人教PEP版四年級英語下冊Unit 4單元教案

人教PEP版四年級英語下冊Unit 4單元教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的人教PEP版四年級英語下冊Unit 4單元教案，希望能夠幫助到大家。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞:these, tomatoes, try, carrots並掌握名詞複數及其對應的發音。

　　2.會運用句型:

　　What are these?

　　Are they/these…?進行對話練習。

　　3.讓學生養成多吃蔬菜和水果,遠離垃圾食品的好習慣。

　　教學重點

　　1.掌握單詞these, tomatoes, try, carrots。

　　2.掌握名詞的複數形式和對應的複數句子。

　　教學難點

　　1.掌握tomato的複數形式tomatoes。

　　2.掌握單數句和複數句的相互轉換。

　　教學準備

　　教師準備：與本課時相關的錄音和課件,本課所學的單詞卡片和動物或植物的圖片或實物。

　　學生準備:本課所需單詞卡片,動物或植物的圖片或相應的實物。

　　教學方法

　　1.分角色表演教學法

　　教師讓同學們分角色表演Lets talk部分的對話,創設英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。

　　2.遊戲教學法

　　學生三人一組,進行對話:

　　What are these?

　　Are these apples?

　　Are these tomatoes? Yes.

　　在對話過程中不斷增強學生的學習興趣。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。

　　2.播放歌曲Mary has a little lamb。

　　3.看圖片拼讀單詞

　　教師展示圖片(已經學過的動物名詞),說:Whats this in English?Its a/an… How do you spell it?讓學生一個接一個地快速說出對應的單詞及其拼寫。

　　4.展示前三單元的單詞,學生透過搶答的方式造句,教師對錶現突出的同學獎勵貼畫。

　　5.Main Scene

　　(1)學生看書36、37頁,說一說:What can you see in the picture?Where are the children?

　　(2)找一找下列單詞的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。

　　(3)根據要求完成句子。

　　There are seventeen sheep on the farm.(對畫線部分提問)

　　are there on the farm?

　　Step 2: Presentation

　　Lets talk

　　1.教師先將已經學過的動物、蔬菜、水果的圖片展示給學生,和學生一起復習,問:What are these?Are they…?教師注意指導學生使用名詞的單複數形式。

　　2.教師出示胡蘿蔔的圖片,問學生:What are they?學生回答:They are胡蘿蔔.教師接著自問自答:What are these?They are carrots.教讀單詞these和carrots並板書,讓學生認讀。同時,學生看圖片並跟讀句子,理解句子的意思。

　　3.教師出示西紅柿的圖片,問學生:Are these carrots?學生回答:No.教師肯定學生的回答並說:These are tomatoes.教讀單詞tomatoes,強調名詞複數形式;板書,讓學生認讀。

　　4.教師利用實物問學生:Are these carrots/tomatoes?學生根據實物回答:Yes, they are./No, they arent.

　　5.把圖片或實物分發給學生,讓他們分組提問:What are these?Are these tomatoes/carrots?學生回答,教師給予指導和幫助。

　　6.讓學生聽Lets talk的錄音,跟讀課文。

　　7.學生自由讀課文,然後分角色朗讀。

　　Lets play

　　1.學生三人一組,完成對話練習:

　　What are these?

　　Are they tomatoes?

　　Yes, they are./No, they arent.

　　2.教師拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,學生進行對話練習:

　　—What are these?

　　—They are tomatoes.

　　—Try some! They are good.

　　—Thanks. Yum.

　　Step 3: Practice

　　1.操練單詞

　　將學生分成若干組,教師把單詞的漢語寫在黑板上,然後學生依次說出單詞的拼寫,如果有學生出錯,那麼這組學生從頭開始(例如:西紅柿tomatoes,第一名學生說t,第二名說o,第三名說m……最後一名學生讀出單詞並說出漢語)。在單詞字母數量一致的情況下,哪組用時最少,哪組就是獲勝者。

　　2.同桌之間分角色利用實物表演Lets talk的對話。篩選出幾組上臺表演,教師及時予以鼓勵性評價。

　　3.摸一摸(遊戲)

　　教師把水果和蔬菜放在一個不透明的袋子裡,一名學生自願到前面來,透過摸裡面的.東西猜一猜是什麼。下面的學生問:Whats this?/What are these?這名學生閉著眼睛摸出來並回答:Its a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睜眼睛看了,即使答對了,也得不到獎勵。

　　4.完成全品學練考—課後練33頁第二題。

　　Step 4: Consolidation

　　1.我知道

　　學生以小組為單位開展遊戲。前一名學生根據圖片或實物問後一名學生,如:學生A問學生B:What are these?學生B回答:They are tomatoes.學生B問學生C:What are these?依次進行,要求學生的訓練速度要不斷加快。

　　2.同桌之間對話:學生根據教師提供的單詞卡片,利用所學過的句型進行對話練習。

　　—What are these?

