小學三年級語文教案最新
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一、教學目標
1、學習本課生字新詞。
2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析
這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到後的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，並從中受到感染。
三、學校及學生情況分析
1、這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。老師要調動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。採用不同的讀文方式，讓學生儘快熟悉課文。再採用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導;“戈、繁、存、覽”指導學生找準部首。
2、課文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發現中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由於文中多處使用引號，可以找出相關的語句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛表達出來。
四、課前準備
1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學生準備：查詢戈壁灘的相關知識。
五、教學設計
(一)匯入。揭示課題，提出問題
看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什麼樣子的?為麼叫它“中國石”?它是誰發現的?怎麼被發現的等等)
(二)範讀課文，瞭解大意
1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什麼?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的
中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。)
(三)初讀課文。
1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。
生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。
2、按“預習”要求，瞭解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它為“中國石”，這是為什麼?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。)
3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，透過查閱工具書，自學(可同桌議論)生字新詞，並正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。
評析：在老師的指導下，透過反覆的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。
(四)精讀課文
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段?討論歸納。
3、通觀全文，在瞭解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什麼或什麼，怎麼樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話;再瞭解每一句話說了什麼;再看哪一句是主要的，並畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據主要內容，編寫段意。
評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的有序的指導下那麼這種能力的形成就變得容易的多了。
(1)概括自然段段意：
第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。
第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。
第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。
第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。
第8自然段：大夥精心保管“中國石”。
第9自然段：“賽石會”上，“中國石”贏得了“寶石”的盛譽。戰士們感到祖國就在我們身邊。
(2)引導討論劃分結構段：
提示：①內容一致或緊密相關的應歸併為一大段。(一般表現為相關的地點、相同的時間或較集中的情節。)②個別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關，有獨到的意思，就單獨“提升”為一大段。
第一段(第1自然段)：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。
第三段(第9自然段)：戰士們喜愛並精心保管“中國石”。
(3)議論一下為什麼這樣分段：
①第1自然段為什麼需要獨立成段(第一段)?
(第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環境特點。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動內容。這一段既交代了事情發生的環境特點，又總括說明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。)
②為什麼第2～8自然段可以歸併為第二段?第9自然段為第三段?
(第二段從第2～8自然段，寫了揀“中國石”的經過及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國石”成為大家的至寶。從時間和地點的轉換上，也不難看出兩個段落的不同：前者是一個初夏的早晨，地點在營房以外的大漠之上;後者是在“我”揀到“中國石”之後，已經回到了哨所，以及“在以後”的“賽石會”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所裡的活動。)
評析：不單單讓學生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學生明確為什麼這樣分段，即方法比結果更重要。
(4)小結。
根據表達的需要，文章一般都要分段。學習分段，歸納段意，是讀懂全文，領會內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，瞭解全文大意，再認真讀懂每一個自然段，透過歸併自然段，劃分段落;再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡練的語言寫出大段段意。
(5)質疑問難後，指名讀課文
評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時間要長些。
(五)講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什麼?(交待了我是什麼人，我們生活的環境，“我”成為石頭迷的原因。)
2、我們駐守在什麼地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯絡上下文想想“舉目”是什麼意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個詞語來說就是什麼?(遍灘、全灘)
評析：把生活中的感知帶到課堂中來，讓學生介紹自己掌握的有關戈壁灘的知識，使學生達到情感上的共鳴。
3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎麼會成為石頭迷的?
4、齊讀第一段。
(六)識記生字字形，書寫生字
評析：讓學生選自己認為難寫的字練習寫，尊重學生的個性差異，學生寫的很有興致。
(七)作業：朗讀課文。
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一、學習目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
透過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己為人的精神。
三、教學難點：
瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
四、課前準備：
①自制生字卡片。
②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
③教學掛圖。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、故事匯入
①關於神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
①識記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什麼?
三、研讀交流
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說為什麼會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現?
