中班主題大衛惹麻煩教案
中班主題大衛惹麻煩教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的中班主題大衛惹麻煩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班主題大衛惹麻煩教案1
活動目標：
1.根據畫面中出現的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話。
2.理解"不可以"背後的愛和關懷，萌發愛媽媽的情感。
3.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
活動準備：錄音、多媒體資料、紙、筆【幼兒園PPT課件製作】
活動過程：
一、傾聽感受
1.說說愛媽媽的理由
關鍵提問：你愛你的媽媽嗎?為什麼?
小結：看來每個孩子都非常愛媽媽，因為媽媽是世界上最關心、最疼愛我們的人。
過渡句：今天我帶來一段神奇的錄音，在錄音裡，你會聽到一個媽媽的聲音，你會聽到你最想聽的話，我保證你聽了之後一定會非常開心，這麼神奇的錄音，你們想聽嗎?
2.傾聽媽媽的話(聽錄音)
關鍵提問：聽到媽媽都說了些什麼呢?你聽你媽媽說這些話，你覺得心情怎麼樣?
小結：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們感到快樂，媽媽的話給我們增添了力量，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。
3.過渡提問：是不是媽媽的每一句話都能讓你感到快樂呢?
二、閱讀理解
師：我就遇到一件怪事情，我認識這樣一個孩子，有時候她和你們一樣非常喜歡聽媽媽的話，有時候非常害怕聽媽媽說話，因為他覺得，有時候媽媽說的話會讓他心裡不好受，會讓他覺得沒勁，這究竟是怎麼回事呢?我們一起來看一看。
1.播放PPT
師：我的名字叫大衛，我長得不算高，模樣也不帥，不過我還是一個很聰明的孩子。我的腦子裡有許多各種各樣的想法。所以我還是一個不錯的孩子哦!不過最近我遇到了點麻煩，我害怕聽到媽媽說話了，因為媽媽的話會讓我不好受，不信你看看。
關鍵提問：都看到了些什麼?大衛想幹什麼呢?如果大衛繼續這麼做，你猜會發生什麼事?猜猜大衛的媽媽這會兒會說什麼呢?
師：聽了媽媽的話，大為只能放棄原來的計劃，可是這樣的事情經常在發生，瞧，大衛這會兒又遇到了一件事情。
2.播放PPT
關鍵提問：猜猜看這會兒媽媽又會說什麼?
3.播放PPT
師：大衛聽了媽媽的話，這會兒心情怎麼樣呢?很不開心。
關鍵提問：看到這裡我有一個問題，大衛的媽媽到底愛不愛大衛啊?那媽媽為什麼說那
麼多不可以呢?為什麼說讓他掃興的話呢?
4.回憶經驗
關鍵提問：大衛遇到的事，你在生活中遇到過嗎?遇到什麼情況，你的媽媽會非常嚴厲地對你說"不可以"呢?(用圖示符號的方法整理幼兒鎖反應的生活經驗，並呈現在版面上)
小結：原來每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多麼希望你們健康快樂的成長，儘管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，讓我不痛快，但是每一句話都裝著媽媽慢慢的愛。
5.繼續閱讀PPT
關鍵提問：大衛聽了媽媽的話是怎麼想，怎麼做的呢?媽媽給了大衛什麼特殊的禮物?
小結：是啊，世上哪個孩子不愛自己的媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子!寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，想大衛一樣別讓媽媽操心。
過渡提問：如果以後你做了這些不可以的事情，你會怎麼做?
三、延續活動
1.小結故事
小結：看了這個故事，我們知道了，如何理解媽媽的話，做一個懂事的孩子。
2.討論交流
關鍵提問：想想今天回家，你能對媽媽說些什麼，讓你的媽媽露出笑臉?
總結：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽聽媽媽的話吧，我相信做你們的媽媽一定時間幸福的事情!
教學反思：
活動中由於我特別喜歡這一個繪本所以在活動中我對繪本的刪減處理比較少幾乎把整個繪本都放進活動中導致活動時間過長。並且在活動中主次分的不太清楚每張圖片用的時間幾乎是一樣有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西這張圖片其實只需要幼兒知道不要站在椅子邊上拿東西這樣會出現危險如果想爬高拿東西應該建立在安全的前提下而我卻將這點忽略讓幼兒關注一些細節從而忽略了這張圖片的真實意義。
中班主題大衛惹麻煩教案2
一、活動目標：
1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。
2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。
3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖，培養幼兒對學習文學作品的興趣。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
二、活動準備：
《大衛，不可以》PPT
三、活動過程：
(一)引出主題
1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》
2、這個小男孩的名字叫：大衛
(二)出示圖書《大衛，不可以》
1、介紹作者：作者的名字叫大衛夏農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎!
