高中心理健康壓力管理教案（通用16篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的高中心理健康壓力管理教案（通用16篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中心理健康壓力管理教案1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解適應環境對學習和生活的重要性，掌握適應環境的技巧。

　　2、過程與方法：

　　透過心理專業測試讓學生了解自己的適應能力，透過主題活動幫助學生儘快適應新環境。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　使學生充分體會在新環境中自我的力量，對自己產生信心，對未來更有期待。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、師生討論

　　教學形式：專業測試、活動、討論

　　教學過程：

　　第一課時：心理課簡介和適應性能力測試

　　一、引入：心理學名詞解釋

　　1、問：何為心理學？

　　心理學的英語名稱為psychology，是由希臘文中的psyche和logos演變而來。Psyche指soul，即靈魂；logos指discourse，即講述。

　　因此心理學是指：闡述心靈的學問。

　　2、為何在高中階段開設心理課程？

　　心理課可以使我們增加與人溝通的技巧，增強自信，健全人格。

　　二、介紹心理諮詢室

　　問：你們認為什麼樣的人會去做心理諮詢？

　　心理諮詢室針對所有健康人群的，每個人在其成長過程中都會有成長的煩惱和困擾，我們把這稱為心理成長問題，這個不是疾病，而是所有正常人都會出現的一種狀況，就像每個人都患過感冒一樣。心靈也會感冒的。做心理諮詢就是一種自助的行為，為自我成長掃除障礙。他與精神病的差別在於：精神病是不自知的。我們的心理諮詢室在二樓，每週一到五的中午12：00——13：00開放，歡迎大家前來諮詢。

　　三、新高一新要求

　　心理課是一門不同於其他學科的課程，因此有與眾不同的要求。

　　1、希望大家能在活動中體會自己的心理狀態，能與他人分享自己的心理感受。

　　2、心理課要求大家動時動，靜時靜。

　　3、準備一本本子，他的名字是“迴音壁”，我們在課堂上做活動時需要用到。你可以看到自己的心理軌跡，也可記錄自己的心理體會和感悟。

　　四、讓我們成為朋友

　　請同學們做一下自我介紹，彼此瞭解。

　　五、心理測試：環境適應能力測試

　　《心理健康測評》p1319

　　50分以上：非常好

　　30——50：較好

　　20——30：一般

　　20分以下：較差

　　六、建議

　　1、環境適應能力對於每個人來說都是非常重要的，如果環境適應能力強，則能更快更好的融入新的集體，對自己的學習有莫大的幫助。

　　2、對於希望提高自己適應能力的同學來說，可以做到以下2點。一是多與新同學交流，不要因為陌生感而拒絕和人交往，積極主動的態度會讓你更快適應。二是多與老師交流，尤其是在學習上初高中轉換的學習問題，這樣可以幫助你在學習上有所進步。

　　3、對於20分以下的同學可以到心理諮詢室來和我聊聊，看看有哪些方法可以幫助你儘快適應環境。

　　高中心理健康壓力管理教案2

　　一、引入：

　　高中生活是人生的又一個起點，這是一個向童年揮手告別的日子，也是一個邁向成人的驛站。我們應該重建一個新的形象，讓自己在積極進取的環境中更好的發展自己。

　　二、主題活動：我的名片

　　1、要求：

　　設計一張個性化的名片（可自畫像）

　　1）、不寫名字

　　2）、寫出自己的個性特徵

　　3）、最喜歡和最不喜歡的事物

　　4）、希望給他人留下的印象

　　5）、最欣賞的一句格言

　　2、將全班同學的名片集中打亂，請同學們隨機抽取，猜猜名片上的人是誰。

　　3、分享活動體會：

　　你認出了哪些同學？

　　又被哪些同學認出？

　　你開心嗎？為什麼？

　　三、總結：

　　有些同學的名片被其他同學認出，說明你在短短的2周時間裡已經能和同學們打成一片了，而沒有被同學認出的同學也不必沮喪，相信今天的活動能使周圍的同學更加了解你，沒準已經有人打算和你做好朋友了呢。

　　高中心理健康壓力管理教案3

　　一、引入：小故事“鑽石就在你身上”

　　有的同學總是抱怨自己所在的班級不夠好，自己的班級不如以前初中時的班級，那你有沒有想過讓他成為你心目中的理想班級呢？

　　二、主題活動：“金點子”

