光的反射教案設計案例

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的光的反射教案設計案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　知識目標

　　1、知道什麼是現象。

　　2、理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。

　　3、知道鏡面反射和漫反射，並能用來解釋一些簡單現象。

　　能力目標

　　1、透過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力。

　　2、透過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力。

　　3、透過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　4、透過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。

　　情感目標

　　透過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然後轉入研究規律，透過實驗總結出定律，並指出光發生反射時光路是可逆的隨後介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由於漫反射的原因。本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及透過實驗總結出反射規律。

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗儘可能準確，這是上好這一節課的關鍵。

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關係，對學生總結定律很重要。雖然誤差不可避免，但由於要得到定量的角度關係，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。

　　2）要給學生樹立空間的概念

　　由於我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的.，要有意識的藉助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。

　　3）透過實驗幫助學生對光路可逆的理解。

　　4）定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關係。

　　教學設計：

　　示例

　　教學重點：

　　正確確定入射角、反射角；理解定律

　　教學難點：

　　引導學生透過實驗探索反射現象的規律

　　教具：

　　畫有角度的可摺疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙籤）、鉛筆、直尺

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什麼我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，開啟電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、牆壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什麼原因？從而引出反射的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射後，可進一步引入反射光和入射光的概念，並提出問題：光線的反射遵從什麼規律？引入新課教學。

　　二、新課教學

　　1、定律

　　方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學。

　　（1）演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可摺疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。

　　（2）實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨後板書光路圖，如圖5—2—1，並標出入射角、反射角的度數。

　　（3）透過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什麼關係？

　　（4）教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等於入射角。

　　方法2：探究規律（對於基礎較好的學生可使用）

　　（1）向學生介紹書67頁的實驗器材，並介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。

　　（2）提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關係如何確定？反射角的大小與入射角的大小關係如何確定？

　　（3）學生猜想並設計實驗（可超出書上所給的器材）

　　（4）實驗探索並得出結論。