有關正比例函式的教學反思
有關正比例函式的教學反思
反思性教學是教師研究解決教學問題的重要手段，也是促進教師專業發展的有效途徑，下面是小編整理的正比例函式的教學反思，歡迎檢視。
正比例函式的教學反思1
借“課內比教學，課外訪萬家”大型的活動平臺，我參加了本次的教學比武活動，我上的課題是《正比例函式》內容多概念強，所以調動好每一位學生的學習主動性，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點，使他們真正成為學習的主人是上好本節課的關鍵。下面我就正比例函式這節課談談我的課後反思：
好的方面：
1．本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。以探究任務引導學生，營造思維的空間，在知識經歷的發現過程中，培養學生分類、探究、合作、歸納的能力。
2．教學過程中，為學生創造了輕鬆，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學生，鼓勵學生，及時評價學生的回答，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習，學生思維活躍，課堂氣氛較好。
3．創造性使用教材，透過具有吸引力的現實生活中的問題情景，激發學生好奇心和主動學習的慾望，並初步體會數學建模的思想，結合具體的教學內容採用“問題情境---函式解析式---函式圖象---從圖象中獲取資訊---解決問題”的過程，體驗數學知識在實際生活中的廣泛應用。
4．始終以學生為主體，在學生體驗探索學習的過程中，適時有效地給予引導和幫助，引發好奇心和求知慾，使學生主動參與學習，逐步提高學習數學的興趣和自信，關注學生的學習效果。
5．進行問題設計是本節課的一個關鍵。課堂中，巧妙設計問題，引導學生探究並得出結論，是一個不斷提出問題，不斷解決問題的`思維過程，我更表現出耐心細緻的啟發，我運用了“讓學生學會觀察，學會探究，在觀察中發現新問題，在探究中領會新知識”的教學理念，採取了引導式的方式，充分讓學生體驗作正比例函式圖象，從圖象中觀察並歸納正比例函式圖象的性質，滲透從特殊到一般的數學思想。
不足之處：
1.每個環節的時間未把握均衡，導致函式影象的性質歸納與練習這兩部分的時間很倉促，性質的強化練習過少
2.教學語言不夠精闢，對學生的思維應減少干擾，儘量讓學生來說。
3.對學生的評價應更多元化，合理使用不同型別的評價，用語上要準確而全面，找出學生的亮點，給出肯定，這就需要教師隨機應變。
4.由於條件原因，應該在本節課使用實物投影，將學生作圖成果展示給全體學生。 感想：
總之，在教學過程中，讓學生透過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，透過這樣的教學實踐才能取得良好的教學效果，教師不僅要教給學生知識，還要讓學生學會學習，“授之以魚不若授之以漁”。
不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝!
正比例函式的教學反思2
這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。單從教材的量來看，書本從第11頁至13頁，滿滿的三頁紙，要比一般的語文課文還要長，從這點上讓我感受到教學難度相當大。從內容上看，“成正比例的量”這一內容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關係，要滲透給學生一些函式的思想，為以後初中學習打下基礎。
根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什麼叫“兩種相關聯”的量，我引導學生去從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發現：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什麼規律呢？學生看了表中之後，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關係的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由於學生還是第一次接觸這一概念，之後，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關係。最後，再兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從區域性的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關係。
正比例函式的教學反思3
反思整節課，體現了讓學生自主探究，既關注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的實現了事先的教學設想。在實際教學中，我注意了以下幾點：
一、從觀察中思考
小學生學習數學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特徵，可以說，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓學生自己再設計一種情景，並引導學生進行觀察，從而得出：兩個相關聯的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。
二、在合作中感悟
新的數學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩個相關聯的量後，讓學生採取同桌兩人互相說說的方式自學例2，在小組裡進行合作討論，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。
三、在生活中運用
課堂教學應該著力於體現“小課堂、大社會”的理念，為此，在歸納總結出了正比例的意義後，我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關係,培養學生綜合運用知識的能力，從而體會到數學的內在價值。
四、在練習中提升
為了及時鞏固新知識，設計了幾道練習題後，又設計了兩道加深題，讓學生鞏固本節課知識。透過練習，要求逐步提高，學生的思維也得到了提高；最後引導學生自己對知識進行梳理，培養學生的歸納能力，使學生進一步掌握了正比例的意義。
但在教學正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。整堂課，由於量比較大，雖然設計比較到位，但由於把握不夠，顯得有些著急，而且亂，今後教學中應努力改進。
這堂課,對教材中幾個概念，在理解上仍存在一些問題。比如，什麼樣的兩種量叫做相關量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那麼一個人的身高和體重算不算兩種相關聯的量，可以說從一定程度上或多或少有點相關，但是在一定程度上又不相關，比如人到長大以後開始發胖，身高不變，體重變化，這又這麼說？