部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 遊園不值》教案

部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 遊園不值》教案

　　在學習、工作乃至生活中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。那什麼樣的古詩才是經典的呢？以下是小編收集整理的部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 遊園不值》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀並背誦本詩。

　　2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。

　　3、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、匯入新課，激發興趣。

　　1、複習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣賞：（課件播放）

　　春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪裡》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春遊的好時節，也是走親訪友的好季節。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如願了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——遊園不值）

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、初讀詩歌，解讀詩題。

　　從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（解釋“園”“不值”；詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裡。）

　　2、介紹作者。（出示課件）

　　葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長於白描。有的寫江南水鄉景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《遊園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出牆來。）

　　4、生自由讀詩，結合註釋，理解詩句意思。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去遊園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

　　2、引導學生了解這首詩的主要內容。（這首詩主要描述了詩人春日遊園的所見所感。）

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1、學習前兩句。

　　（1）重點理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

　　（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什麼原因呢？用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）

　　（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什麼用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）

　　（4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心願，詩人內心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

　　2、學習後兩句。

　　專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　　（1）（生讀後兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

　　是啊，一枝鮮豔的.紅杏已經伸出牆外，與“出”相對的是哪個字？（關）

　　想想詩人為什麼用“關”？（討論，交流）（“關”說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）

　　滿園春色關在裡面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什麼？（力量，生命）

　　（2）指導朗讀“一枝紅杏出牆來”。（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天透過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。

　　板書設計

　　遊園不值

　　掃興→喜悅

　　想 滿園春色

　　看 一枝紅杏

　　教學反思

　　要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。