夢遊天姥吟留別語文教案

夢遊天姥吟留別語文教案

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編精心整理的夢遊天姥吟留別語文教案,歡迎閱讀與收藏。

  教學目標:

  1、知識目標:初步認識李白詩歌的藝術特色;

  2、能力目標:鑑賞“夢遊”的意境;

  3、情感目標:領悟評價作者的思想感情。

  教學重點:

  1、初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;

  2、認識李白的“遊仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格,也是他對黑暗現實消極反抗的表示。

  教學難點:

  鑑賞“夢遊”的意境。

  主要教法:

  誦讀法、討論法。

  學法指導:

  抓關鍵字把握文脈,抓關鍵句體會詩情,抓關鍵語段感悟意境。

  教學用具:

  朗誦帶、投影片。

  教學過程:

  一、匯入新課

  回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。

  二、整體把握

  1、學生試讀,看註解,懂得字面意思;

  ①初步感受詩歌的節奏;

  ②以時間順序概括全詩的每節大意,把握總體脈絡。

  三、品味鑑賞

  1、賞析第1節:

  ①問題背景設計:“夢遊”的原因是什麼?文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是“夢遊”的原因?

  ②寫“五嶽”、“天台”的作用是什麼?(板書)

  ③最後四句,作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什麼修辭手法?

  ④析“或”,“雲霞明滅或可睹”給在夢境中才能遊覽的天姥山蒙上了一層什麼樣的色彩?

  2、賞析第2節:

  ①匯入:充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景緻呢,讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去!

  ②學生齊讀。思考:請找出本節中寫“仙境”的部分。

  ③第三層:

  A、指名學生有感情地朗讀;

  B、學生隨朗誦帶齊讀,把握節奏,感受意境,

  C、學生評價、教師點撥;

  D、檢查預習情況:以抒情散文的筆調譯寫“仙境”;

  (投影)要求:

  a、不能直譯原文;

  b、文筆要流暢優美;

  c、要能體現意境的特徵。

  E、交流點撥;

  F、其實,詩人在登上天姥山後至夢見仙境之前,也看到了許多奇異景象,雖不是仙境,但所渲染的意境似乎已接近仙境了,這與仙境之間的關係是什麼?

  G、體會浪漫主義創作特色:

  a、再次出示李白的有關詩句,學生歸納;

  b、在讀過的1、2兩節中,其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面?

  (豐富的想象/大膽的`誇張)

  2、感悟作者的思想感情:

  ①析“留別”(帶講背景),這首詩是為留給東魯的朋友而作的,那麼詩人要告訴東魯朋友的真意是什麼?(板書)

  ②找依據;

  ③但詩人夢醒之後的感受是什麼?(找依據)

  A、是一種什麼樣的情緒?

  B、哪幾句詩體現了詩人對此採取的做法?

  C、這是一種怎樣的人生態度?(板書)

  四、教師小結,學生背誦仙境部分。

  五、佈置作業:1、背誦全文;2、完成練習冊。

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