冀教版初一歷史教案最新範文

冀教版初一歷史教案最新範文

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的冀教版初一歷史教案最新範文，希望對大家有所幫助。

冀教版初一歷史教案最新範文1

　　【課程標準】

　　簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特徵。

　　【教學目標】

　　識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

　　能力和方法：透過識圖，培養觀察能力;透過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力;透過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。

　　情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。透過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關係。

　　【教學重、難點】

　　河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

　　難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關係。大汶口墓葬所反映的社會情況。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備註

　　一、匯入新課

　　我們一日三餐吃的主食是什麼?……匯入農業及農業的起源而匯入本課的新課學習。

　　(科考隊進入下一站，來到浙江餘姚……)

　　利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離

　　二、河姆渡遺址

　　該遺址是何地發現的?發現了些什麼?這些發現能說明什麼問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

　　除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻穀是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?

　　當地的氣候條件怎麼樣?這與先民的這些生活習慣有什麼關係?

　　指導學生閱讀P12史海拾貝。

　　這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?

　　學生看書、尋找、發現

　　理解生活的需要製造相應的工具

　　理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關係

　　知道最早種植水稻與粟

　　過渡，引起學生繼續探究的興趣。

　　三、半坡遺址

　　要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什麼會出現這樣的現象?”

　　觀察書上的石器和陶器，看看它們有什麼用途?是如何使用的?

　　你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?

　　帶著問題看書，有的放矢

　　大膽猜測、想象

　　學生看書，然後自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

　　教師活動學生活動備註

　　四、大汶口遺址

　　在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。

　　現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什麼特點?

　　指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什麼歷史現象?”

　　學生在教師的指導下，透過閱讀教材，去歸納發現。

　　五、小結

　　我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大型別。

　　認真聽，自豪感。

　　六、學習活動與學習測評

　　當堂測評、鞏固。

　　鞏固知識、激發興趣。

　　【教學後記】

冀教版初一歷史教案最新範文2

　　一、教學目標

　　知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

　　二、教材分析

　　本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

　　三、課前準備

　　師：蒐集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館蒐集有關大運河的資料。

　　四、教學過程

　　一導言引入

　　師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那麼隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(匯入新課，板書課題)

　　二互動授課

　　讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統一全國的?有什麼意義?生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝;589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的`-，對峙的局面，開創?大一統?的局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經濟繁榮的基礎在於農業，那麼，隋朝經濟發展如何呢?

　　師：隋朝經濟繁榮出現的原因?

　　生1：“國家統一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。

　　師：從哪些方面可見經經濟繁榮?

　　生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”

　　投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　六省市。全長四五千裡，是世界上的偉大工程之一，大運河開通後“高旅往返，船乘不絕”。

　　師：大運河的作用有哪些?

　　生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。”

　　師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什麼?”

　　學生根據蒐集的資料，在組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，蒐括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

　　師：隋煬帝對為什麼能夠開縱貫南北的大運河?生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

　　生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩-日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹-不較多。“開鑿大運河徵發幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什麼區別?補充：當今運河相當於三條鐵路運輸量，每日透過船隻三百餘艘。

冀教版初一歷史教案最新範文3

　　教學目標：

　　識記戰國時期生產力發展的標誌、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

　　重點：

　　商鞅變法的內容商鞅變法的評價

　　難點：

　　改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中後期秦國卻強大起來，並透過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那麼，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

　　二、教學過程

　　(一)秦孝公求賢(為什麼要實行變法?)

　　1、原因

　　經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標誌)。

　　秦國相對落後(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

　　2、辦法

　　改革內政，變法圖強，釋出求賢令。(秦孝公深感落後就要捱打)

　　商鞅來到秦國。

　　理解“苟可以強國，不法其故;苟可以利民，不循其禮。”

　　(二)商鞅主持變法

　　1、時間：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支援。

　　3、主要內容：

　　經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。

　　政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

　　4、變法的影響：

　　觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

　　取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

　　(三)秦國的變化

　　1、性質：是戰國後期一次重要的政治和社會改革。

　　2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰鬥力大大提高;社會經濟得到發展。

　　3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

　　(四)小結

　　秦國是怎樣走上強國之路的呢?

　　前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)

　　思考：商鞅變法成功的原因?

　　(五)板書設計

　　1、秦國為什麼要實行變法?

　　2、變法前期秦孝公採取怎樣的辦法?

　　社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標誌)改革內政、變法圖強、釋出求賢令(商鞅)

　　秦國落後(自身)：鄙視、捱打

　　3、商鞅變法的具體內容?

　　4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?

　　經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

　　重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

　　政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤

　　遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理

　　嚴明法令——實行連坐法

　　5、變法取得怎樣的成果?

　　6、變法成功與否?

　　(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

　　建立了新制度，軍隊戰鬥力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的

　　興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

冀教版初一歷史教案最新範文4

　　【課程標準】

　　以元謀人、北京人等早期人類為例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特徵;瞭解他們使用的工具特徵及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

　　能力與方法：透過識圖培養觀察能力;透過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;透過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

　　情感、態度與價值觀：瞭解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;瞭解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關係。

　　【教學重、難點】

　　重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備註

　　一、匯入新課

　　書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調動學生的參與興趣

　　學生閱讀課

　　積極參與設計考察線路，初步知道先後順序。

　　二、元謀人

　　要求學生看書，找出“為什麼叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

　　考察:“作為科學工作者，你怎麼知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”

　　教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

　　學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

　　過渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特徵、工具的使用、火的使用等)

　　問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

　　比較體質特徵(觀察真人比較)。

　　舊石器與天然石塊有何不同?如何製作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什麼的?如何獲取食物?依據是什麼?

　　怎麼樣知道北京人用火?如何得到火的?如何儲存火種?使用火有何意義?

　　教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，於1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

　　活動：想象北京人的一天是如何度過的?

　　學生閱讀，先建立一個整體映像

　　然後分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。

　　增加學生的自豪感。

　　四、山頂洞人

　　大約二十萬年後，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

　　引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。

　　比較北京人山頂洞人

　　生活年代

　　體質特徵

　　工具製作

　　生活用火

　　穿著

　　自然過渡，引起學生的興趣。

　　學生閱讀教材，填表比較

　　著重考察：怎麼知道他們會人工取火?他們是如何鑽孔的?

　　五、收穫與疑問

　　我們今天的科考結束了，你有什麼收穫呢?

　　還有哪些問題?

　　學生回答，作為小結。

　　拓展思路。

　　六、練習

　　書後“學習測評”。

　　【教學後記】