爬天都峰教案
爬天都峰教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的爬天都峰教案，希望能夠幫助到大家。
爬天都峰教案1
1教學目標
1、會認本課的6個生字，會寫11個生字。
2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
3、能讀懂課文，瞭解課文的大概內容。
2重點難點
1、學習生字詞。
2、讀懂課文結尾的一句話。
3學習準備
1、蒐集有關黃山的文字、圖片的資料。
2、生字卡片。
4教學過程
教學活動
活動1【匯入】
一、創設情景，揭題匯入
1．初步瞭解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
活動2【活動】
二、自讀課文，學習生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
4、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
5、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
活動3【活動】
三、再讀課文，瞭解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
活動4【講授】
四、識記字形，指導書寫
1．認讀要求寫的11個字，並分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和髮絲有關，中間是條“絲”。
3．練習書寫。教師巡視，個別指導。
活動5【測試】
五、達標檢測
聯絡上下文疏理字詞含義：
1、 石級：石頭臺階。
2、 仰望：抬頭望。
3、 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
4、 心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
5、鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
活動6【活動】
六、總結歸納
1、 根據學生抄寫的生字詞作出評價。
2、 簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
爬天都峰教案2
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】
讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學準備】
1、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。
3、會讀課文，會思考課文後問題。
【教學過程】
步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你瞭解的黃山美景。 創設平臺讓學生彙報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學生認讀生字。
2、考一考字形：
魚+即 口+可 爪+巴 屍+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區別多音字：似
形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文後，你知道了什麼?
1、課文大意：課文描寫了在暑假裡“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之後
瞭解大意
理清順序
四、理解最後一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什麼意思?從別人身上，從誰的身上?學著爸爸笑著說說這句話。
引發思考：
1、天都峰是怎麼樣的?他們一老一小為什麼要爬上去?
2、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的?
先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段 1、探究為什麼爬?
⑴ 假日遊覽黃山。
⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩!
⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎麼樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什麼互相詢問?為什麼做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什麼能做到呢?討論後明白：一是他們個人努力奮鬥;二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收穫 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。
【板書設計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終於 居然
力量
爬天都峰教案3
教學目標：
1、理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點難點：
理解“我”與老爺爺的兩次對話，與“……都會從別人身上汲取力量”。
教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備：課件、小黑板。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、簡介天都峰，匯入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為後面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文，瞭解課文內容。
1、自由讀，讀後想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什麼。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峰的高和陡。)
5、小結：望著高聳入雲的天都峰，看著登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、佈置作業
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什麼?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什麼情況下?結果怎樣?(學生聯絡前後文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什麼?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什麼想法?(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、佈置作業
用“終於”寫一段話。
板書設計：
3、爬天都峰
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之後(8—10)
教後反思：
本文表達上的一個明顯特點是透過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，於是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，並且整節課輕鬆但效率極高。
爬天都峰教案4
一、課堂匯入：
1、同學們，二年級時我們曾經學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什麼嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板書天都峰
3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家帶來了天都峰的圖片，看完圖片你有什麼想說的？
4、天都峰簡介。
5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰啊？但是你們的經過挑戰才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？
二、字詞教學：
三、理解課文
1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。
2、同學們，這篇文章講了一件什麼事？時間、人物、地點、幹什麼。
3、第二自然段。
（1）天都峰有什麼樣的特點？
（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。
（3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。
（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。
（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心裡肯定特別，這時我在想什麼呢？
4、自由朗讀3—5自然段。
（1）正在這時候誰來啦？
（2）老爺爺說了什麼？
（3）為什麼老爺爺要用一個“也”字呢？
（4）為什麼我也要用也呢？
（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。
5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什麼？
（1）我和爺爺爬天都峰。
（2）我是怎麼爬的，用橫線畫出來。
（3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。
6、
（1）我和爺爺為什麼要互相感謝？
（2）我在爬的過程中在想什麼？老爺爺在想什麼？
（3）你從爸爸的話中懂得了什麼道理？
爬天都峰教案5
爬天都峰
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裡爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
教學目標：
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終於”寫一段話。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最後一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯絡上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1．拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。
2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4．理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，瞭解課文大致內容。
1．自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什麼事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
（課文主要講在暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個自然段，並說說各寫了什麼？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之後
3．分角色朗讀課文。
爬天都峰教案6
教學目標：
1．講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯絡上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話匯入，交流資料。
同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查詢到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發生了什麼事？
4．寫這篇文章的目的是什麼？
三、帶著問題學習課文。
1．瞭解大意：本文寫了一件什麼事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之後的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，透過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這麼高，在雲彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峰高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，透過朗讀體會登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，透過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行為鼓舞。
透過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什麼意思？（吸取）
（2）爸爸說的話“真有意思”你怎麼理解？
（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