　　—They are tomatoes.

　　—How do you spell it?

　　—T-O-M-A-T-O-E-S.

　　教師在學生對話的同時,要監督和幫助學生,尤其是對名詞的複數形式要多加指導。

　　3.全班總動員

　　教師利用自己的實物,問:Are they tomatoes?學生回答:Yes, they are./No, they arent.They are carrots.透過師生之間及學生之間的互動,加深對新知識的理解,培養學生在生活中運用語言的能力及分析問題並解決問題的能力。

　　Step 5: Sum-up

　　師生一起總結本節課的學習重點:

　　單詞: these, tomatoes, try, carrots

　　句型: What are these?Are they/these…?

　　Step 6: Homework

　　1.回家給父母大聲朗讀Lets talk的對話。

　　2.根據本節課所學的單詞和句型向父母介紹家裡的蔬菜和水果。

　　3.完成全品學練考—課後練33頁第三題。

　　板書設計

　　Unit 4 At the farm

　　What are these?

　　—They are carrots.

　　—Try some! They are good.

　　—Are these carrots?

　　—No, they arent.They are tomatoes.

　　與本課相關的趣味知識及可選用的習題

　　吃蔬菜的4大好處

　　好處1纖維質對人體有益。蔬菜中的纖維質不能被人體的腸胃所吸收,但本身會吸收大量的水分,來增加糞便形成的軟度,有益排便。多吃纖維質可以促進身體的代謝功能,達到控制體重的目的。

　　好處2維生素的最佳來源。蔬菜含有豐富的維生素,其中以維生素C和維生素A最為重要。不過維生素C在烹煮時會大量流失,蔬菜顏色越深綠或深黃,含有的維生素A和維生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有豐富的鉀、鈣、鈉、鐵質等鹼性礦物質,不僅能平穩血液中的酸鹼值,也是小朋友生長需要的營養素的重要來源。

　　好處3增加飽食感。蔬菜中的纖維質能增加咀嚼,使飽食感增加,從而減少食物的攝取量,並進而減少熱量的攝取。

　　好處4整腸健胃,調整體質。蔬菜中的纖維質能有效促進腸與胃的蠕動,減少食物在腸道停留的時間,減少營養素的吸收並及早協助排出對人體無益的廢物。現代人的飲食,攝取加工製品太多,因此更應該多吃蔬菜,健胃整腸,調整血液品質及身體素質。

　　1.連線我最棒!

　　(1)these A.西紅柿

　　(2)tomatoes B.試一試

　　(3)carrots C.胡蘿蔔

　　(4)try D.這些

　　2.看圖片,寫單詞。

　　教學反思

　　本課主要學習問答句型:What are these?Are they tomatoes?為了讓學生能將所學的語言知識運用好,我設計了“摸一摸”“全班總動員”等活動。在明確的任務目標的驅動下,學生主動參與,對本課的重點句型的理解不斷加深,運用起來也越來越得心應手。透過這種活動,學生合作學習的能力與綜合運用所學語言知識的能力都得到了提高。此外,學生經過了一段時間的學習,英語有了一定的基礎,而且口語也有所提高,這是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的學生仍然不能很好地進入學習的狀態,對單詞和句型掌握得不準確,在今後的教學中,對他們要特別關注。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞及短語green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。

