部編版初中七年級語文下冊《黃河頌》教案
部編版初中七年級語文下冊《黃河頌》教案
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的部編版初中七年級語文下冊《黃河頌》教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
(一)、知識與技能：
瞭解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
透過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;透過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
教學重點：
引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點：
引導學生體會黃河的文化內涵。
教學設計：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，透過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，透過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
教學課時：一課時
教與學的過程：
一、匯入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大螢幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音訊：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可透過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注：環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼?
瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嚐“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行讚頌的?
以“啊!黃河!”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用?
“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用?詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點和風格。
學生談一談：你認為這首詩的風格屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結。(大螢幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。
黃河——(象徵)——中華民族
課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：(1)呼告(2)反覆(3)比喻擬人
三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什麼?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的`貢獻，我們現在應該怎麼做?
2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。
五、教學反思
關於要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，後來問過x老師之後，x老師說這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節公開課之後，心裡有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要透過讀的過程展現出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先範讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然後還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心裡也有了底氣。
開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍裡，每一個環節的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出後面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛鍊了，在講臺上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之後意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之後，我本以為最後部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之後，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白髮……”，
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。
在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環節的設定非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對於學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
透過這次的聽課，我的成長和收穫很大，在以後的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。