數學三年級教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的數學三年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學三年級教案1

　　一、教學內容：

　　人教版三年級下冊第四單元“兩位數乘兩位數筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習十第3題。

　　二、教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數(不進位)口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握演算法。

　　2、透過自主探究、討論交流等方式，藉助點子圖，初步培養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

　　3、學生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，使學生增強學習數學的興趣感。

　　三、教學重點：

　　使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，並能正確計算兩位數乘兩位數。

　　四、教學難點：

　　解決兩位數乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　五、教學過程：

　　(一)口算鋪墊，引入新課。

　　師：在今天上課的一開始，請同學們來看黑板上這幾道題，直介面算哪些題你會算?(22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= )第一題會算嗎?(生：會)等於多少?第二題、第三題、第四題分別等於多少?第五題會算嗎?(生回答)有的同學說會，有的同學說不會，沒有全班透過我們給他打個問號。

　　師：同學們來看，我們會做的這些題都是些什麼題啊?

　　師：那也就是說我們會做的題是兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，再來觀察我們不會做的題又有什麼特點?

　　師：不會做的題是兩位數乘兩位數的題，同學們!你瞧，今天我們就要利用我們會做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識來解決兩位數乘兩位數得計算。

　　師：這就是咱們今天這節課要學習的內容(板書課題)

　　(二)創設情景，提出問題。

　　師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些資訊?要求的是什麼問題?

　　並列式14×12=

　　(三)自主探究，解決問題。

　　(1)估算14乘12。

　　師：同學們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎?你是怎麼想的?(找2個學生說)

　　師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢?以前我們學過兩位數乘一位數，還學過兩位數乘整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)

　　(2)點子圖演示分法和演算法。

　　師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就出現了這樣的點子圖，如果把你的想法在點子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168。看來用我們學過的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位數乘兩位數的'計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)

　　(3)學生自己動手操作。

　　師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開始!

　　(4)展示學生點子圖作品。

　　師：請你來說一說。

　　(課件同步展示)

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。(師引導學生說出把12分成3個4)

　　生3：把12分成10和2。

　　師：不管大家用的是哪一種演算法，董老師發現我們都是先把兩位數分成了兩個一位數或者是一個整十數和一個一位數去乘，最後把兩次乘得的積加起來。同學們真了不起!都能用舊知識來解決新問題。

　　(5)比較三種分法。

　　師：請同學們再來觀察一下，這幾個同學的作品，你認為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展示三種分法圖)

　　生回答把12分成10和2最簡便(課件變大出現12分成10和2的點子圖)

　　(6)學生嘗試豎式計算。

　　師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?

　　學生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

　　(7)指名板演豎式並回顧計算過程。

　　1)學生展示自己豎式過程。

　　1、生：(展示帶0的)說計算過程(讓學生手指大螢幕解說)

　　2、生：(不帶0的)生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數分別表示什麼。

　　2)比較一下這兩個豎式有什麼不同。是否可以不寫0

　　3)再次回顧不帶0的計算過程並說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數的本書。強調第二層積個位上的0可以省略不寫。

　　4)檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

　　(8)小結。

　　師：透過剛才的學習，相信大家已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學習卡上的第一大題，看誰算的仔細。

　　(指名黑板板演)

　　(四)鞏固練習。

　　第一題：看誰算的仔細。

　　第二題：下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

　　(五)全課總結。

　　師：透過今天的學習大家收穫了這麼多?老師真為你們感到高興。那今天這節課就上到這裡。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

數學三年級教案2

　　一、教學目標

　　(一)使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　(二)透過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

　　(三)培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規範的良好習慣。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　難點：正確計算連減式題。

　　三、教學過程設計

　　(一)複習準備

　　1、板演(指名兩個學生到黑板上演算)：

　　2、在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而複習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算。

　　20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

　　70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

　　訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然後觀察一下，兩道加法題之間有什麼聯絡，引導學生髮現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的第一個加數。如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學習連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

　　(二)學習新課

　　1、出示例1 28+34+23=

　　啟發提問：

　　(1)連加式題的運算順序是怎樣的?

　　(2)用豎式怎樣計算?

　　相鄰的兩位同學互相說一說，然後自己動筆試著做一做(如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

　　在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的演算法，即大家進行評議，公認這種演算法是正確的、然後出現下面兩種學生可能出現的演算法(如果班裡學生沒有出現這種情況，就不必提出，以免誤導)。讓學生說一說錯在哪裡、

　　小結性提問：

　　(1)計算連加式題，先加什麼，再加什麼?

　　(2)計算連加兩步式題，應注意些什麼?

　　在此基礎上得出：

　　計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數，要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數。

　　教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什麼不同?簡便在什麼地方?

　　教師總結同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速。

　　做一做：

　　46+25+17=

　　要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學在小黑板(或投影片)上做，便於在全班訂正。

　　2、出示例2 52-20-18=

　　啟發性提問：

　　(1)這是一道什麼樣的兩步式題?

　　(2)你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學們試一試在小黑板上做一做。教師透過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第(1)(2)種。透過學生評議，兩種演算法都是正確的，而第(2)種是用簡便演算法，值得提倡。再出示第(3)種演算法。

　　讓學生說一說這道題錯在哪裡，第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓。

　　在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

　　由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板(或投影片)上做，便於在全班訂正。教師還可以瞭解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學還用兩個豎式做;哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果，對最後一類同學可以提出表揚。

　　小結性提問：

　　(1)計算連減式題，先算什麼，再算什麼?

　　(2)計算連減兩步式題，應注意什麼?

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　可以讓學生直接在書上填寫

　　2、對比性練習

　　(1)用豎式計算下面各題

　　54+26+15= 90-58-24=

　　直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

　　(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數)

　　7+59+20= 72-6-40=

　　3、趣味性練習(練習一第1題)

　　把每行的三個數加起來

　　把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號裡

　　4、課後練習

　　練習一的第1題和第2題

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題，教學中要緊緊抓住這一重點。

　　教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題，這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

　　本節課的練習除了邊講邊練外，最後安排了有層次的集中練習，並進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力。