一般將來時教學反思
一般將來時教學反思
導語：一般將來時表示將來某一時刻的動作或狀態，或將來某一段時間內經常的動作或狀態。小編今天給大家分享一般將來時教學反思，望閱讀愉快！
一般將來時教學反思一
今天這節課教學內容就是學習一般將來時。在以往的學習中，學生們對將來時的用法已經有所瞭解。而今天的教學目標是學會使用will，shall和be going to以及他們的疑問句和肯定，否定的回答。除此之外，學生還要學會使用will，shall和be going to進行對話，談論將來。
本節課的教學初思是利用複習已經學過的一般現在時和現在進行時來引入今天的語法，這樣不僅過度自然，而且可以鞏固之前學習過得的語法知識並且區分這三個語法。在講解了構成之後，利用練習進行鞏固，在課堂的最後幾分鐘，簡單的回顧下今天學習的內容。
這節課結束之後，基本上跟我的教學構思一致，但是在環節把握上，將來時肯定句，否定句以及一般疑問句的構成，講解花費的時間太多。因為考慮到班級學生知識能力參差不齊，有部分優秀的同學已經熟知這個語法的用法，但是還有大部分同學，對這個語法知識不是很清楚，所以在這個環節講解的時候時間投入過多，以至於到後面的習題練習的部分，時間就不是很充裕。所以在環節設定上，一定要考慮到學生的一個基本掌握情況，這樣在講解的時候，可以知道什麼時候需要詳細講解，什麼時候一帶而過就可以了。
而且還需要注重課堂上的教學效率，老師的語言不需要話很多或是一直講個不停，要做到簡練精闢，用最簡單的言語，下達最準確的指令，這樣可以很大程度的提高課堂的效率。在課堂上還是要將主導權留給學生，以往的教學，老師起的是主導作用，相對老師來說，學生就顯得被動了很多，這樣的被動學習成效肯定不高，而現在的'課堂提倡學生為主導，老師為輔助，講更多的時間留給學生去反覆的練習，這樣可以利用課堂時間，來鞏固新的知識，課後的練習就讓學生獨立完成，進行知識的檢測，我相信如果能做到這一點，課堂的質量會提高，學生的成績也會大幅度的提高！
一般將來時教學反思二
六年級上冊第二單元的主要學習內容是一般將來時，時態是學生在學習英語時最為頭疼的內容，每學習一個新的時態都需要相當長的一段時間去內化和運用。儘管有了這樣的心理準備，但是看到學生在使用句子時狀況百出，還是不免暗暗著急。
例如：
1. I am doing homework tonight.
2. My mother is visiting her friends tomorrow.
由於現在進行時和一般將來時有些相像，句子裡都有ing的結構，因此有的學生會出現混淆使用的情況。
曾經有專家說過：“當孩子剛剛學習了單一的知識時，他們是很少說錯的或者混淆的，因為沒有另一個相似的表達可供他們“混”。所以，當孩子開始混淆時，說明知識在增加，“有東西可混”了，是一個好現象。明白了這一點，教師就就會因為理解而表現出包容的態度。包容，孩子就不會驚慌，不驚慌的孩子就會繼續嘗試，繼續嘗試最終能學會。”
孩子更喜歡在有意義的交際活動中體驗知識。比起脫離語境的講解語言知識點，這種方式更有趣，更直接。也就是說，在語境中體驗語言對“學困生”更有助益。更重要的是，在運用過程中形成的語感才是真正的語感，才能把死的書本語言（bookish English）活化為動態的生活語言（life English）。
為了提高英語使用的生活化，我讓學生把自己暑假期間拍攝的一些活動照片上傳到班級Q群，在課堂上，隨機抽取學生的照片和時間短語，隨機調整活動和時態進行問答訓練與作文描寫。例如：抽取到葉同學暑假時坐遊輪去日本旅遊的照片，學生根據不同的時間短語進行了對話與作文描寫：
1. A: What is Ye Jibing doing now?
B: He is taking a trip in Japan.
2. A: What is Ye Jibin going to do next summer vacation?
B: He is going to take a trip in Japan.