　　要求：

　　1、分組：每組4——6人，推選組長

　　2、請你為你的班級出出新點子，組長記錄

　　3、組長交流並板書

　　提示：可以從以下幾個角度進行討論：

　　1、學習氛圍

　　2、環境衛生

　　3、班級活動

　　三、分享各小組的金點子

　　看看哪個小組的金點子多，選出一個最佳小組。

　　標準：可實行；新穎

　　四、總結

　　我們自己的環境要靠自己來建立，大家是一個集體，班榮我榮，良好的環境能給你創造良好的學習環境，因此，我們每個人都有職責來創造它。

　　課後反思：

　　適應新環境模組對於消除學生的陌生感、增強學生在新環境中的信心是有莫大幫助的。一個集體從無到有，是一個漸進的過程，在這個集體中，有的學生步子快些，有些慢些，但是快的同學會在學習上佔有更多的優勢。因此先讓學生了解自己的適應能力，再讓學生透過“我的名片”來了解他人，最後讓學生為集體群策群力都能使他們儘快的適應。

　　高中心理健康壓力管理教案4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解自我認識對於成長的重要性，瞭解埃裡克森的人格發展8階段理論，掌握氣質的分類、特點及與性格的關係。

　　2、過程與方法：

　　透過心理專業測試讓學生了解自己的氣質與性格，透過主題活動幫助學生了解自己的多面性。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　使學生充分了解自我、認識自我，悅納自我。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、師生討論

　　教學形式：專業測試、活動、討論、ppt

　　教學過程：

　　第一課時：我是我自己（一）

　　一、引入：

　　小活動——我是誰？

　　請大家完成一個填空遊戲，在3分鐘內寫下我是——，多多益善。

　　同學交流。

　　小結：這個活動是看看你對自己的認識到底到了什麼程度，包括生理狀況，社會身份和心理特徵。

　　在3分鐘內如果能寫出7個以上，那麼說明你對自己是誰已經有了一定的認識，反之則說明自我認識不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會身份，則說明你對自己是誰還流於表面，對自我認識的深度不夠。

　　二、我從哪裡來？

　　請你看看自己對自己的評價，想想這些評價是你自己給自己的還是他人給你的？

　　如果評價來自你自己，則你的“我”是相對穩定的，若來自他人，則“我”就不夠穩定。

　　三、再次活動

　　請學生將自己的迴音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。

　　同學交流。

　　小結：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識中瞭解的，這些都是你。

　　四、我是我自己

　　什麼是自信？

　　自信不僅僅是說自己對什麼都敢嘗試，自信應該是更明確的知道自己不能幹什麼。

　　五、什麼是人格？

　　所謂人格，是指個人內部決定該人行為特點及思維的動力系統，包括智力、動機、意志、情感、性格、思維等。

　　六、“自我同一性”的建立

　　簡單介紹埃裡克森的人格發展8階段理論。突出12歲到18歲的發展階段是自我同一性。

　　所謂自我同一性，是指自己對自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識。

　　七、觀看ppt《我的32張臉孔》

　　高中心理健康壓力管理教案5

　　一、心情感應

　　問：如果這四個同學的工作換一下，會出現什麼結果？如果是你，你最希望從事什麼工作？

　　二、什麼是氣質？

　　氣質是人典型的、穩定的、表現在心理活動等動力方面的特徵。氣質沒有好壞之分。每種氣質都有他的優勢和劣勢，那麼我們這堂課就來看看你是哪種氣質的。

　　三、心理測試：氣質型別調查表

　　氣質型別分佈

　　大於20分：典型氣質，該氣質的特點都會在你身上體現出來

　　10——20分：一般型，一般的該種氣質可以體現出來

　　0——10分：傾向型，氣質特徵還不太明顯，只是具有某種氣質的傾向

　　如果你的最高分與其他分數間有4分以內的差距，則說明你是這幾個的混合型，即同時具有該幾項氣質特徵的混合。你的得分越高，越說明你有該氣質，反之怎越沒有該氣質特徵。

　　四、分析氣質型別：

　　1、膽汁質：急躁、熱情

　　典型人物：張飛

　　2、多血質：活潑、好動

　　典型人物：菊丸

　　3、粘液質：穩重、細心

　　典型人物：諸葛亮

　　4、抑鬱質：敏感、多疑

　　典型人物：林黛玉

　　高中心理健康壓力管理教案6

　　一、引入：

　　我們上節課瞭解了自己的氣質型別，知道了自己氣質的優勢和劣勢，今天我們再來了解一下自己的性格。

　　二、什麼是性格？

　　性格是指個體顯示的穩定態度與習慣化的行為方式的人格特徵，在性格種包含有道德的含義，表現為個人的品行、道德規範。

　　與氣質的差異：氣質往往是天生的，具有遺傳的能力，但性格更多的是靠後天的改變，可以透過個人的努力來使自己的性格更完善。

　　三、心理測試：《心理健康測評》p945“看筆跡，辨性格”