2、大衛長的什麼樣子的呀?(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的兩條短眉毛，好像在像世人宣告：我什麼都不怕)
3、大衛在做什麼?(他一隻腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一隻腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。)接下去很可能會發生什麼樣的事情?
4、這是誰?媽媽做了個怎麼樣的動作?媽媽在什麼時候會做這樣的動作呢?為什麼生氣?
我們一起來讀讀故事，看看大衛到底都做些什麼讓媽媽生氣的事情?
(三)邊欣賞圖片邊提問
圖片一:大衛在做什麼?(他站在椅子上拿東西)他拿東西的動作是怎麼樣的?(左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅乾桶。)臉上的表情又是怎麼樣的呢?(緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩隻眼睛盯著那隻餅乾桶，一副不達目的決不罷休的模樣。)媽媽會對大衛說什麼?為什麼說不可以?
圖片二：你看到了些什麼?(你看，站在客廳裡的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。)媽媽看到了又會有什麼樣的反應呢?會說什麼呢?
圖片三：這麼髒，媽媽當然要他去洗澡，看看他是怎麼洗澡的?(澡盆裡放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆裡的水早已溢位，水流滿地，大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這裡當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。)媽媽會對他怎麼說?
圖片四：洗完澡後，大衛又做些什麼?他要幹什麼去?會不會有危險?這時媽媽焦急的喊他，怎麼喊?
圖片五：大衛在做什麼?你覺得這個聲音怎麼樣?這時媽媽會對他說什麼?
圖片六-七：大衛在吃飯的時候玩什麼?小朋友你說說看你有沒有這樣玩過?媽媽都是怎麼對你說的?
看看大衛的嘴巴里有什麼?天那，他吃了那麼多的東西，媽媽會對他說什麼?(請小朋友來學說媽媽的話)
圖片八：天很晚了，大衛還在幹什麼?他在看什麼動畫片?媽媽命令大衛“回房間去”大衛願不願意去睡覺?你是怎麼看出來的?(豐富詞彙：垂頭喪氣。表情，手裡拿著餐巾)那你覺得他回到房間會做些什麼?
圖片九：大衛又在玩什麼遊戲?他的被子上都是什麼圖案?因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎麼說?(幼兒學說)
圖片十-十一：大衛有一些壞習慣：看看都是什麼壞習慣?你要是大衛的媽媽你看到了大衛的這些壞習慣，你會對他說?
圖片十二—十三：大衛又要準備玩什麼了?他在哪裡玩?媽媽大聲的叫————怎麼叫?媽媽的”不可以”有沒有阻止他玩棒球?猜猜會發生什麼樣的事情?這時媽媽的表情會是怎麼樣的?
大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎麼樣?(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什麼?(他不聽話怕媽媽不愛他了)
圖片十四、十五，大衛的媽媽怎麼做的?媽媽現在的表情又是怎麼樣的呢?他的媽媽愛不愛他?你是怎麼看出來的?那她為什麼總是說不可以呢?
故事裡的大衛是一個怎麼樣的男孩子呢?(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)
大衛的媽媽又是一個怎麼樣的媽媽呢?(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)
你喜歡這樣的媽媽嗎?為什麼喜歡?為什麼不喜歡?
教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心裡卻一直都是愛著他的。
(四)情感昇華
在生活中，你的媽媽什麼時候會對你說：“不可以”?為什麼不可以?媽媽在說不可以的時候她的心裡又是怎麼想的?
教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。
活動反思：
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，誇張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持著濃厚的閱讀興趣。
優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最後“大衛，我愛你”環節中，幼兒透過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷裡的甜蜜心、以及最後說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，並對圖片中大衛的行為進行的評述，在和諧寬鬆的氛圍中，實現了自我教育。
當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的昇華;對於詞彙“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的.引導學習，最後環節可以設計模仿故事裡媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯絡起老師與幼兒之間愛的橋樑與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源於對他們的愛。
中班主題大衛惹麻煩教案3
目標：
透過活動讓幼兒懂得做錯了事要勇敢的承認錯誤，並且要知錯就改。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
準備：
已製作好的幻燈片
過程：
1.出示封面，引題：認識人物姓名、書名。
2.逐一出示幻燈片，讓幼兒觀察大衛惹了哪些麻煩?
3.幼兒討論：大衛是怎樣的小男孩?怎樣幫助大衛認識自己的錯誤?
4.繼續觀察最後三張幻燈片，幼兒觀察大衛是怎樣認識到自己的錯誤的?媽媽是否原諒他?