③重點研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業
1、複習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習複述
①同座練說。
②指名在全班複述，然後評議。
五、課後作業
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
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教學目標：
1、認識“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”七個生字，理解並運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。
教學難點：
懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學過程：
一、揭題引入
1、板書課題，理解“弱小”。
師：你用什麼方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。
2、指名讀課題並質疑：看了課題你有什麼疑問嗎?
生：這句話是誰說的?為什麼他這麼說?師：讓我們帶著問題一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問題，範讀課文。師：故事中有哪些人物?他們在幹什麼?
生：課文寫了假日裡爸爸媽媽託利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、託利亞、薩沙)
2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎?出示：“森林是那麼美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。”生字教學：“薔”、“薇”詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。描寫花顏色美麗：萬紫千紅、奼紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪裡體現出天氣變化?
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)
三、細讀課文，體會情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什麼?
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。託利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了託利亞。最後，託利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”
2、師：面對此情此景，你有什麼疑問嗎?
生：薩沙覺得很奇怪，為什麼最後雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什麼?出示：“媽媽，託利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給託利亞，託利亞又把雨衣給我穿上。你們為什麼都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。
3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?
生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問。師：全家人都這麼疼愛小薩沙，他是怎麼說的?出示：“那麼，我為什麼又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小的人囉?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”
5、師：此時，最弱小的小薩沙有什麼舉動?出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。”生字教學：多音字“纖”(qiàn縴夫;xiān纖弱)生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注)師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語?描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語言訓練。例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。)薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為。
7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終於得救了，花兒好像在說?
8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎麼說的?出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。
四、拓展延伸，昇華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?
2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。
板書設計：
媽媽，我不是最弱小的，因為。
爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣託利亞薩沙野薔薇
每個人的應該保護更弱小的。
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一、匯入：
同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什麼工作嗎?請大家來看老師的名片：
黃山風景區總經理
杜新華(電腦出示)
現在我們景區缺少一名為遊客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級裡招聘一名導遊，到我們景區作導遊工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有願意報名的呀。
二、開展活動
有這麼多的同學都願意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導遊吧。
作為一名導遊，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然後由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。
(學生讀課文，舉手表決後，再由學生來。)
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什麼字，在規定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
(學生來完成學生字的.過程)
第三關的比賽就要考我們同學作為導遊的能力了，現在選手就是真的導遊了，你們要向遊客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽籤來決定向遊客介紹哪一個，遊客可以嚮導遊提出關於這個奇石的問題。
(學生來完成，由同學來評選出兩名選手)
(電腦出示不同景區的圖片)
下面就剩下你們倆個人了。進入最後一關的比賽，這一關要考驗你們的能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石，同學們會對你們的加以評定，然後選出由誰來作我們景區的奇石導遊。
學生、評選。
三、頒發證書。
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【教學內容】
帶學生去智慧城激趣匯入。在學了我的發現認識了反義詞後，進行我會認的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這麼棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家願不願意帶它們去?
(小組學習六個生字，師出示六個生字。)
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組裡交流一下。
(生小組討論，師巡視。)
(集體交流。)
師：把你的高招向大家介紹一下吧!
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎麼猜出來的?
生：因為暗的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說?
生：我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀!
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門裡面。
生：閒。
師：你是怎麼猜中的?
生：因為門指閒外面的門字框，木頭是門字框裡面的木，所以這個字是閒。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個醜字太醜了沒有人願意記住它是嗎?
生：我用比一比的方法，把醜和五比一比。五和醜很像，把五上面的橫和下面的橫折連起來就是醜
師：這些生字大家記牢了嗎?
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然後，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。(識字擂臺。)
(師生互舉詞卡。)
(課外延伸。)
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字?
(生紛紛上臺交流。)
生：好的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這麼多人想說呀!老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組裡，把你學會的反義詞介紹給大家。
(小朋友七嘴八舌在學習小組裡交流、展示。)
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能透過鴨姑娘這一關。(課件演示：過橋。)
小鴨旁白：同學們真聰明!祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
(生為自己歡呼鼓掌。)
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認的六個生字後，老師就讓學生在小組裡交流自己認字的高招。而後，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對於學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納(不露痕跡)，使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。