　　今天我們就透過辨認筆跡來看看你的性格

　　1、從書寫速度看

　　2、從運筆走勢看

　　3、從外形輪廓看

　　4、從字型結構看

　　5、從佈局大小看

　　6、從字行傾斜看

　　四、性格與血型趣談p9

　　五、總結：

　　我們要學會愛自己，接納自己

　　課後反思：

　　自我認識模組是學生非常喜歡的一個心理板塊。這一板塊主要是迎合了高中生強烈希望瞭解自己的心理特點。學生對“我是誰”的探索，對埃裡克森自我同一性的好奇，對“我的32張臉孔”的認同無一不說明他們對自我認識的強烈渴望和迫切需求。氣質型別和性格特徵的測試進一步鞏固了學生的自我認識，他們都對自己的氣質和性格興趣盎然，最終達到悅納自我。

　　高中心理健康壓力管理教案7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解人際關係對他們成長的重要性，掌握人際交往的各種技巧。

　　2、過程與方法：

　　引導學生進行各種主題活動，培養學生人際交往能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　在輕鬆有序的環境中使學生放開心扉，接受朋友的友情，付出自己的真誠。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、師生討論

　　教學形式：專業測試、活動、討論

　　教學過程：

　　第一課時：朋友啊，朋友

　　一、引入：

　　古人云：“人不可無朋而擇人生。”一個好朋友會給你帶來一生的快樂，一生的理解、一生的收穫。

　　二、主題活動：“擇優大拍賣”

　　1、將拍賣單寫在黑板上：

　　1) 心地善良

　　2) 熱心助人

　　3) 學習成績好

　　4) 能歌善舞

　　5) 酷斃了，帥呆了

　　6) 知識豐富

　　7) 善於保密

　　8) 資訊多

　　9) 能力強

　　10) 美麗大方

　　11) 善解人意

　　12) 講義氣

　　13) 喜歡運動

　　14) 有威信

　　15) 幽默

　　16) 主意多

　　2、規則：

　　A. 請同學將以上16項按你所喜歡的朋友特徵列出先後順序。交流討論。

　　B. 每位同學都有假設的1000元錢，最低價從50元開始，加價幅度最小50元，最大200元。

　　C. 每次叫價3次無人競拍則有最高價獲得。

　　D. 獲得者將名字寫在黑板該特徵後。

　　3、思考與分享：

　　1) 你最想要的有沒有拍到？沒有拍到的原因是什麼？

　　2) 為什麼你一件都沒拍到？

　　3) 你有什麼感受？

　　三、總結：

　　朋友是靠自己去爭取的，你喜歡什麼樣的朋友就該主動和他建立良好的人際關係。這樣才能使自己處於美好的友誼中，當然，朋友往往是志趣相投的人，孔子曰：“道不同，不相為謀。”同時，大家要注意，在你期望尋找心地善良、熱心助人的夥伴時，有沒有想過其他人也在尋找這樣的夥伴？你自己是不是做到了呢？

　　高中心理健康壓力管理教案8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解情緒體驗的重要性，掌握情緒ABC理論及非理性觀念。

　　2、過程與方法：

　　引導學生進行情緒體驗，培養學生體察自我情緒的能力並能運用心理學知識來改善消極情緒。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　使學生體會積極情緒給人帶來的積極向上的情感體驗。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、案例討論

　　教學形式：活動、討論、ppt

　　教學過程：

　　第一課時：我的情緒我知道

　　一、引入：

　　給大家看兩幅圖，明顯的情緒對比。

　　二、小遊戲：情緒猜猜看

　　遊戲規則：

　　請一名同學將抽到的卡片上的情緒表演出來（不能用語言，都是成語），讓全班同學猜，誰猜對多，就算獲勝。

　　卡片：

　　眉飛色舞

　　心急如焚

　　膽顫心驚

　　欲哭無淚

　　怒髮衝冠

　　興高采烈

　　唉聲嘆氣

　　悲痛欲絕

　　三、什麼是情緒？

　　情緒是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗，有積極與消極之分。積極情緒如快樂、愉悅等，消極情緒包括憤怒、恐懼、悲哀等體驗。

