實用的精衛填海教案4篇
實用的精衛填海教案4篇
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的精衛填海教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精衛填海教案 篇1
設計意圖：
本教學設計力圖實現以下幾方面：
1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生透過反覆的聽讀掌握生字。
3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。
4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。
教學目標：
一、認知目標
1、瞭解故事內容。
2、學會本課的生字和用生字組成的詞語。
二、技能目標
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。
2、激發學生對神話故事的興趣。
教學重點：
體會精衛與大海的對話情景
教學難點：
1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學過程：
一、適亂耄沂究翁狻
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點選課件：精衛填海）
2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這麼好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛填海）
3、看著這個題目，你有什麼問題想問嗎？（梳理學生說的情況然後評價一下。）小朋友們很好奇，好奇的小朋友一定會學到很多身手。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事裡找答案。（點選課件播放動畫片。）
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事裡講了誰幹什麼嗎？
2、動畫片裡的故事在語文書的35頁，讓我們開啟書自身讀一讀。
3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。
（1）哪些同學願意讀給同學聽？我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最後一自然段。
（2）評：個別學生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自身的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。
（3）師大聲，生小聲跟讀。
4、為什麼一開始我們讀不好呢？因為有好多字嬰幼兒我們還不認識，現在用自身喜歡的方法去和這些字嬰幼兒交朋友。
（1）自身讀。
（2）同桌認讀。
（3）剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點選課件裡的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。（在同學協助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。）
（4）生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。
（5）放進課文裡，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才幹找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,倒黴被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒黴被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。（畫石子和樹枝）。那麼她為什麼要這麼做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛分別說了些什麼呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自身讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自身。
3、同桌分角色來讀，願意當大海的就讀大海的話，願意當精衛的就讀精衛的話。
4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什麼比較好。看你能超越他嗎？直至讀好。
好多小朋友很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述區域性，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。
5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那麼地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動你的翅膀，把自身變成一隻美麗的小鳥，飛到大海上去吧！
哇！這麼多的精衛，你們要幹什麼去啊？----你用什麼填海呢？----你們為什麼要這麼做呀？----嘿！精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋溼，巨浪來了會把你捲到海底淹死的，你不害怕嗎？這麼遠這麼累，你還要飛多久啊？
（老師看時間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾隻）真是勇敢堅定的精衛，可是我們大區域性同學都覺得飛起來是那麼地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不論風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛？（板書：勇敢）
7、你想對她說什麼？-----（指名說，同桌說）
8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結：
透過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恆心，更有毅力。
象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課後走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
教學反思：
該課公開課教案重視學生的自主性、主動性和發明性的培養。
（1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。
精衛填海教案 篇2
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．正確流利、朗讀課文，藉助註釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。
教學重難點：重點
按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。
教學過程：一、故事匯入，走近《山海經》
1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。
你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2．簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
3．聯絡自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，瞭解課文內容
1．自由朗讀，讀準確。
（1）開啟課本，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受？（生硬，難讀，生字多）
（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。
2．教讀難讀的句子。
同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3．藉助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4．藉助註釋，瞭解故事內容。
對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們藉助註釋，默讀思考：本文寫了一個什麼樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海遊玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1．瞭解故事的'內容，複述故事。
（1）再讀課文，藉助註釋或字典，在小組裡逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。
（2）分句出示課文，交流句子的意思。
（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2．感受精衛堅韌不拔的精神。
（1）出示句子：女娃遊於東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙於東海。
（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙於東海）
（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會怎麼說？精衛又會怎麼回答呢？
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衛在高空答覆大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，颳風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一隻小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
（5）感情朗讀句子。
3．齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1．精衛鍥而不捨、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。
2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
精衛填海教案 篇3
教學準備：
投影片
教學過程：
教師行為學生活動
創設情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經常氾濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，於是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？
揭示課題。
正音“精衛”
過渡語：這究竟是怎麼回事呢？請大家翻開書，看課文。
齊讀課題
學習“填”字
初步感知課文1、 遇到不認識的字怎麼辦？
2、 、正音（學生讀得不準的）
3、 、投影出示詞語自讀課文
輪流按自然段彙報讀
自讀、指名、齊讀
讀中感悟深入體會1、再讀課文，圍繞四個問題展開討論。
（1）投影出示四個問題：
精衛是誰？
精衛為什麼要填海？
精衛是怎樣填海的？
結果怎麼樣？
（2）
（教師巡迴指導）
2、集中彙報，指導朗讀。
（1）介紹“炎帝”
指名讀四個問題
以小組為單位展開討論
指名回答第一個問題
指導朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什麼感覺？
（2）根據學生回答的順序指導
A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”
（板書：奪去生命）
這句話是誰以誰說的？
請同學們看一看精衛和大海一共有幾次對話？
投影出示第一次對話，指導朗讀
投影出示第二次對話（標出“憤怒”“堅定”）
什麼樣才是“憤怒”？（適時學習這兩個字）
精衛怕了嗎？她怎麼說？
分角色朗讀第四自然段
B、“氾濫，淹沒許多田地與村莊”
（板書：氾濫，淹沒）
用“經常”說一句話
指導朗讀——如果我們的家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會怎麼樣？
語速放慢一些
（3）精衛有這麼堅定的信念，她又是怎麼做的呢？
體會這種難過的心情，試讀
指名回答第二個問題
指名回答
指名讀，分角色等
做一做“憤怒”的表情
指名試讀，範讀，齊讀等
指名試讀，範讀，齊讀等
齊讀
指名回答第三個問題
投影出示插圖
為什麼用“銜”，不用“抓”呢？
為什麼用“投”，不用“扔”呢？
（4）精衛不辭辛勞，天天堅持填海，結果怎麼樣呢？
指導朗讀第五自然段
用“非常”說一句話
（5）指名讀第三自然段
齊讀
指名回答
齊讀課文
擴充套件思維
1、學了這篇課文，你有什麼想法和感受？
2、你認為精衛的什麼精神值得我們學習？
3、（機動）找出最令你感動的句子讀一讀。讓學生充分說
精衛填海教案 篇4
一、教學目標(第二課時)
1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二、教學過程
(一)回顧課文
1.師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什麼?
生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收穫真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收穫!(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?
[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎?
（二）大部分生起立朗讀)
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?
(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)
師：你們來噹噹評委，你認為自己讀得怎麼樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意試一試嗎?(生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛鍊膽量。]
生1：(飾大海)你這隻可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝幹什麼?
生2：(飾精衛)我要填平你!
生1：填平我?休想!我這麼大，你填得平嗎?
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平!
生1：我跟你有什麼樣的仇?你為什麼要這樣做?
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!
生1：你就別白費力氣了!
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的!
[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?
(生複述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。)
(四)反思課文
1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是颳大風了，精衛才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛鍊了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?[開放求異後的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表裡的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。
生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯絡科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛想了這麼多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。