《不求甚解》教案（滬教版八下）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《不求甚解》教案（滬教版八下），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在於“會意”“活讀

　　2、瞭解駁論的特點，瞭解舉例論證、對比論證的方法。

　　3、瞭解本文論證的層進結構

　　教學重點：

　　1、瞭解駁論的特點，瞭解舉例論證的方法。

　　2、瞭解本文論證的遞進結構

　　教學難點：

　　從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在於“會意”“活讀

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程與內容：

　　一、匯入新課：

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對於“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。

　　二、速讀課文，整體把握內容(1、2兩個問題結合起來)

　　1.根據“導學案”要求，明確各個自然段主要內容

　　2、問題探究：

　　(1)文章批駁的觀點是什麼，作者的觀點是什麼?

　　明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

　　(2)作者如何結合陶淵明的讀書態度來闡述“不求甚解”的含義?

　　明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態度：養成“好讀書”的習慣;讀書要訣在於“會意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

　　(3)對於“不求甚解”的讀書態度作者持什麼態度?他舉了哪些例子?

　　明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)

　　(4)對於“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解?

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真;讀書在會意，不要死摳字眼，為一個區域性而放棄整體。

　　(5)作者最後告訴我們應該怎麼做?

　　明確：書要反覆讀。

　　三、總結全文，把握結構層次(板書)：

　　樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結上文(遞進結構)

　　四、拓展訓練：

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯

　　明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的.前提，另外要緊密聯絡實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

　　“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯絡現實不是大有文章可做嗎?

　　“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰”的新意。

　　“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下”的新意。

　　五、課文小結：

　　“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

　　六、佈置作業：練習冊

　　七、板書設計：(見PPT)