漁夫的故事北師大版初一上冊語文教案

　　作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的漁夫的故事北師大版初一上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1、瞭解民間故事集《一千零一夜》。

　　2、瞭解故事情節，探究魔鬼的本性。

　　3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

　　5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

　　教學重難點

　　認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

　　教學時間：一課時

　　教學設想

　　每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，並簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面瞭解學生對魔鬼的瞭解認識的程度。然後透過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生透過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然後透過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，並深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　教學過程

　　一、常識學習

　　1、題目解說。

　　2、《一千零一夜》簡介。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

　　二、學習課文

　　1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，並簡單說說魔鬼是怎麼樣的。

　　今天我們要學的課文《漁夫的故事》裡也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的願望。

　　現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

　　2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們透過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

　　結合註解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，並能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

　　先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級裡交流。

　　3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那麼這場漁夫與魔鬼的鬥爭，結局會如何呢?

　　指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然後說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什麼啟示?

　　課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，並說明這樣設計的理由。

　　由組長展示小組設計成果，並說明理由。

　　同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

　　三、閱讀練習、探究

　　1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎?

　　2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什麼心理?

　　3、課後練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?

　　四、品味積累(課後)

　　附：

　　《漁夫的故事》教案設計說明

　　這堂課，我採取了三點主要策略：

　　1、找準教學的起點。

　　找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語言方面並不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。

　　學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然後引導學生透過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最後透過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

　　2、融入探究性教學模式

　　新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

　　這堂課，為學生設定了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發學生探究魔鬼本質慾望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發學生不斷探究的熱情。學生透過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

　　由於課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕鬆愉快，

　　3、以四人小組為單位的'合作學習

　　這節課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什麼，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

　　《漁夫的故事》練習題

　　⊙收穫平臺

　　一、聯絡上下文，在橫線翻譯文言句子。

　　(1)如是者數日。

　　(2)一之已甚豈可再乎?

　　二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

　　答：

　　三、作者對貓的感情態度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關的關鍵詞句，寫在下面的橫線上。

　　答：

　　四、有感情有意味地朗讀經典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然後朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

　　廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一隻空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩譁喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以後的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以後絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　《漁夫的故事》同步練習

　　⊙收穫平臺

　　一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

　　堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅杆似的腿杆，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。

　　1、描寫的順序有什麼特點?

　　答：

　　2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

　　答：

　　二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

　　1、“我有什麼罪過?”漁夫問道，“你要這樣報答我?”

　　答：

　　2、“好倒黴啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”