將相和公開課優秀教案（精選12篇）
將相和公開課優秀教案（精選12篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的將相和公開課優秀教案，歡迎大家分享。
將相和公開課優秀教案 篇1
【教學目的】
１、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。
２、在理解課文內容的基礎上，瞭解事情的前因後果，理清各段之間的聯絡和各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
３、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
４、掌握本課生字新詞。
【教學重點、難點】
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯絡。
【教學方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時佈置】
３課時（展示第二課時）。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入，板書課題
交流課前蒐集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，同學自悟
１、指名分節朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。
２、速讀課文，討論交流：
⑴在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？
⑵本文主要講了一個什麼故事？
３、理清脈絡，概括段意：
⑴本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
⑵討論交流。
４、再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
將相和公開課優秀教案 篇2
教學目標：
1、學會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯絡及各事件與整個故事的關係，分清事情的前因後果。
4、領會和學習課文是透過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、領會和學習課文是透過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。
教學難點：
1、分清事物的前因後果；
2、搞清各段之間的內在聯絡及各段與整篇文章的關係。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、直接匯入，理清前因後果：
同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）
請同學們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。
這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？
其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書：廉頗）。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這裡的相併不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那麼將指的又是誰呢？
2、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會後的藺相如又被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什麼樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：
他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是透過聽一個人說的話你就可以知道他的心裡是怎麼想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你彷彿看到了一個有著什麼樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。
題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？
將相和公開課優秀教案 篇3
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。
2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。
3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。
教學重難點：
在理解課文內容的基礎上，評價人物。
教學過程：
一、讀題、解題
1、故事引入：
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請同學們講一講。引入新課。
2、板書課題
3、出示填空，檢查預習：
“將”→(廉頗)→(大將軍)
“相”→(藺相如)→(宰相)
“和”→(同心協力)
二、瞭解因果：
1、找到文中的過渡句，指名讀。
2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因後果
三、反覆讀文，感知人物形象：
1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開花”成語遊戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。)
四、藉助名言，豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。
2、根據課文內容對對子：如：宰相肚裡能撐船，將軍背上能負荊。
3、出示填空練習，加深認識：
因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協力)保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價之寶)。
四、藉助課劇，展現人物形象
請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演(作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟)
將相和公開課優秀教案 篇4
設計理念：
語文是實踐性很強的學科，注重情感薰陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生透過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質並透過讀把體驗到的特點展現出來；以瞭解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一髮而動全身”的問題，在讀中悟，悟後讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯絡；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學重點：
讓學生透過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點：
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間複雜的因果關係。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．學生蒐集一些歷史故事。
2．把相關的句子製作成課件。
教學設計：
第一課時
一、談話匯入，激發學生對歷史故事的興趣
1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
（學生根據課前蒐集的資料介紹他所瞭解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）
[學生進入高年級，已初步具有根據需要蒐集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這裡應該是什麼意思?對於題目你是如何理解的？
（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、“將”與“相”之間為什麼和好，他們之間為什麼曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
2、討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
3．自學生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。
負荊請罪：負，揹著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，揹著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學們透過閱讀，對課文已經有了初步的瞭解。你能評價一下文中的某個人物嗎？
（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇於改過；秦王陰險狡詐……）
[透過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂於表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]
2、選讀重點句段，自主感悟人物。
（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步瞭解他，好嗎？
（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。
（學生讀書、批註、討論。）
四、交流感悟，情境促讀
課文中關於藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步瞭解，請談一談。
學生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。
②板書：機智勇敢，不畏強權
4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。
②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點重點研讀，透過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發研讀興趣
1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關於他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時
一、複習引入
1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．回顧課文內容。
3．過渡：透過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，於是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎麼說，怎麼做的？
2.研讀人物，體會表達
（一）分析藺相如的語言、行動：
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車伕把車往回趕。”
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動你感受到了什麼？
（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？
（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。
（二）分析廉頗的語言、行動：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
①在這裡“嘴”指什麼？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
②從廉頗的話中，你發現廉頗有什麼特點？
（廉頗居功自傲、性格直率）
行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？
③廉頗為什麼向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、思維擴充套件，深化認識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什麼？
（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個故事之間有什麼聯絡？將相和好的根本原因是什麼？
交流、點撥：
①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什麼關係？
（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。
板書：愛國
[領悟三個故事之間的內部聯絡是本課的難點，而透過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再透過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]
將相和公開課優秀教案 篇5
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯絡
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
第一課時大致瞭解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一、走進古典名著，瞭解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎麼樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國佔了上風？
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
三、迴歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯絡。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。後面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什麼？
四、學生演練，加深理解
1、學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2、表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
五、佈置作業，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
將相和公開課優秀教案 篇6
教學目標：
1、理解課文內容。認識到對敵人要敢於鬥爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。
3、學會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，並自述課文。
教學重難點：
在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
瞭解三個故事之間的內在聯絡是難點。
教學用具：
鵬博士課件
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什麼意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”
2、朗讀課文並分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、佈置作業
1、結合課後“思考練習”
2、自學本文生字
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點。
1、今天，我們繼續學習《將相和》。
2、指出廉頗是怎麼說的？並讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什麼大功？
（維護趙國利益、是有功之臣）
4、指出名複述這個故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節。
2、澠池會上秦王怎麼侮辱趙王？藺相如怎麼對付？用的是什麼辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多麼勇敢啊！請同學們齊讀。
4、澠池會上的鬥爭趙國佔了上風，功勞應屬於誰？為什麼？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）
5、這個與第一個故事有什麼聯絡？
6、複述故事。
五、佈置作業。
第三課時
一、匯入新課
上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，
職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題：
1、藺相如立了功，廉頗為什麼要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。
三、總結全文
1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們為什麼不和又為什麼和好？
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
3、學了這一課你有什麼感受？
四、課堂練習。
複述三個故事。
將相和公開課優秀教案 篇7
教學內容：
解題匯入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯絡上文；（2）瞭解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵禦 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
將相和公開課優秀教案 篇8
教學內容：
講讀課文。
教學步驟：
一、從整體入手，啟發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣
1.板書課題後提問：用簡練的語言概括文章主要內容。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什麼不和？廉頗是怎麼說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什麼（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯絡）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，透過重點部分人物言行的讀議，瞭解人物品質
