《贈汪倫》設計教案（通用6篇）
《贈汪倫》設計教案（通用6篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《贈汪倫》設計教案，希望對大家有所幫助。
《贈汪倫》設計教案 篇1
一、設計理念：
領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、三維度目標：
知識與能力：學習本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面並聯系生活進行聯想情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
三、教學目標：
1、感受友情的真摯，有交朋友的慾望。
2、有感情的朗讀，背誦古詩。
3、認識7個字（贈，倫，乘，將，忽，踏，送），會寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個生字。
四、教學重點：
古詩朗讀時注意停頓，重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學難點：
注意"及"字的筆順
六、教學設計：
（一）創設情境，匯入新課
請大家看這是什麼你認識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪裡看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認識贈
1、出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）
學習"汪"字，象形字，誰來講講。
平時在哪裡還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什麼樣，結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩人，出示課題，學習"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風雨，詩成泣鬼神"的藝術魅力，他給後世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。我們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那麼有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結子就唸李）
讀文題和作者
（二）藉助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這裡面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎麼才能請到大詩人李白呢後來，汪倫得到了李白將要到安徽遊歷的訊息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和遊歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。於是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡遊玩賞景嗎我們這裡有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這裡有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這裡潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這裡，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這裡的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以讚賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派僕人給他送到船上。在家中設宴送別之後，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
1、讀詩
教師配樂讀詩，學生注意聽準字音
學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪裡停頓的
學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字怎麼辦
指名讀詩，其他同學結合畫面，想一想從詩中讀懂了什麼
檢查認讀字
2、學習"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"
拼讀音節讀字
課件演示筆順，書空筆順
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字
3、學習"聞"字
李白乘坐小船要走時發生什麼事了在詩中哪裡看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節讀字
分析字型，如何記住
組詞，"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作
4、詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們透過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的'多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
5、學習"及"字
後兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順
6、學習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字
拼讀音節讀"情"字
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》設計教案 篇2
學習目標：
1、會認7個生字，會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀並背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，瞭解“踏歌”的大意和誇張的寫法，體會作者的思想感情。
學習重點和難點：目標3
教學過程：
一、匯入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。複習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學習新課
（一）初讀古詩
1、簡介李白和汪倫的關係，引出詩歌，教師範讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步瞭解詩歌大意：事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。
（二）研讀古詩
1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）
2、理解詩歌第一、二行。
（1）學生說說題目意思，出示註釋：送。
（2）李白是什麼時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）
（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？出示：就要）
（4）面對好友李白的離去，汪倫捨得嗎？（捨不得）
那他捨不得的表現是什麼？或者說離別之時做了些什麼？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什麼？（師講解：踏歌）
（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）
（6）這就怪了。好朋友要走了，怎麼去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，乾脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多麼令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）
（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！
我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示註釋），可再怎麼深，也比不上汪倫——
於是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想採訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什麼？（出示：情深似海）
（三）回顧全詩
1、聽範讀。
2、跟讀，回顧全詩內容。
（四）看影片，入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學寫生字。
四、總結：祝願小朋友們在今後的日子裡交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心裡永遠是溫暖的。
《贈汪倫》設計教案 篇3
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將採用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文字的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會藉助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網路等媒體，收集、整理相關資訊。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題匯入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些資訊？把蒐集的資訊拿出來我們交流。
師：孩子們蒐集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關於他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感動，覺得這才是最真摯的友情，於是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎麼記住這個字？
師：“贈”是什麼意思？（贈送）這裡贈送什麼？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師：孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大螢幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準字音
（2）讀通古詩
（3）想象畫面
（4）試著背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
（1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什麼意思？還能用“乘”組什麼詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也願意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子願意讀，願意讀的起立。這裡有個詞叫潭，什麼是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們彷彿又回到了桃花潭邊，汪倫彷彿又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。
(2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什麼？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師：忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心裡還有什麼感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書：水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什麼意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心裡可能會想什麼？會說什麼？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什麼了？
3、彙報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
板書設計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》設計教案 篇4
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、瞭解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學過程：
一、匯入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什麼意思？）
3、瞭解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你彷彿看到了什麼景象？）
（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。
②課件展示“踏歌”。
③重點理解“聞”。（這裡的“聞”是什麼意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪裡？）
（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什麼不同？）
就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業。
1、學寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什麼？
3、交流：瞭解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
《贈汪倫》設計教案 篇5
[設計理念]
著眼新《語文課程規範》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。
[教學目標]
1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，並改成現代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、匯入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫後同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白遊桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學個別讀，自由讀。
七、教師範讀，同學劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什麼修辭方法？這兩句抒發了什麼感情？
十、朗誦想象。
要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，瞭解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學開始作業。
《贈汪倫》設計教案 篇6
教學目的：
1．瞭解詩句內容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。
教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什麼，想到了什麼？
2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什麼情況下寫的。
二、自讀自學，領悟詩意
1．檢察預習，你查了什麼資料，瞭解了什麼知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什麼？表達作者什麼感情？怎麼寫的？你從哪裡體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創造理解
表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。
然後欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課後題奠定基礎。
（附課後選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）