　　四、心理測試：

　　情緒穩定性測試P124

　　評分標準：

　　各題選A得2分，B得0分，C得1分，計算總分。得分越少，說明你的情緒穩定性越好，反之越差。

　　高中心理健康壓力管理教案9

　　一、引入：

　　上節課我們看到每個人都有情緒，那麼到底什麼影響我們的情緒呢？

　　二、小故事：

　　盛夏酷暑，兩個旅遊者A和B在沙漠中已經行走了三天了，還有兩天才能走出沙漠，這時他們的水壺裡只勉強倒出一小杯水，兩個人在互相謙讓的過程中，不小心灑了一半。

　　A旅遊者：哎呀，真倒黴，只剩半杯水了。神情沮喪。

　　B旅遊者：哎呀，太好了，還有半杯水！神采飛揚。

　　思考：

　　1）A旅遊者沮喪情緒的依據是什麼？

　　2）B旅遊者興奮的依據是什麼？

　　3）透過A、B兩位旅遊者的話，你能悟出些什麼道理？

　　由此可見，即使對於同一件事情，每個人的想法也大不相同啊！

　　三、小實驗：

　　當你聽到：“你真是個好人哎”，你會怎麼想？

　　可能的想法：

　　1、他誇獎我了，好開心噢！——高興

　　2、唉，他在諷刺我！——傷心

　　3、他究竟為什麼會這麼說呢？——疑惑

　　4、哼，討好我，想利用我！——厭煩

　　四、改變自己的不良情緒關鍵一——改變我們的想法

　　我們面對不同的事情會產生許多不同的情緒，這些情緒會對我們的行為產生不同的影響，積極情緒使我們積極向上，消極情緒使我們鬱鬱寡歡，但是我們可以改變我們的消極情緒，改變消極情緒的第一個關鍵就是改變我們的想法。