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖後，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然後指名讀這一節。（第八自然節）
3.結合這一小節描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪裡？
②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什麼？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王鬥爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那麼他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，透過人物言行，瞭解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏，在與秦王的鬥爭中，置個人生死於不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自己吹噓，為什麼”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
4.教師範讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什麼？等教師提示後，學生齊讀“我所以……利益”。
6.學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生透過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，後來又覺得“很不應該”，這是為什麼？
②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什麼把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節。
五、總結全文
教師提問：
1.透過這一段的學習，我們瞭解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2.這些品質作者並沒有直接寫出來，我們是怎麼知道的。
教師板書：言行
品質
教師總結：我們透過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了透過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
將相和公開課優秀教案 篇9
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什麼故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什麼意思？
二、自讀自悟，瞭解故事內容
完成以下自學要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯絡。
三、質疑問難，理解課文內容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。
2. 學生提問，師生共同討論解決。
（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。
（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯絡上下文反覆思考，反覆討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：
① 秦王為什麼沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
② 澠池之會上，秦王為什麼會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
③ 將相為什麼會不“和”？又為什麼“和”了？
在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。
四、評價人物，深入理解課文內容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。
2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎麼說，怎麼做？藺相如又會如何做和說呢？
1. 自己練習說一說。
2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。
六、總結
鼓勵學生多讀歷史故事。
將相和公開課優秀教案 篇10
一、談話匯入，理解課題
師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：①奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。
師：今天就讓我們一起來學習《將相和》這篇課文。
二、學習目標
1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
三、檢查預習：聊課文內容
師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？
師：回答正確，看來你預習的很認真。
四、學習新課
師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎麼說的？
師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？
師：你知道廉頗為什麼這麼說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
師：看了這些資料，你有什麼感覺？師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。
師：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那麼藺相如的嘴到底是不是隻會耍嘴皮子？官到底該不該升？
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。
請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。
課件④出示：
“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
師：既然璧這麼珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。
（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）
師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什麼？
師：是的藺相如是機智、聰明的??
師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪裡？
師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。
師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
師：有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——
師：藺相如真的撞嗎？
師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裡的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？
出示課件⑦：藺相如大大方方地說——
師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——
師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裡有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？
師：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什麼意思？那你說還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”
師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什麼話來學習。
師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。
師：現在，在我們面前的又是一個什麼樣的藺相如呢？他再一次維護了什麼？
師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎麼做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎麼做的？
師：同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎麼做？怎麼說呢？他們兩人最後的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
師：透過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什麼樣的人？（知師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最後廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的`廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多麼有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課後，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
五、課堂小結
中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託著中國人“國家利益高於一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
將相和公開課優秀教案 篇11
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，透過三個相對獨立而又緊密聯絡的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯絡”就成了本文教學的重點、難點。
一、查閱資料，瞭解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯絡複雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景及人物的情況，並做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘裡，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識資訊，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡，分清因果。
1．初讀感知，設疑激趣
遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，瞭解學生對課文生字新詞（包括課後題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然後由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那麼，是什麼原因導致他們失和？又是什麼原因使他們言歸於好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最後透過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。
2．分清因果，突破重點
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，並滲透一定的學習方法或思路，然後發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學後兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標。
（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什麼；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句並談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往後退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。透過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，儘可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終透過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生透過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。
（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課後題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶並記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上覆述“負荊請罪”，完成課後題5。
透過自學，學生弄明白了每個故事的前因後果，然後以課後題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯絡，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”
三、品讀欣賞，領悟方法。
教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關係錯綜複雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什麼？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因後果，在事情的因果關係中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據學生實際情況考慮佈置以下作業：
一是知識延伸練習。課後設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什麼還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。
二是讀中學寫練習。透過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因後果。
將相和公開課優秀教案 篇12
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯絡複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯絡。 由於諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
1、認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1.給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2.透過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯絡。
(三)情感態度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯絡
教 法：情境教學、以讀助講、
學 法：自主探究、合作交流
教學用具：《將相和》有關資料及相關課件
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，瞭解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因後果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯絡。
教學過程：
一、激趣匯入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關於它的故事。
(本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，並讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。)
【設計意圖：以故事匯入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”透過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】
二、簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助於更好的學習課文。】
(2)看到課題，你想知道什麼?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
三、檢查預習，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，並積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯絡。
【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文字和編者之間對話的過程”，其中學生與文字之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】
五、交流自學情況，歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步瞭解三個故事之間的關係。
由題目裡的“和”引出不“和”。那麼，是什麼原因導致他們的失和?又是什麼原因導致他們言歸於好的呢?學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，後來，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什麼?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國曆史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，瞭解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，瞭解一下，做為一名小學生，應該怎麼樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、佈置作業
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】