關於春天裡的發現教學反思

關於春天裡的發現教學反思

　　用自己在書本中積累的好詞好句。但我相信，當學生的“有意獲取”和“書本獲取”趨向成熟時，他自然有情感的獲取。以下內容是小編為您精心整理的關於春天裡的發現教學反思，歡迎參考！

　　關於春天裡的發現教學反思一

　　《語文課程標準》強調了對寫話的興趣。在教學中我注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久，讓學生融入到春天中去，學生有了較濃的興趣，能輕鬆愉快地說出自己在春天裡的新發現，讓學生喜歡說、樂於寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決於人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓學生走進校園，走出街道，奔向田野去尋找春天，讓學生積累素材選取自己喜歡的表達方式在課上暢所欲言。顯然，課上學生的表現效果是他們的“有意獲取”和“書本獲取”所得，儘管語言很美，很生動，但卻是很少有自己的語言。他們所回答的都是

　　用自己在書本中積累的好詞好句。但我相信，當學生的“有意獲取”和“書本獲取”趨向成熟時，他自然有情感的獲取。在教學過程中，為了解決學生表達的“物”的問題，我採用了分類的思路圖，讓其知道我們可從動物，植物，天氣，活動等方面去說，根據學生說話能力的'不同，思路圖還可以延伸，以達到更有序，具體完整。實現“課前積累，課內得法，課外得益”。

　　關於春天裡的發現教學反思二

　　“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天裡的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。此次寫話訓練我適當提醒學生先想想寫話的順序，後動筆，寫好後鼓勵學生讀一讀，與夥伴分享寫話的輕鬆與快樂。學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現並寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。教學時，我注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕鬆愉快地寫出自己在春天裡的新發現。我讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之後，想象它們想幹什麼，並以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利於鍛鍊學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。