　　五、練習：

　　請同學們想想自己在生活中有什麼情況是可以改變想法換心情的。

　　分享交流。

　　高中心理健康壓力管理教案10

　　一、引入：

　　上節課我們說了一個E+R=O的理論，我們再來複習下。

　　二、改變消極情緒關鍵二——改變動作換心情：

　　實驗：

　　請大家把頭抬起來，看天花板，邊看邊露出微笑的樣子，然後想一件你覺得從出生到現在對你來說是最難過的事情。

　　問：你有沒有想起來？為什麼沒有？

　　這樣的動作不會傳遞給你的神經系統任何難過的事情，你那個樣子只會愉快。

　　我們再來試一試，把頭低下來，不要笑，也不要發出任何聲音，想什麼隨你想。

　　問：你想到什麼？為什麼？

　　一個人的動作與他的心情是直接相關的，這叫身心互動系統，一般我們的心情愉快動作就自信，心情難受動作就悲哀，同理，只要我們改變動作，就能改變我們的心情。

　　三、改變消極情緒關鍵三——改變問題換心情

　　先給同學看兩幅“兩可圖”。

　　再請同學看以下消極問題

　　今天我怎麼這麼倒黴，為什麼倒黴的總是我？

　　他考得又比我好，為什麼我總是不如別人？

　　哎，考試又不及格，為什麼我總是失敗？

　　看了後你會有什麼心情？——不會愉快

　　只要改變你的注意力，你就能改變情緒，我們再看下以下幾個問題：

　　今天有什麼值得我快樂的？

　　今天有什麼值得我努力的？

　　今天有什麼值得我感恩的？

　　今天有什麼值得我振奮的？

　　當你問了自己這些問題後，你又會有什麼情緒體驗？

　　四、總結

　　我改變不了環境，但我可以改變自己；

　　我改變不了事實，但我可以改變態度。

　　我不能控制他人，但我可以掌握自己；

　　我不能樣樣順利，但我可以事事盡心；

　　我不能左右天氣，但我可以改變心情；

　　我不能選擇容貌，但我可以展現笑容！

　　我的情緒我做主！

　　高中心理健康壓力管理教案11

　　一、引入：

　　經過幾堂課的學習，我們掌握了些改變消極情緒的方法，但是我們周圍還是會有許多不開心的人，我們來看看他們的例子。

　　二、身邊的事——案例分析

　　1、小a透過自己的努力考上了一所重點高中，可進高中沒多久，他就陷入了非常沮喪的情緒之中，原來他在初中時，成績一直居於前列，學習上的領先地位使他產生了某種優越感，可是進入高中以來，班級中“高手如林”，他再怎麼努力也達不到原來在初中時的地位。有幾次測驗，他甚至落到了最後幾名，他開始懷疑自己是不是變苯了，是不是不會學習了。他對自己失去了信心，每天的學習變成了沉重的負擔。

　　請同學分析他的Ｅ、R、O

　　事件：測驗失敗

　　想法：是不是變笨了，不會學習了

　　情緒結果：沮喪

　　不合理想法：亂貼標籤

　　2、小b是一個很強調個性的高中生，他認為有很多現象都不合理，是限制個性發展的，作為個人沒有必要屈從這些現象。例如，他認為現在的教育模式太陳舊，課堂氣氛不夠活躍，所以在上課時經常隨意插嘴，為此，不但老師對她有意見，連同學們也對他反感。小b還看不起他的同齡夥伴，認為他們都太幼稚，缺乏個性，指揮隨大流。而同學們也認為他牢騷太多而不願和他交往。他的內心覺得很孤獨，很苦惱，認為是不合理的現實應該對他的情緒負責。

　　請同學分析他的Ｅ、R、O

　　事件：上課插嘴、牢騷太多，大家反感

　　想法：教育模式陳舊，同學缺乏個性

　　情緒結果：孤獨、苦惱

　　不合理想法：理應如此

　　3、小C在精品屋裡看中了一件夢想已久的小擺設，由於價格昂貴，她猶豫再三也沒捨得買。可在回家的路上，C的錢包被偷了。她發現錢包被盜後，懊喪不已。她反反覆覆的想：“早知如此，當初真該把那件心愛的物品買下來。”“或者也可以打的，人既可以輕鬆，又可以免於被盜。”“這些錢是我從好幾個月的零花錢中省下來的，本來我可以每個週末和好朋友去KK歌”“錢包裡的錢可以吃好幾頓肯德基，我平時還不捨得吃的。”.......C的生活由於這個時間的發生，受到很大影響。

　　請同學分析他的Ｅ、R、O

　　事件：錢包被偷

　　想法：早知如此，真該把它買下來等。

　　情緒結果：懊喪不已

　　不合理想法：過度引申

　　三、心聲連結：

　　心理學家艾利斯提出十種常見的非理性觀念：

　　非理性觀念之一：“我應該得到四周每一個人的喜愛與讚許。”

　　非理性觀念之二：“一個人必需非常能幹、完美，且在各方面都有成就，這樣才是有價值的人。”

　　非理性觀念之三：“有些人不好，邪惡卑鄙，他們是壞人，應該受到嚴厲的責備與懲罰。”

　　非理性觀念之四：“事情都應該是自己所喜歡或期待的樣子，假如事情不是自己所期待或所喜歡的就很糟。”

　　非理性觀念之五：“人的不快樂是外在因素所引起的，一個人很難控制自己的憂傷和煩悶。”

　　非理性觀念之六：“對可怕危險的事，我們必需非常關心，應該時時刻刻憂慮它可能發生。”

　　非理性觀念之七：“逃避困難或規避責任，要比面對它們容易。”

　　非理性觀念之八：“一個人必需依賴他人，且必須有一個強者為靠山。”

　　非理性觀念之九：“一個人的過去經驗和歷史是對他目前行為極重要的決定因素，過去的影響永不消失。”

　　非理性觀念之十：“一個人碰到種種問題，都應該找到一個完善正確的答案，否則那將是糟透的事情。”

　　四、總結

　　非理性觀念會左右我們的情緒，經常使我們感到挫折，因此我們需時刻關注自己的非理性觀念，將那些不必要的想法摒棄，用積極的態度迎接我們的人生。

　　課後反思：

　　瞭解情緒，控制情緒，化消極情緒為積極情緒是人生成長過程中必不可少的一課。高中生更是因為學習壓力大，和父母溝通不良，甚至男女生情感糾葛等等原因時常會受到消極情緒的影響。本板塊以認識情緒為引，使學生了解消極情緒的危害，透過心理學知識來使消極情緒向積極情緒轉變，同時，也運用一些身邊的案例來觸發他們的情感體驗，讓他們體會到某些不合理觀念的可笑之處，從而改變非理性觀念。