This summer vacation, Ye Jibing is going to take a trip with his parents. They are going by ship…
在根據照片進行隨機對話與寫作的時候，孩子們會在腦海裡浮現自己暑假時的各種活動：成作業、旅行、做家務、回家鄉等等。這些孩子身邊的生活情景讓他們產生共鳴，興趣大增。各種時態與學習上的問題都在其中逐漸得到解決。
教學一定會一直碰到各種各樣的問題，但我相信，只要有問題，就一定可以找到解決的辦法，區別只在於我們找到的辦法是否有效，有效程度可以去到哪裡。抱著積極的態度面對困難，生活裡總會陽光明媚！
一般將來時教學反思三
本節課圍繞be going to …句型和will…句型結構進行有針對性的課堂複習。一般將來時，它既是語法的重點也是難點之一，更是在日常生活中最常用的時態之一，所以學會正確運用一般將來時對學好英語起著重要作用。
新課程標準要求語法教學不能再象過去一樣枯燥乏味，要以學生為中心，充分調動學生的興趣，提高其積極性。
這節課主要是複習時態：一般將來時。整個教學設計是圍繞句型、句子結構和用法展開。目的是幫助學生把所學的內容連貫起來，幫其梳理，總結學習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的對話交流、複習句子、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶，緊接著的交流、討論、操練、拓展等都能集中學生的注意力，提高學生學習的興趣，尤其是自信的同學更能大膽地表現自己。
透過學生在課本上找一些一般將來時句子，小組同學互讀。讓學生對固定句型格式以及不同句型中人稱變化與時間詞變化的操練，學生對這個句型的運用能力增強，在操練以後，學生自然知道這樣的結構與句型方式就是一般將來時，這不由的使我聯想到我國傳統的英語教學太重知識輕技能，以教師為中心，這種封閉、單向傳導的課堂教學模式，導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。英語的學習，主要在於習得、積澱語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。教師不能過分強調教學設計的預設和封閉，死摳教材，從而使課堂變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。相反，教師應該使課堂從封閉走向開放，透過各種形式的活動，啟用課堂，充分調動學生的積極性，可以嘗試採用多樣化和個性化的教材，力爭在課堂上使學生“品嚐”到不同的“口味”。當學生明白了學好英語的巨大價值、體會到語言本身的獨特魅力時，就會產生強烈的求知慾望。
一般將來時教學反思四
本課，我執教了六年級下冊Unit5 A party第一課時的教學。該語篇圍繞兒童節學生組織的一次聚會進行展開。相對來說，新授詞彙較少，句型以學生已學6A Unit8 Chinese New Year語法知識“一般將來時”為主，語篇內容易懂，又符合學生實際。一節課下來，學生知識掌握較為穩固，學習興趣較濃厚。結合本課的教學，本人反思如下：
一、情景，匯入的必要前提
一開始上課，首先我讓學生Enjoy a song ，卡通人物Gogo和他的小夥伴的歌曲既能營造了歡快的課堂氛圍，又為新授一般將來時做好鋪墊，透過歌曲中的What are you going to do ？I am going to…學生就能說出一般將來時的用法。在學生回答的基礎上，我繼續追問：What are you going to do this weekend/on May Day/on Children’s Day?對一般將來時繼續起到鞏固的作用。其次，透過歌曲中的卡通人物Gogo發出的邀請函來創設情境，匯入新課：《Unit 5 A party》，使教學環節更自然地過渡到語篇教學中去。
二、設問，激發學生主動解疑
從內容上來說，本課對於六年級的學生來說，淺顯易懂，所以我儘可能放手給學生，充分發揮學生的主體作用。當學生看到這個題目時，會想到什麼呢？提示學生用What、When Where、Who、Why ....提出心中所想、所疑，激勵學生設問並自主從文字中解疑的能力。
完成第一部分的教學後，學生看到Liu Tao的塑膠袋卻不見裡面裝著什麼，自然會產生疑惑，這時抓住時機，引導學生學會設問：What is Liu Tao going to bring to the party?帶著這樣的疑惑，學生觀看第2、3部分的影片，目的性強，也能較有針對性地解決這一部分的學習重點。
三、合作，學生自主突破重點
本課第1部分圍繞“What are the children going to bring to the party？”這個問題是這一課的主幹，但答案是學生能在小組交流中能夠完成的，所以我讓學生進行小組討論和Pair work完成。第2、3部分的對話，我組織學生進行了課堂合作表演，學生積極性較高，能較自然地將這兩部分的學習內容進行演練。美中不足的是課堂時間有限，學生的演練拘泥於課本內容，一些肢體語言等動作還未到位，較為呆板。另外，文字演練時的前沿後拓學生也沒有展示出來，需要老師加強指導，使之更具趣味性。
一般將來時教學反思五
一般將來時在第一模組是重點的語法內容。它的構成是“主語+be動詞+going to+動詞原形”。以前學生已經學過，經過簡單的談話複習我發現有兩個地方是學生容易犯錯的。一個是be動詞，一個是動詞原形。於是我針對這兩種典型的錯誤進行補漏的練習。我先是列出三個例句，用紅色的字型標出be動詞，引導學生自行回憶和歸納be動詞的用法：I 用am, he/she/it用is, 其餘用are.接著，我用黃色粉筆標出be going to後的動詞，讓學生觀察思考回答它們都是“什麼形？”學生一致回答“是原形！”繼而，透過PPT練習看圖說話，達到鞏固認識、熟練上口。
我還用上了徐傑雄老師在TKT課程培訓心得分享中介紹的TPR的方法，手指前方表示將來，手指當下表示現在，手指肩後表示過去。感覺學生的反應不錯。具體效果待驗。