部編版六年級上小學語文教案：《燈光》
部編版六年級上小學語文教案：《燈光》
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級上小學語文教案：《燈光》，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1．認識“皖”、“殲”等9個生字，理解“璀璨、千鈞一髮”等詞語的意思。
2．朗讀課文，理解“燈光”的含義，並從課文中找到“燈光”相關的語句，並深入理解。
3.懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。
教學重點難點：
1.重點：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬，以及“燈光”的聯絡與含義。
2.難點：關注場面描寫的作用。
教學準備：
關於燈光的一段影片。
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣。
1．出示燈光的一段影片。
2．教師小結，匯入。
這千萬盞燈是和平的象徵，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背後還有一段耐人尋味的故事了！今天，我們來學習這個故事——《燈光》
3．板書課題 8.燈光
4.介紹作者。
王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。曾擔任《閃閃的紅星》這部電影中的一個編劇。
5.這是一個怎樣的故事呢？請同學們快速閱讀課文，梳理課文內容。
二、初讀課文，學習字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
圍殲（jiān）豫皖蘇（wǎn）電鈕（niǔ）
千鈞一髮（jūn）璀璨（cuǐcàn）黑魆魆（xū）
（2）檢查詞語的理解情況。
豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。
千鈞一髮：鈞：古代重量單位，一鈞等於30斤。千鈞一髮指千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。
圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰鬥。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
憧憬：嚮往。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、精讀往事部分內容。
1.學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2.學生彙報自己勾畫的句子。
（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（3）他又划著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裡。
（4）這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（5）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）學生質疑：為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。
（2）學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裡”，他在憧憬什麼呢？
郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的.下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------
4.重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
生：表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。
生：體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。
生：讓我們知道：無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。
5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什麼妙處呢？
生：讓課文的內容相互聯絡，以一個線索貫穿。
生：讓內容相互照應，聯絡更加緊湊。
生：起著點題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮！
四、複習寫作方法。
1.課文中哪些內容運用點面結合的方法，舉例說明。
激烈的圍殲戰是“面”的描寫，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫。
2.學生討論交流。
五、總結全文，佈置作業。
1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。
2.寫一段話。
郝副營長，我想對你說：
板書設計
8.燈光
廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
教學反思
1.教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什麼事。然後根據課前導讀，提示學生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點語句進行探究，再在小組裡交流。“燈光”在文章中出現多次，是整篇課文的“文眼”。
2.學生的理解有時是簡單、概括的，因此教師要引導學生找出描寫燈光的語句深入地理解，體會其含義，然後說一說課文前後的聯絡。這有這樣才能明白“燈光”是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才會理解深入，領悟到作者這樣寫的目的。