　　高中心理健康壓力管理教案12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解時間管理對學習和生活的重要性，掌握時間管理的原則及竅門。

　　2、過程與方法：

　　引導學生感知時間的流逝，幫助學生制定有效的時間分配表。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　使學生充分體會一寸光陰一寸金的現實性意義，不再虛度時光。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、師生討論

　　教學形式：專業測試、活動、討論

　　教學過程：

　　第一課時：我的未來不是夢

　　一、引入：

　　什麼東西最長又最短？最值得珍惜又令大多數人惋惜？——時間

　　我們可以將時間分成2大類，一種是“鐘錶時間”，另一種是“生活時間”每個人對其“生活時間”的安排就是對自己人生的安排，所謂管理時間就是透過管理自己的生活時間來駕馭的。

　　二、主題活動：時間餡餅圖

　　請大家仔細回憶過去一週中參加的各項活動，（除吃和睡），然後將每項活動的投入時間按百分比分配在餡餅圖中。（包括學習、娛樂、運動、公交等）

　　若在餡餅圖中有60%左右的學習時間則說明你還是較為充分的利用了時間，否則則看看你的時間都流失到哪裡去了。

　　三、A、B、C時間管理法

　　著名時間管理顧問亞倫.拉凱所用的方法是A、B、C式管理方法，即將所要做的事分為三類：

　　（A）必須做的

　　（B）應該做的

　　（C）看情況做的

　　請同學們把自己畫的時間餡餅內的內容分一下類。分享交流

　　小結：優先要完成的專案就應該排列在“A”類，而當所有的`“A”和“B”目標實現後，再去完成“C”類目標。

　　四、時間效率的測試題

　　《心理健康測評》p1202

　　分析：

　　0——9：你不是一個很拖拉得人，只要平時對自己嚴格要求。

　　建議：今日事今日畢。

　　10——20：你比較拖拉，這對你的學習不利。

　　建議：改正現在的狀態，否則大量的時間將會流逝。

　　21——30：你是很拖拉的人，這對你的學習和身體及其不利。

　　建議：若不改變這種狀況，會讓自己處於一種鬆散、無節奏的生活狀態中，抑鬱會光臨你，對你的心理損害不小，想要有所建樹的話必須加以改進。

　　五、總結：

　　對大多數的莘莘學子來說，每年9月事具有特殊意義的，大部分認得計劃書和決心書都是在9月出臺，但值得我們思索的是，很多計劃和決心書的主人都在10月宣告放棄執行計劃的。所以我們一定要堅持自己的計劃。

　　高中心理健康壓力管理教案13

　　一、引入：

　　小活動——感受時間

　　請同學們全體起立，不要藉助任何工具，在心理計算時間，自認為到了2分鐘就可以坐下去。

　　小結：對時間的敏感性在於經常關注時間。

　　二、心理小測試

　　看一看以下4幅畫，以第一印象為準看你最贊成哪一幅中的話語。

　　喜歡第1、2幅畫的同學，說明對時間的把握不太緊；

　　喜歡第3、4幅畫的同學，說明對時間的把握較緊。

　　三、主題活動：如果我只剩下.......

　　1、如果你只剩下10年壽命，請寫出你會做的5件事。

　　2、如果你只剩下1年壽命，請寫出你會做的3件事。

　　3、如果你只剩下1個月的壽命，請寫出你會做的1件事。

　　4、如果你只剩下3天的壽命，你又會做些什麼呢？

　　小結：人的生命只有一次，我們要對的起自己就要對自己的生命負責，因為我們都不讓生命有所遺憾。

　　四、時間管理的9項原則：

　　1、快速啟動

　　2、每說一個“行”就說一個“不”

　　3、讓時間表為你服務

　　4、遠方的大象

　　5、化整為零

　　6、不做唯美主義者

　　7、擺上桌面就1次

　　8、做事要有明確的開始和結束時間

　　9、定時作計劃

　　五、關於珍惜時間的一些格言

　　光景不待人，須叟發成絲。 ——李白

　　盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。 ——陶淵明

　　莫等閒，白了少年頭，空悲切！ ——岳飛

　　拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞

　　六、總結：

　　希望大家把握時間，不要給自己的人生旅途留下遺憾。

　　高中心理健康壓力管理教案14

　　一、引入：《心情感應》p72“磨刀不誤砍柴工”

