩句的故事，瞭解本文詳略得當、重點突出的寫作特點。

　　2、能力目標：學習古人善於反覆思考，煉字煉意的精神，不斷提高寫作能力。

　　3、情感目標：感情朗讀課文，揣摩作者及王安石的情感。

　　四、教學重點、難點：

　　體會王安石錘鍊詩句的過程。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、匯入新課：

　　請學生朗讀文中出現的詩歌《泊船瓜洲》，師朗誦修改後的定稿，請學生對比匯入課題。

　　二、探究課文：

　　1、學生通讀課文，瞭解課文大意。

　　指名回答文章的主要內容是什麼?

　　2、透過朗讀課文，你瞭解《泊船瓜洲》的`作者王安石嗎，請給大家介紹。

　　大家還了解哪些有關他的資料?和大家交流分享。

　　3、本文的題目是“千錘百煉為一綠”，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘鍊“綠”字的過程?(4——6自然段)重點學習。

　　(1)、學生朗讀課文，想一想，在作者錘鍊出“綠”字之前，曾經用過那些字?

　　指名到黑板上寫下來。

　　到

　　過入滿……綠

　　(2)、引導學生在曾經用過的四個字後面，加上省略號，並強調省略號的作用，

　　指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什麼好處?為什麼?

　　分析小結：詳略得當，才能使重點突出。

　　(3)、探究討論：前面四個字跟“綠”字作比較分析，說說為什麼它們都是不合適的?你還能想出更合適的字嗎?

　　(4)、朗讀體會：“綠”字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話，反覆朗讀，仔細揣摩。

　　4、作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘鍊“綠”字的過程，而對於創作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創作整首詩的過程?

　　(第三段)朗讀課文

　　(1)、王安石在怎樣的具體環境下，創作了這首詩?

　　(2)、快速默讀課文第三段，與錘鍊“綠”字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什麼這樣處理?

　　進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。

　　(3)、朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。

　　5、透過學習，瞭解王安石錘鍊“綠”字的全過程，齊讀課文最後一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。

　　三、知識拓展：

　　1、補充有關古人推敲、錘鍊詩句的趣聞軼事，擴充套件學生知識面。

　　2、練習：

　　(1)、紅杏枝頭春意( )。 旺 濃 鬧

　　(2)、風乍起，吹( )了一池春水。 動 皺 翻 起

　　3、在我國文學史上，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘鍊，請讀讀下列句子，並說說是什麼意思。(發資料)

　　兩句三年得，一吟雙淚流。——唐 賈島

　　為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——唐 杜甫

　　吟安一個字，捻斷數莖須——唐 盧延讓

　　力求一個穩，耐得半宵寒——清 顧文煒

　　一語天然萬古新，豪華落盡見真淳 ——東晉 陶淵明

　　4、交流：說說自己在寫作過程中有哪些反覆思考、錘鍊推敲字句的經歷。

　　四、作業：

　　1、在括號裡填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。

　　春日

　　北宋 秦觀

　　一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。

　　有情芍藥(含)春淚，無力薔薇(臥)曉枝。

　　2、蒐集、積累有關錘鍊字句的名言警句，和同學們交流。

　　3、將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。