（3）爸爸為什麼說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教案7
教學目的要求：
1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終於、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課後的問題，並會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或寫一句話。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話，尤其是最後一次對話。
3.準確掌握“居然”、“終於”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課後的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應引導學生先認識天都峰的“高”和“陡”，然後透過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前後聯絡起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書課題。
黃山是我國著名的旅遊風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外遊客前來觀光旅遊。天都峰是黃山的一個山峰，這裡山高路陡，風光無限好，只有勇於攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，藉助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。
攀登：抓住東西往上爬。
終於：表示經過種種變化後出現的情況。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
3.質疑問難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假裡爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇並約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以後，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時
一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什麼特點？
2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的讚歎，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。透過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在於突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話。
2.從“我”和爺爺的對話中，你知道了些什麼？
透過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什麼？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。
（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳並用”、“爬呀爬”、“終於”）
透過這些詞語體會爬山過程的艱難，儘管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終於”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終於爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話裡包含幾個意思？
（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯絡第一次對話可以看出。）
4.小妹妹說的話裡又講了哪些內容？
（也是兩個意思：先講了“我”為什麼能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以後，為什麼要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什麼都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）
7.小結。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最後一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什麼意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這裡指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什麼？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）
六、總結。
1.簡要說說這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章後，你受到什麼啟發？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是隻要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）
七、重點指導學生完成課後2、3、4題的練習。
八、作業。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
附：板書：
爬天都峰教案8
一、學習目標：
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二、課前準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
三、教學過程
第一課時
（一）以舊引新，扣題匯入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
（二）自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯絡上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的`主要內容，疏通課文大意。
（四）指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
（五）佈置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
（一）緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裡是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（三）啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想
b. 他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢
c. 後來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
（四）總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課餘生活
1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流，師生評議。
爬天都峰教案9
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終於”寫一段話。
3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
教學重點 、難點：
1、透過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰後的思想變化。
2、讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
課前準備：
1、自制詞語卡片
2、蒐集有關天都峰的資料。
教學流程：
一、創設情景，揭題匯入
1．初步瞭解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收穫和問題
三、細讀文字，解決問題
整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什麼說這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什麼？
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事。（暑假裡，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎麼寫大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這麼高。在雲彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（更進一步地表現了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話。
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
提問：“我”怎麼爬天都峰？畫出動作的詞語。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什麼互相道謝？ 老爺爺為什麼說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這裡說明什麼？
居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯絡生活實際談自己的收穫。
2、結合5、12大地震中湧現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文後，你有什麼感受？
3、最後送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
爬天都峰教案10
學習目標
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
A案
第一課時
以舊引新，扣題匯入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶著問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯絡上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟後
1．作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裡是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1．老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想
b.他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢
c.後來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，
培養能力
1．這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2．集體交流。
爬天都峰教案11
一、教學目標
【知識與技能】
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。
【過程與方法】
透過對課文的學習，初步瞭解記敘文的寫作手法。
【情感態度與價值觀】
透過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。
二、教學重難點
【重難點】
透過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
三、教學方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學過程
(一)匯入新課
同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什麼樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什麼人，發生了什麼趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯絡上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，並分小組討論這些重點語句表達了什麼意思。
1.為什麼作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這麼高，在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”說明了什麼?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂”中的“終於”說明了什麼?
4.爸爸的話有什麼含義?
5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什麼?
