太陽和影子的教學反思

太陽和影子的教學反思

　　《太陽和影子》是小學科學四年級上冊的內容，在教學中各位老師有什麼體會呢？下面是太陽和影子的教學反思，為大家提供參考。

　　太陽和影子的教學反思1

　　本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規律和溫度、時間的關係：透過實地觀察和課件輔助來發現他們的規律及相互間的關係；如何利用太陽辨別方向：根據生活常識和本節課所學到科學知識來達到準確辨認方向。

　　在實驗中透過四環節，加深學生對太陽和影子的認識。看一看：看書初步瞭解太陽運動與影子變化的規律；填一填：讓學生把自己實地測量的影子長度填寫到表格中，再找出規律；做一做：對於影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的規律決定於誰？

　　由於溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學中，我設計收看天氣預報，並將天氣預報的氣溫時段變化列印成表格，讓學生透過閱讀表格發現太陽運動與溫度變化的關係，化抽象為形象，使學生便於理解與掌握相關科學知識。

　　一天中溫度的變化對人們的日常生活有什麼影響？人們利用太陽光能來幹什麼？看似簡單的提問，引發學生無限的思考，由生活事例到科技發展例項，一樁樁，一件件在學生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學的仰慕之情油然而生。

　　儘管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學演示後並沒有完全明白，教師仍需再次演示並做講解，但當時由於趕時間，忽略了此細節，這是不妥的，今後的教學中，我們要將關注每一個學生真正落到實處，全面提高學生的整體素質，提升教育質量。

　　太陽和影子的教學反思2

　　在本課的教學中，我首先以手影遊戲為情景匯入。這樣學生在學習的時候表現出了極大的表現欲，探究的興趣。然後我提出那麼影子是怎樣的產生的。學生透過剛才的活動很容易的得出影子的產生的影子是由於產生光合不透明的物體的共同作用產生了影子。我又問太陽能夠產生影子嗎。學生非常痛快的答道時。我又問同學們說太陽和影子的關係是什麼？學生進行思考並進行回答。這個時候學生的反應的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關係。學生的這樣的回答是學生們在生活中的一些經驗進行回答。我透過學生的回答的，我發現學生對於生活的經驗和觀察還是比較差別比較的大的。然後我又出示一些材料給予學生進行思考，我們用這些材料進行設計太陽和影子的觀察的關係的時候，我想學生應該能夠較為好的進行設計。在樣學生的進行設計的時候。我發現學生的思考還是比較快的。

　　在學生的進行操作的時候，我發現學生操作時候還是比較好的。

　　在學生進行彙報的過程中，我發現學生進行總結的結論的時候還是需要學生訓練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現象是進行彙報，分析的能力的需要進行訓練。

　　太陽和影子的教學反思3

　　在這節課的教學過程中，首先猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）。

　　在學生的思維轉移到課堂的同時，我利用手影做出一系列小動物的形狀，從而激發了學生的學習興趣和求知慾望。藉此時機我讓學生自己表現手影，在表現的同時我突然切斷電源，影子消失。“影子哪去了，為什麼沒有了？”學生齊聲回答“因為沒光了”影子的產生必須有光這個條件迎刃而解。在講解影子產生的另一個條件時，我先讓學生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然後出示的不同的.物體，使學生明白只有不透明的物體才可以產生影子。

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生透過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

　　在這節課的教學過程中，首先，透過猜一猜這個小環節，讓學生根據自己對太陽和影子已有的經驗進行猜，但這並不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加於肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，並且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為後面的研究奠定了基礎。然後，讓孩子們制定模擬太陽的變化，討論出結果。透過探究孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。

　　這節課學生的學習熱情非常高，主要是課堂上充分調動了學生的學習熱情，把注意力完全的投入到課堂學習之中。“興趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現。