　　2.會運用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴進行對話。

　　3.讓學生養成多吃蔬菜的好習慣。

　　4.能說唱Lets chant的內容。

　　教學重點

　　1.掌握單詞和片語green beans, potatoes, onions, so long。

　　2.掌握potato的複數形式potatoes,並能正確讀出來。

　　教學難點

　　1.會根據圖片寫複數句子。

　　2.掌握名詞的複數形式。

　　教學準備

　　教師準備：與本課時相關的單詞卡片和圖片或實物,與本課時相關的錄音和課件及獎勵用的貼畫。

　　學生準備:本課所需單詞卡片,水果、蔬菜的圖片或實物。

　　教學方法

　　1.實物教學法

　　教師利用實物tomato, bean, potato, onion進行單詞教學。

　　2.遊戲教學法

　　教師和同學進行“猜一猜”“薩姆說”等遊戲,一起鞏固本課時的句子:What are these? Are these bananas?同時提高學生的英語口語能力。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。

　　2.男女生對唱歌曲Mary has a little lamb。

　　3.同桌根據實物表演上節課的對話。

　　4.全班總動員

　　教師手背到後面,然後迅速地伸到前面說:Whats in my hand?學生問:Are they tomatoes?Are they carrots?教師用微笑和動作表示,學生會意並回答:Yes, they are./No, they arent.讓學生在緊張而歡樂的氛圍中複習上節課內容。

　　Step 2: Presentation

　　Lets learn

　　1.教師拿出幾個西紅柿(實物),問:What are these?Are these tomatoes?學生回答:Yes, they are./No, they arent.They are…

　　2.教師出示豆角圖片並問:Are they long?學生回答:Yes, they are.教師板書green beans。

　　3.教師出示土豆:Are they big?學生回答:Yes, they are.教師板書potato,強調它的複數potatoes並領讀。

　　4.教師做動作(用刀切一些東西,切一會,就辣眼睛,擦眼淚),讓學生猜教師切的是什麼。

　　問:What are they? Can you guess?學生積極回答,教師給予肯定:They are onions.(拿出洋蔥)板書onions,並領讀。

　　5.猜一猜遊戲

　　教師把東西藏在身後,讓學生問:Are these/they…?教師回答:Yes, they are./No, they arent.不但提高了學生的口語表達能力,而且鞏固了單詞和句型。

　　6.看圖猜詞

　　以每一縱排為一組進行競賽,教師先出示一些單詞的圖片,然後收起來,再從中抽出一張放在身後,由每組的第一名學生輪流猜,可以問:Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they arent.哪個組猜對了就獎勵小貼畫,然後繼續往下猜,最後得分最多的組為勝。做遊戲時,還可以找一名學生來主持。

　　Step 3: Practice

　　1.我是記憶小能手

　　活動方式:學生分五組,每組找出一名學生,面對大家站好,教師在他們每人的後背上粘上一個名詞(單數或複數)的標籤(先讓他們記住自己的標籤),然後,這五名學生手拉手,圍成一個圈圈,並且在前面蹦圈(由慢到快,時間由教師掌握),最後,這五名學生面向大家,分別提問:What are they?Are they bananas?看看哪一組的學生記憶力最好,能回答他們的問題,教師要給予獎勵貼畫。

　　2.薩姆說

　　學生準備實物或圖片,教師找一名學生到前面做指揮說:Sam says these are tomatoes.然後,學生迅速把西紅柿舉起來,搖晃著說:Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中,速度最快的那名學生到前面來做指揮。

　　拓展：

　　四年級英語下冊說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　今天我所執教的這節課是PEP小學英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學階段最後一單元的第一課時

　　2、教學目標

　　a、能夠完成Read aloud部分的活動，複習鞏固Unit4—Unit 6中所學的主要語言。

　　b、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；

　　c、能夠用正確的語音、語調朗讀對話；

　　d、部分學習能力較強的學生能進行角色表演。

　　二、教學重點：

　　1、能用正確的語音、語調朗讀對話。

　　2、難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry。

　　三、說教法、學法

　　根據以上對教材的分析，情境創設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，採用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。

　　四、說教學過程

　　（一）熱身和複習（Warm—up and Revision）

　　安排chant 和Let’s sing

　　既複習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是透過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。

　　（二）Presentation and practice。

　　在歌曲中複習本單元的句型和單詞，激發了學生的學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。

　　（三） read aloud。（對話處理）

　　為進一步培養和提高學生的朗讀對話能力，充分體現閱讀教學的有效性，我採取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

　　（四）Practice

　　為了進一步鞏固新知和主要句型，我採用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。

　　這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

　　為了更有效地鞏固所學語言，培養學生綜合語言運用能力，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。