　　二、主題活動：一寸光陰一寸金

　　1、請你拿一張紙條，長度為36.5cm

　　2、計算時間的流逝

　　1) 禮拜天——52天——剩313天

　　2) 暑假——50天非常熱導致無法讀書——剩263天

　　3) 每天8小時睡眠——120天——剩143天

　　4) 每天1小時的遊戲活動——15天——剩128天

　　5) 每天2小時吃飯吃零食——30天——剩98天

　　6) 每天1小時的溝通談話——15天——剩83天

　　7) 預計洗澡上廁所平均1年需要8天——剩75天

　　8) 其餘節假日和寒假共30天——剩45天

　　9) 考試測驗佔了一年的3天——剩42天

　　10) 預估生病3天——剩39天

　　11) 看電影或外出郊遊3天——剩36天

　　12) 還有生日1天——35天

　　3、若1毫米代表1天，計算完就撕下相應長度，最後看看你的紙長。

　　三、活動：人生水晶球

　　傳說中的水晶球可以讓人們看到未來，我們每個人都可以出現在水晶球裡，請閉上眼睛，回憶一下小時候的夢想。

　　1、當你讀小學時，有過什麼夢想？

　　2、當你讀中學時，又有過什麼夢想？

　　3、現在的你呢？

　　我們再來看看未來的你在做什麼：

　　1、3年後

　　2、大學畢業後

　　3、40歲時

　　4、退休後

　　小組交流分享

　　四、活動：生命線

　　在迴音壁上畫一根座標軸，預測你的壽命，找出你現在年齡的那個點，請你在座標軸上畫出你所預測的人生大事件。

　　四、時間管理的中心原則：

　　把時間用在自己認為最有價值或最有助於自己達到目標的事情上。

　　時間管理的補充原則是：將時間耗費在某些事情上的唯一理由是為了實現自己的近期和遠期目標。

　　課後反思：

　　在人生規劃中，很重要的一課就是如何進行時間管理。對於高中學生來說，能有效管理時間的人肯定比得過且過的人更容易獲得成績，而且，時間管理對他們一生也會有很大的幫助。本模組利用各類活動歸納出時間管理的原則，讓學生能審視自己的時間分配、對自己的未來有所警醒，並能用科學方法進行最最佳化的時間管理。

　　高中心理健康壓力管理教案15

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解與學習相關的心理學知識，掌握突破思維定勢的方法、科學的記憶方法及集中注意力的一些方法。

　　2、過程與方法：

　　引導學生進行思維的碰撞，幫助學生透過體驗來找出記憶和遺忘的規律，透過活動來提高注意力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　使學生充分體會學習心理對學習的重要意義及掌握科學的學習方法可以使自己事半功倍。

　　教學方式：教師啟發引導、主題活動、師生討論

　　教學形式：專業測試、活動、討論、ppt演示

　　教學過程：

　　第一課時：思維方式

　　一、引入：

　　心理學家發現，人的思維方式與使用哪一個腦半球來思維的傾向性密切相關。右半腦基本上以一種總體認知的方式來處理資訊，因此常用右半腦思維者屬於直覺型，表現為直觀實在的技能，他們主要運用比喻和類推來解決問題，往往先從總體上做出結論，然後再對細節進行分析。左半腦則以透視的方式來處理資訊，因而多用左半腦者屬於推理型，表現出的是語言邏輯技能，分析師他們解決問題的基本方式，即先對某一問題進行透徹分析，然後再得出結論。

　　右半腦——直覺型——比喻類推——結論到細節分析

　　左半腦——推理型——分析——細節得出結論

　　一般而言，人人都有綜合運用兩個半腦的能力，但對大多數人而言，這種綜合極不完善，因而總是某一半球佔優勢，下面我們來進行一套測試題，看看你的思維傾向性。

　　二、心理測試

　　《心理健康測評》p709

　　三、結果分析：

　　41——84 推理思維型

　　85——128 綜合運用型

　　129——172 直覺思維型

　　建議：

　　得分過低或過高則說明你的傾向性太強，應當多研究你認為最難解決的問題以使你用的較少的那一腦半球得到鍛鍊。從而完善你的綜合思維能力。