(五)小結作業
同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最後都爬上了山頂，他們靠的是什麼呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課後將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。
五、板書設計
爬天都峰
時間：假期
地點：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發展：爬山前 爬山時 爬山後
爬天都峰教案12
教學目標
1.認識6個生字,會寫11個字.聯絡上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對於表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.瞭解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。
3、學習××××××××××。
教學重點
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
教學難點
讀懂文中爸爸說的話。
教具準備
生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步瞭解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，並記下不懂的地方。
第一課時
一、展示資料，匯入新課。
1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
透過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，匯入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.瞭解學生感知課文內容情況，質疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什麼?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說說讀後的感受。
2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。
重點抓住“在雲彩上面哩”等詞句進行評價、指導。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀後評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終於”，他們都爬到了山頂。從“終於”一詞中，你能想到他們在爬山中經歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎麼做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結，佈置作業。
背誦課文第二自然段，並抄寫下來。
第二課時
一、複習匯入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什麼意思?爸爸為什麼說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰後為什麼要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導學生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
3.教師範寫指導，學生練習書寫。
4.展評學生書寫情況。
五、佈置作業，拓展深化
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書設計
3 爬天都峰
終於
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
爬天都峰教案13
教學目標：
1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4.學習養成多讀多想的讀書方法。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.學習生字，理解詞語；
2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學步驟：
（一）談話匯入，揭示課題
1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
（二）初步感知
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.透過查字典，再聯絡上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
（三）檢查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什麼時候，到什麼地方，幹什麼？
讀後明確：暑假裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
（四）質疑
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對於學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，儘量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
（五）佈置作業
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫生字詞；
3.自己查詢資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎麼理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰後我和老爺爺為什麼要互相致謝？爸爸又說了什麼，你是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3.學習養成多讀多想的讀書方法。
教學步驟：
（一）匯入
這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峰》。
（二）細讀課文
1.學習第一自然段。
指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什麼？
讀後明確：暑假裡，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學習第二自然段。
（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什麼？
明確：天都峰又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎麼理解的？
師生交流後明確：
①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！”這句話中的“雲彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚歎，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。 （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
板書：
在雲彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發顫
（3）指導朗讀
對於天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。
3.學習三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什麼？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
（2）面對又高又陡的天都峰，我為什麼不再猶豫了？
師生交流後明確：“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，透過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峰，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峰。
（3）朗讀指導。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學習六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎麼樣？你是怎樣理解的？
（學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語來理解。）
①我（奮力）向峰頂爬去。
問：“奮力”是什麼意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什麼好處？說明了什麼？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終於”在這裡指什麼？
這句話用上“終於”好在哪裡？
明確：“終於”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
（2）小結：“終於”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。”
（3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5.學習八、九自然段。
（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰後，“我”和老爺爺為什麼會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！
“居然”是什麼意思？這句話用上“居然”有什麼好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇於攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學習第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什麼？你怎樣理解爸爸說的話？
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這裡是什麼意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
爬天都峰教案14
教學目的
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學重點
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺的兩次對話。
教學難點
透過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量。
教學方法
情境教學、啟發式教學及媒體資源播放。
教學用具
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、影片）
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課
二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗並不是那麼容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學生自讀課文，學習生字詞
1、教師播放有關黃山天都峰的影片，讓學生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄影，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
第二課時
一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、範讀或朗讀課文
1、播放媒體資源範讀課文，學生思考：課文寫了一件什麼事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話。
三、學習課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什麼事情？
學生答，教師補充並板書：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎麼寫的？學生朗讀第二自然。
學生答，教師補充並板書：
天都峰：高——雲彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來
4、師：小朋友看到天都峰那麼高那麼陡，他害不害怕？你怎麼知道的？
學生答：教師補充並板書：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發顫
四、學習第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什麼事情？
學生答，教師補充並板書：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎麼辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什麼人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什麼？
（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）
5、作者怎麼回答？
（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）
6、老爺爺怎麼回答？
（提示：對，咱們一起爬吧！）
7、最後，他們有沒有爬上峰頂？這裡作者用了一個詞“終於”，這個詞是什麼意思？說明了什麼？
（提示：他們一起爬上了峰頂。“終於”的意思是：最後、最終，表明下文出現的是最後的結果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂後的高興心情。
五、學習第八、九、十自然段
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂後的對話。
2、學生分角色朗讀。
3、爬上峰頂後，老爺爺對作者說了什麼？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！
4、作者怎麼回答？
（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
5、師：老爺爺為什麼要謝謝作者？作者為什麼也要謝謝老爺爺？
學生答，教師補充並板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什麼意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什麼這樣說？
（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）
7、師：為什麼最後老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這裡作者用了一個“才”字。“才”的意思是什麼？請結合日常生活中的例子說說。
（提示：“才”的意思是：由於有了一定的條件而能怎麼樣。比如：放學才能回家。
9、師：作者為什麼說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）
10、聽到我和老爺爺的對話，爸爸怎麼說？
（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）
11、師：“汲取”是什麼意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
12、師：爸爸這句話是什麼意思？
（提示：作者和老爺爺善於互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結
師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現在再播放一遍《爬天都峰》，請同學們想想，作者是按照什麼順序寫爬天都峰的過程？在這過程中，作者發生了什麼樣的變化？
學生答，教師補充並板書：
時間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂後
作者：
見到山高路陡不自信→見到老爺爺後有了勇氣→終於爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最後戰勝困難爬上了峰頂。請談談你的體會。
（提示：一個人要戰勝困難，一方面要靠個人的努力奮鬥，另一方面，要善於學習，從他人身上汲取力量。）
爬天都峰教案15
學習目標
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題匯入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶著問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a。小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯絡上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前—爬山時—爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟後
1．作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裡是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a。出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b。體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a。學生讀書圈劃。
b。學生交流。引導學生聯絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c。引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d。體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1．老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a。老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想
b。他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢
c。後來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
課外延伸，培養能力
1．這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。