八年級物理下冊《大氣壓強》教案

八年級物理下冊《大氣壓強》教案

　　作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的八年級物理下冊《大氣壓強》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標

　　1、知道大氣有壓強；

　　2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

　　教學重點

　　1、瞭解測量大氣壓的方法；

　　2、知道大氣壓對人類生活的影響。

　　教學難點

　　1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

　　2、測量大氣壓大小的方法

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學後教，學案導學，合作達標

　　教學過程

　　一、創設情景，明確目標

　　1．引入：從生活走向物理。

　　我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的`人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水後把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來後會發生什麼現象？

　　2．怎樣知道大氣有壓強？

　　演示：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水後把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來後，鬆開按乒乓球的手，你看到的現象是什麼？想一想為什麼？

　　（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什麼？

　　（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什麼原因？

　　（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

　　（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

　　那麼，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　問：大氣壓有什麼特點呢？

　　學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

　　[說明：由實驗設疑，引起學生的求知慾，透過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，並儘可能解決活動中碰到的問題]

　　3．怎樣測量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

　　（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重複上述過程。

　　（2）學生討論：你觀察到了什麼現象？為什麼水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經過討論之後，使學生認識到：水充滿的原因是由於大氣壓大於管中的水壓，只有管內水壓等於外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由於水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

　　學生閱讀：托里拆利實驗。

　　提問：

（1）開始時，汞為什麼會下降？什麼時候停止下降？

　　（2）玻璃管內汞柱上方為什麼是真空？

　　（3）如何計算大氣壓的值？

　　學生回答後，教師小結並強調：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　學生閱讀：氣壓計並瞭解其作用。

　　動手做實驗，估測大氣壓。

　　學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

　　（1）學生閱讀相關內容，瞭解：大氣壓與天氣的關係；高壓鍋與宇航服。

　　（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什麼沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

　　（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關係。

　　液體液麵上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

　　(五)小結

　　（1）大氣有壓強嗎？它有什麼特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

　　（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

　　（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

　　（4）大氣壓有什麼應用？