5.教師小結，並完整講述故事。
6.啟發幼兒說說自己做錯事但勇敢承認，並獲得媽媽原諒的事。
活動反思：
在活動中幼兒能認真的觀察每一張圖片，並且都能較好的表達自己所理解的圖片內容，只是在觀察圖片的過程中還應有所側重，從而會使整個活動更加緊湊，從幼兒結合自己的生活經驗講述看來，他們已經理解了整個活動的涵義，達到了預期的教學目標，效果還是不錯的。
中班主題大衛惹麻煩教案4
一、活動目標
1、引導幼兒仔細觀察，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。
2、嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表述並嘗試用當大衛……的時候，媽媽生氣地說……的句式來說一說。
3、感受作品的幽默同時體驗媽媽的愛。
二、活動準備繪本書、PPT
三、活動過程
1、談話匯入T：今天我帶來了一個朋友(出示封面)。看，他來了。這個小男孩的名字叫大衛。
2、揭示書名，感知故事(夠魚缸、媽媽生氣圖)T：瞧，這個大衛在幹什麼呢?他是踩在什麼東西上去玩金魚的?快看這魚缸，裡面的水已經怎麼樣了?猜猜接下來可能會發生什麼事情?你們覺得大衛這麼做，可以嗎?對的，你們肯定覺得這樣太危險了，你看大衛的媽媽來了。媽媽做了一個什麼動作?我們一起來學一學。媽媽為什麼要做這樣的動作呢?(引導幼兒邊做表情邊做動作)媽媽會對大衛說什麼呢?
小結：是呀，媽媽看見大衛這麼做很生氣。為什麼媽媽看見大衛在玩魚缸裡的金魚的時候要大喊“不可以“呢?(提示幼兒媽媽在為大衛的安全考慮，師示範講述“當大衛踮起腳尖玩金魚的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。)很巧，這個故事的名字就叫《大衛，不可以》。
(夠糖圖)T：大衛剛剛才做了件調皮的事情，就一轉眼的功夫，他又在幹什麼了?他想拿櫃子上的什麼東西?他站在什麼上面去夠罐子的?為什麼他這麼想夠到這個紅色的罐子，這個罐子裡到底裝了什麼東西?(引導幼兒集體學學大衛夠東西的樣子)你覺得這麼小的孩子，站在這麼高的椅子上去夠那麼高的櫥櫃裡的東西，一不小心會發生什麼事情?媽媽看見了，會怎麼樣呢?(師先示範講述當大衛踮起腳尖去夠糖罐子的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。)(泥巴圖)T：沒有成功的夠到糖罐子，大衛又跑到外面去玩了，可是大衛回到家時，(出示泥巴圖)調皮的大衛又變成什麼樣子了?我們一起來說一說。(洗澡圖)T：玩的這麼髒，當然要洗個澡啦!大衛是怎麼洗澡的?浴室就像變成了大衛的遊樂場，我們一起來說一說當大衛弄得浴室都是水的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。
3、出示圖片，自由討論T：瞧，這個大衛又在做調皮的事情了，他做了哪些調皮的事情呢?請你和旁邊的小朋友說一說當大衛……的時候，媽媽生氣地說……(光身圖、敲鍋圖、吃東西圖、超人圖)T：這個大衛真是太調皮啦!每次都不聽媽媽的話，這回又不知道跑到哪裡調皮去了，請你猜一猜大衛現在在幹什麼呢?(玩食物圖、挖鼻孔圖、玩具圖、棒球圖)T：當大衛在屋子裡玩棒球的時候，媽媽大聲地告訴大衛“不可以”，可是，(點選聲音)(出示面壁)哎呀，發生什麼事情了?這次大衛真的闖禍了，瞧，現在的大衛在幹什麼?大衛闖了禍被媽媽罰坐在椅子上，他心裡會這麼樣呢?
T：從故事開頭到現在，調皮的大衛一直在惹媽媽生氣但是媽媽每次都原諒了他，你們覺得這次媽媽還會原諒大衛嗎?
擁抱圖T：你看到了什麼?媽媽一把摟著大衛說：“大衛乖，我愛你!”大衛聽了媽媽的話會對媽媽說什麼呢?
4、交流感受T：你們平時也被媽媽、老是批評過嗎?
小結：有時批評、提醒也是一種愛的表現，因為媽媽、老師都想讓你們都成為一個守規矩的孩子。只要你勇敢地承認錯誤，改正錯誤，媽媽、老師會更愛你們的
5、結束T：大衛的故事就在這本書裡，休息的時候我們可以一起再來讀讀這個有意思的故事。
活動反思：
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，誇張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持著濃厚的閱讀興趣。
優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最後“大衛，我愛你”環節中，幼兒透過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷裡的甜蜜心、以及最後說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，並對圖片中大衛的行為進行的評述，在和諧寬鬆的氛圍中，實現了自我教育。
當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的昇華;對於詞彙“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最後環節可以設計模仿故事裡媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯絡起老師與幼兒之間愛的橋樑與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源於對他們的愛。